5. Руководство грамматическим развитием должно осуществляться прежде всего через организацию специальной, совместной со взрослым деятельности, через общение ребенка с педагогом и сверстниками.
В зависимости от возраста детей формы организации общения меняются. В младшем дошкольном возрасте занятия предполагают естественное взаимодействие взрослого с детьми, они не должны иметь учебной мотивации. Постановка дидактических задач имеет общий вид. Педагог стимулирует и поддерживает инициативные непроизвольные высказывания детей, их разговоры, вопросы. На пятом году жизни ребенка постановка дидактических задач становится более дифференцированной, требует слухового сосредоточения, выполнения творческих заданий, решения проблемных речевых задач. Педагог постепенно переводит детей от игр с игрушками, когда язык формируется как побочный продукт общения, к играм со словом, в которых языковые обобщения и произвольное оперирование со словом является целью и прямым результатом обучения.
Таким образом, процесс обучения следует организовывать так, чтобы с самого начала овладение грамматическим строем языка носило творческий характер, опиралось на ориентировочную (поисковую) активность ребенка в окружающем мире и в слове, на языковые обобщения, экспериментирование со словом.
Занятия по формированию грамматически правильной речи во всех возрастных группах носят характер дидактических игр и упражнений с наглядным материалом и без него. Игры и упражнения занимают 5 – 10 минут, т. е. составляют лишь часть занятия. Активными приемами обучения являются образец, объяснение, повторение, сравнение, а также исправление и подсказывание[22].
Современных образовательных программ для дошкольных учреждений много, но мы рассмотрим те, которые включают в свое содержание обучение грамоте.
Программа «Радуга» – (авторский коллектив – сотрудники лаборатории дошкольного воспитания Института общего образования Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации. Под руководством Т.Н. Дороновой, кандидата педагогических наук.) Авторы программы назвали ее «Радуга», образно сравнивая с настоящей радугой – семь важнейших видов деятельности детей и занятий, в процессе которых происходит воспитание и развитие ребенка.
К развитию речи относится синий цвет. Целью является помочь научиться общению со взрослыми и сверстниками, понятно для окружающих выражать свои мысли, уметь слушать и понимать других, вступать в разговор, поддерживать его, высказывать свои рассуждения, формулировать простейшие выводы. Основы родного и иностранного языков приобщают ребенка к языковой культуре и общечеловеческим ценностям (добро, красота, истина и др.).
Программа «Развитие» – (авторский коллектив – сотрудники института дошкольного образования и семейного воспитания РАО, в лаборатории способностей и творчества – начинал исследование и создание программ под руководством Л.А. Венгера, доктора психологических наук. Продолжалась работа под руководством О.М. Дьяченко, члена-корреспондента РАО). В среднем возрасте программа обучения грамоте предполагает широкую ориентировку ребенка в звуковой стороне речи и строится на переключении внимания ребенка со смысловой стороны речи на звуковую: дети учатся проводить звуковой анализ слов, моделируя на картинках-схемах звуковой состав слов различной конструкции с помощью фишек определенных цветов – заместителей звуков.
Дети знакомятся с основой словообразующей единицей – слогом, со слоговой структурой слова, учатся делить слова на слоги. Умение работать с моделями звукового состава слов требует от ребенка не только установления последовательности звуков в слове, но и определения их качественной характеристики (гласные – ударные, безударные; согласные – твердые, мягкие).
Программа «Детство» – (авторский коллектив – преподаваетли кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена. Начиналась работа под руководством В.И. Логиновой, доктора педагогических наук, профессора. Научные редакторы: Т.И. Бабаева, кандидат педагогических наук, З.А. Михайлова, кандидат педагогических наук, профессор, Л.М. Гурович, кандидат педагогических наук). Раздел «Развиваем речь детей» раскрывает центральные задачи речевого развития ребенка для каждого возрастного этапа. Средний возраст характеризуется развитием инициативности и самостоятельности в речевом общении со взрослыми и сверстниками, обучение детей формам монолога.
