Я проходила преддипломную практику в муниципальном образовательном учреждении – гимназии «Вишенка» г. Черногорска. Учитель немецкого языка рассказал мне об особенностях класса, в котором мне предстояло работать. В классе немецкий язык изучают 12 человек: из них 3 ученика имеют хорошие языковые знания, остальные учащиеся на среднем уровне владеют языковым материалом.
Уроки немецкого языка проводились по учебно-методическому комплекту Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. Совместно с учителем Желтухиной Н.М. мы решили включить в уроки ролевые игры, учитывая возрастные и индивидуальные особенности и языковые знания учащихся 3 «В» класса.
Нами была разработана анкета (Приложение 1) для учителей иностранного языка начальной школы. В анкетировании приняло участие 10 учителей школ г. Абакана и Черногорска.
Цель анкетирования: выяснить мнение учителей о влиянии ролевых игр на формирование диалогических навыков у учащихся младшего школьного возраста.
Результаты анкетирования:
Все учителя, принявшие участие в анкетировании имеют опыт работы в начальной школе. От 5 - 10 лет работают 4 педагога, более 10 лет 6 педагогов. Все учителя проводят ролевые игры на своих уроках иностранного языка, и только 7 из них проводят несистематически. Ролевые игры проводят в зависимости от цели урока, содержание которых определяют самостоятельно, из учебника и дополнительных источников. Учителя совместно с детьми распределяют роли в ролевой игре, и только 2 учителя самостоятельно. Учителя используют атрибуты и реквизиты при проведении ролевых игр, но 4 учителя несистематически. Распространенным типом диалога является диалог – односторонний расспрос и диалог - двусторонний расспрос, также не остается без внимания обмен мнениями. 5 учителей используют готовые диалоги – образцы для своих игры, а остальные исходя из конкретной ситуации на уроке. Все учителя проводят ролевые игры исходя из конкретной ситуации на уроке, в независимости от этапа урока. 7 учителей сообщают критерии оценки деятельности учащихся до начала проведения игры, 3 учителя руководствуются конкретной ситуации на уроке.
Таким образом, по итогам анкетировании мы убедились в том, что все учителя в той или иной степени проводят на своих уроках ролевые игры.
Н.М. Желтухина (МОУ гимназия «Вишенка» г. Черногорска) считает, что игра в настоящее время является одним из эффективных приемов обучения иностранному языку. Она способствует созданию на уроке обстановки естественного речевого общения, снимает напряжение, непроизвольно побуждает школьников к активному участию в учебном процессе, стимулирует и интенсифицирует его, вызывая интерес к изучению иностранного языка.
Из анализа анкет учителей – практиков мы можем сделать вывод, что ролевые игры влияют на развитие диалогических навыков у учащихся начальных классов.
Побеседовав с учителем немецкого языка, мы пришли к выводу, что учитель не часто проводил ролевые игры на своих уроках. Поэтому имеет смысл провести опытно – экспериментальную работу в данном классе.
Диалогическая речь имеет качественную и количественную характеристику. Так как продолжительность опытно – экспериментальной работы была небольшой (8 уроков), мы смогли оценить только количественную характеристику диалогической речи, т.е. количество реплик. Также не остались без внимания такие показатели, как экспрессивность речи, адекватность реплик ситуации общения. Данные показатели мы не отразили в протоколе, но учитывали при решении коммуникативной задачи.
Узнав, что на практике мы будем изучать темы «Животные» и «В зоопарке», мы разработали 3 малых ролевых игры и 1 большую ролевую игру.
Малые ролевые игры проводились по темам: «Выдуманное животное», «Познакомься с моим животным», «Помоги животному», в которых участвовали все ребята, каждый ребенок исполнял какую-либо роль. При участии в игре дети часто обращались к опорам (грамматические таблицы спряжений глаголов, сюжетные картинки, фразы-клише).
При проведении малых ролевых игр мы вели протоколы. В этих протоколах мы записывали название игры, всех детей группы и отмечали, объем высказываний, т.е. количество сказанных реплик.
МАЛАЯ РОЛЕВАЯ ИГРА В 3 «В» КЛАССЕ
НА ТЕМУ «ВЫДУМАННОЕ ЖИВОТНОЕ» ОТ 07.02.2008 г.
Цель: развивать умениеадекватно реагировать на реплику, решать коммуникативную задачу.
Оборудование: картинки с изображениями частей тела животных
Оформление доски: клише (Приложение 2) – IchbinHaus-Maus. Und du?
Ходигры:
Lehrer: Guten Tag, Kinder!
Kinder: Guten Tag, T.W.!
Учитель: ребята, сегодня мы поиграем с вами в игру «Выдуманное животное». Каждый из вас получит по 2 карточки. На одной изображена верхняя часть животного, а на другой нижняя часть. Ваша задача, общаясь друг с другом найти нужную вам часть. Вашим помощником являются образцы, расположенные на доске. Кто найдет 2 – ую часть и соберет нужное животное, садится на свое рабочее место.
Учитель: Итак, ребята, каждый из вас превратил выдуманное животное в настоящее.
Lehrer: Natascha, frage Dascha, was ihr Tier kann?
Примечание: каждому учащемуся соответствует свой номерной знак.(1) Алена Б.
(2) Женя Д.
(3) Илья Д.
(4) Антон Е.
(5) Влад К.
(6) Аня П.
(7) Таня П.
(8) Лена С.
(9) Дима Т.
(10) Сережа Ф.
(11) Рома Ф.
(12) Алина Х.
Таким образом, по итогам 1 – ой ролевой игры, мы пришли к выводу, что только один учащийся, под №10 не сказал ни одной реплики за всю игру. Количество реплик остальных учащийся насчитывается от 1 до 3. Учащиеся адекватно реагировали на реплики, коммуникативная задача была решена. Все учащиеся собрали животное и запросили информацию у других учащихся (кроме одного, под №10).
МАЛАЯ РОЛЕВАЯ ИГРА В 3 «В» КЛАССЕ НА
ТЕМУ «ПОЗНАКОМЬСЯ С МОИМ ЖИВОТНЫМ» ОТ 14.02.2008 Г.
Цель: развивать умение адекватно реагировать на реплику, решить коммуникативную задачу.
Оборудование: рисунки домашних животных
Оформление доски: диалоги – образцы: Binichkleinodergroß? Mag ich …? Kann ich …? (Приложение 2)
Ходигры:
Lehrer: Guten Tag, Kinder!
Kinder: Guten Tag, T.W.!
Учитель: Ребята, сегодня мы с вами перевоплотимся в животных. Каждый из вас будет играть роль одного из домашних животных. Я прикреплю на ваши спины рисунки различных домашних животных. Ваша задача, идя по кругу, узнать каким животным вы являетесь. Вам будут задавать вопросы, на которые вы можете отвечать – jaodernein. Помощником будут образцы, расположенные на доске (Binichgroß? HabeichlangeOhren? Kannichspringen? MagichMilch?). Те из вас, кто догадается, каким животным является, поднимет руку.
Действующие лица: (1) Алена Б. – кошка, (2) Женя Д. – пес, (3) Илья Д. – конь, (4) Антон Е. – гусь, (5) Влад К. – петух, (6) Аня П. – курица, (7) Таня П. – мышь, (8) Лена С. – корова, (9) Дима Т. - хомяк, (10) Сережа Ф. - попугай, (11) Рома Ф. кролик, (12) Алина Х. – свинья.