Именно в остроконфликтных условиях моральные качества человека формируются наиболее быстро и оказываются наиболее прочными, т.о., исходя из этих данных, мы можем сказать, что психолого – педагогические особенности старшего школьного возраста таковы, что степень психологической устойчивости в данном возрасте находится на среднем, а порой и высоком уровне [12;78].
Следующий критерий это – выбор здоровьесберегающей модели поведения. Во все времена вопросу здоровья уделялось много внимания. Современная статистика гласит, что в целом по России более 60% учащихся ОУ имеют ту или иную патологию. К старшим классам увеличивается численность школьников, имеющих хронические патологии [29; 29]. Низкая двигательная
18
активность и недостаточное физическое воспитание детей, которые не компенсируются уроками физической культуры, способствует росту числу заболеваний сердечно – сосудистой системы. Дети школьного возраста с отклонениями в состоянии здоровья и отнесенные к специальной медицинской группе для занятия физической культурой, составляют около 700.000, однако занятия физической культурой с данной категорией детей проводятся только в 20 – 30 % случаев [29; 30].
Анализ научных исследований и педагогической практики по проблеме здоровья подрастающего поколения в системе образования свидетельствуют о том, что проблема сохранения и укрепления здоровья у обучающихся становится предметом исследования ученых, экспериментальных апробаций новых программ, технологий, форм и их практического использования в системе образования, как на уровне комплексных, так и единичных нововведений [25; 33].
Формирование культуры здоровья – процесс, способствующий развитию личностных приоритетов, качеств, ориентаций, общей культуры, которые реализуются в когнитивном, аксеологическом и поведенческом аспектах деятельности человека.
Огромный поток информации, который ежедневно обрушивается на центральную нервную систему человека, вызывает у него стрессовое состояние, психологическую усталость, а иногда и нервозы [30; 139]. С целью определения влияния социальных и аксеологических факторов на организм молодежи был проведен опрос среди юношей и девушек, в ходе которого были получены следующие данные: высокий уровень двигательной активности юношей – 90, 8% и 87, 6% - девушек. Ценность здоровья как главное в жизни – 88, 4% юноши и 92, 7 % - девушки. Можно констатировать, что молодыми людьми осознается ценность здоровья.
19
Обе исследовательские категории воспитываются в благополучных (полных) семьях – 80, 4 % юношей и 81, 6 % девушек. К основной медицинской группе, то есть практически здоровы, принадлежат 84, 3% - юношей и 84, 8% - девушек[ ; 141]. Курят 52, 3% юношей и 9,8% девушек; «выпивают по праздникам» - 100% юноши и 86, 2% девушки; отказ от употребления наркотиков у обеих категорий – 100% респондентов. Отношение к выполнению зарядки:
-2 -3 раза в неделю: юноши – 60, 3%, девушки – 40, 1%;
-По выходным дням: 39, 7% юноши и 57, 6% девушки;
Отказ от закаливания: 67, 3% юноши и 78, 6% девушки; неупорядоченно: 58, 9% юноши и 66, 3% девушки. Что говорит о низкой социальной ответственности молодежи за свое здоровье [30; 142].
Т.о. мы можем сделать вывод о том, что подрастающее поколение осознает ценность здоровья, но при этом практические действия, которые способствуют его сохранению и укреплению, фактически не реализуются в жизни.
Следующий критерий, который мы рассмотрим, это «высокий уровень развития нравственно – волевой сферы личности». Нашему вниманию предлагается исследование «Психофизиологического и личностного развития в старшем школьном возрасте» Д.Б. Надеждина, В.Г. Сахарова и Г.И. Квасова. Исследования проводились в течение 3 лет: сначала со школьниками 9 – х классов, продолжившими дальнейшее обучение в школе, затем с этими же лицами при их обучении в 10 – х и 11 – х классах. Для старшего школьника ведущая социальная функция – завершение среднего образования. В исследовании принимали участие 130 школьников(65 девушек и 65 юношей).