В программе выделяются особенности работы в каждом возрасте над развитием связной речи, обогащением словаря, освоением грамматически правильной речи и звуковой культуры речи.
Программа «Из детства в отрочество» – (временный научный авторский коллектив работал над программой под руководством Т.Н. Дороновой, кандидата педагогических наук). Программа задумана и разработана комплексно для родителей и педагогов, воспитывающих детей в возрасте от 4 до 10 лет. Развитие речи пронизывает всю работу по программе. Авторы программы выделяют пути речевого развития ребенка:
– усиление работы по развитию речи дошкольников по всем направлениям (произносительная сторона, словарь, грамматический строй, связная речь);
– развитие речи дошкольников должно проводиться в системе и гармонично перетекать в систему речевого и языкового обучения в школе;
– регулярно проводить работу по развитию речи у детей с нарушением звукопроизношения, обращая внимание на производные составляющие речи (произносительная сторона и грамматический строй);
– обучение грамоте рассматривать не как отдельную, самостоятельную работу, а как составную часть всей системы формирования речи ребенка, которая органично сочетается с другими сторонами развития речи.
На каждом возрастном этапе программные задачи конкретизируются по тому или иному направлению работы, определяется их круг для специалиста, воспитателя и родителей.
Методика развития речи, по мнению авторов программы, должна реализоваться:
– в разных формах работы с детьми (фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях);
– в разных видах деятельности детей (на познавательных занятиях, в изобразительной деятельности, в процессе музыкального воспитания, на занятиях по художественной литературе, на прогулках и пр.);
– в процессе работы педагогов в детском саду и родителей в семье[21].
Программа обучения и воспитания в детском саду – (авторский коллектив – К.Ю. Белая, кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой педагогики и методики дошкольного образования МИОО; Г.П. Новикова, ведущий научный сотрудник Института развития дошкольного образования РАО, доктор педагогических и психологических наук, профессор; О.А. Миронова, заведующая государственным образовательным учреждением детского сада № 552 СЗОУДО г. Москвы; Н.Ф. Губанова, ассистент Коломенского государственного педагогического института; Ю.С. Мухина, старший преподаватель ИПК и ПРНО Московской области). В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка от рождения до 7 лет. Среднему возрасту, программа уделяет немалую роль грамматическому строю речи. С детьми продолжают совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка – зеленое брюшко). Помогают детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставляют возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомят с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражняют в образовании однокоренных слов (медведь – медведица – медвежонок – медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал –выбежал – перебежал).
Помогают детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Упражняют в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Совершенствуют умение пользоваться прямой и косвенной речью[19].
Таким образом, просмотрев все программы, мы видим, что у каждой есть свои цели, свои задачи, и не все между собой схожи. Как мы видим программы «Детство» и «Радуга» направлены на обучению общению со взрослыми и сверстниками. То есть основные формы: диалог и монолог. Дети должны научиться выражать свои мысли, слушать других, вступать в разговор и слушать его, формулировать выводы. Во всех остальных программах нет общего, у них направления и цели отличаются друг от друга. В программах «Развитие» и «Программа обучения и воспитания в детском саду» уделяется отдельное внимание грамматическому строю речи. Основным направлением является ориентировка ребенка в звуковую сторону речи и строится на переключении внимания со смысловой стороны речи на звуковую. Учат работать с моделями звукового состава слова. Программа «Из детства в отрочество» Разработана комплексно для родителей и воспитателей. Развитие речи пронизывает всю работу по программе. Так же как и в «Программе обучения и воспитания в детском саду» совершенствуют грамматический строй речи во всех направлениях (произносительная сторона, словарь, грамматический строй, связная речь).
Работа дошкольного учреждения в условиях вариативных программ и технологий обеспечивает самоопределение и самоорганизацию участников образовательного процесса: дошкольные учреждения моделируют авторские проекты, участвуют в экспериментальной апробации и внедрении новых программно-методических материалов, а родителям предоставляется возможность выбрать для своего ребенка тот или иной тип и вид дошкольного учреждения.