20
Эмоциональное благополучие подростка в значительной мере зависит от удовлетворенности в сфере общения. В подростковом возрасте общение со сверстниками – один из ведущих видов деятельности. Коммуникативность – сложная интегральная характеристика, включающая не только общительность как средство личности, но и чувство уверенности в себе, умение прогнозировать поведение другого человека, рефлексировать последствия слов и поступков, контролировать свои эмоции и поведение, обращает на себя внимание тот факт, что не только мальчики, но и значительное количество девочек демонстрируют агрессивное поведение. Только 52, 7% мальчиков и 84, 2% девочек никогда не проявляют агрессию по отношению к одноклассникам. Никогда не участвуют в драках 71, 6% мальчиков и 94,7% девочек. В свою очередь мишенью насмешек и других проявлений провоцирующего поведения становятся 43, 2% мальчиков и 26, 4% девочек, из них 18, 4% девочек попадают в эту ситуацию изредка. Т.о. мальчики чаще становятся объектом агрессии, чем девочки. В данном исследовании отмечены только случаи, отмеченные учителями, однако часто конфликтные ситуации скрыты от педагогов и родителей. По наблюдениям учителей, открыто курят 17, 6% мальчиков (из них 6,8% часто) и 13,1% девочек (из них 1,3% часто) [3;276].
Надеждин Д.С. делает вывод о том, что с возрастом возрастает социальная смелость, проявляющаяся в более свободном выборе внешнего стиля одежды, однако формируется более осознанное отношение к учебе и взаимоотношениям с учителем. Полоролевая социализация подростков проявляется в усвоении вполне конкретных принятых в данном обществе стереотипов поведения приемлемых для каждого пола. Отмеченные особенности в заостренном виде демонстрируют навязанную массовую культуру (СМИ, реклама, молодежная субкультура и т.д.) дисгармоничную модель отношений между полами.
21
В целом, несмотря на отдельные негативные тенденции, девушки старших классов больше соответствуют ожиданиям учителей в плане готовности к уроку, по подготовке домашнего задания, внимательности на уроке, чем юноши[3; 280]. И.П. Бумакова утверждает, что самое нравственное качество, которое должно быть сформировано у каждого растущего человека, - действенность его мировоззрения, морально – нравственных идеалов, убеждений ребенка, подросток должен не только думать, но и действовать по совести в соответствии со своим мировоззрением.
Д.С. Надеждин, О.В. Даниленко, Г.А. Гончарова по данным исследования делают вывод о том, что при переходе от 9 –го к 11 – му классу происходит повышение социальной зрелости подростков: повышает уровень самоконтроля, произвольности поведения, учебной мотивации. Успешная социализация подростков приводит к усвоению не только позитивных, но и негативных социальных стереотипов. С одной стороны, к 11 – му классу возрастает школьная зрелость, улучшение учебной деятельности, соответствие учительским ожиданиям, с другой стороны – возрастание агрессивности, разобщенности, конфликтности, а также открытое употребление спиртных напитков и курение.
Последний из критериев, определяющий жизнеспособность, который выделяет М.П. Гурьянова – это «высокий уровень трудоспособности». В.Р. Кучма и Ю.А. Ямпольская в исследовании «Особенности физического развития и функциональные возможности современных подростков 15 – 17 лет» утверждают, что современная молодежь становится слабее, что ее представители хуже прыгают, плохо бегают, меньшее количество раз могут отжаться; снижение силовых возможностей у них связывают с отсутствием интереса к активным занятиям и увлечения, диапазон которых в настоящее время значительно расширился. В состоянии физического развития
22
современного подрастающего поколения в последние годы обнаружены негативные тенденции: увеличение доли лиц с дефицитом массы тела, «постарение» сроков полового созревания, уменьшение силовых возможностей[3; 94]. Т.о. анализ психолого – педагогической литературы, где рассматривается проблема физической подготовленности подростков и их трудоспособности, позволяет сделать вывод о том, что полученные данные не позволяют говорить нам о высоком уровне трудоспособности подрастающего поколения.
Анализируя вышесказанное, мы можем констатировать, что современное подрастающее поколение не соответствует тем требованиям, которые предъявляет к категории жизнеспособности М.П. Гурьянова в тех критериях, которые мы описали.
1.3. Воспитательная система образовательного учреждения как средство формирования жизнеспособной личности школьника.
По определению Л.И.Новиковой, воспитательная система – это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимосвязи основных компонентов воспитания (субъекты, цели, создание и способы деятельности) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат. Любая воспитательная система является единством не только общего и особенного, но и единичного – того специфического, что свойственно конкретному учреждению с данным составом педагогов и школьников, окружающей его средой. Воспитательная система школы, по мнению В.А. Караковского, имеет сложную структуру. Ее компоненты: цели, выраженные в исходной концепции; деятельность,
23
обеспечивающая ее реализацию; субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий; рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъектов в некую общность; среда системы, освоенная субъектом, и управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.