Формирование у дошкольников динамических представлений о росте и развитии живых существ в эколог (стр. 11 из 20)

На шестой вопрос 3 ребенка группы «Мишутка» и 4 ребенка группы «Зонтики» ответили, что со сменой времени года растения тоже меняются. Весной они начинают расти, летом плодоносят, осенью вянут, а зимой, некоторые из них вообще не растут. Остальные дети затруднялись назвать сезонные изменения в росте растений, путали времена года, и жизненные циклы растений.

При этом мы отметили, что на седьмой вопрос 80% детей группы «Мишутка» и 85% детей группы «Зонтики» ответили верно, разложив все картинки в порядке очередности.

При ответе на восьмой вопрос анкеты дети также показали хорошие знания в группе «Мишутка» 70% и 80% детей группы «Зонтики» детей ответили, что животных нужно кормить, убирать за ними, если это собака, то гулять с ней, нельзя обижать животных, их нужно любить и ласкать, а двое детей даже сказали, что их нужно купать.

На девятый и десятый вопрос в группе «Мишутка» 40% детей и 45% детей в группе «Зонтики» дали подробные ответы, рассказали, какие изменения происходят с домашними и дикими животными в разное время года и почему это происходит. Например, Оля П. рассказывала про зайца, и сказала, что заяц зимой белый, а летом серый, потому что его окраска – это маскировка, так ему легче прятаться от хищников. Остальные дети давали менее подробные ответы, затруднялись назвать причину сезонных изменений в жизни животных.

Результаты беседы отражены в протоколах (приложение 1).

В ходе эксперимента на основании системы оценки сформированности динамических представлений у детей авторов Н.Н. Кондратьевой нами были определены следующие критерии определения уровня динамических представлений об объектах природы:

Низкий (до 2-х баллов). Ребенок различает и называет большое число животных и растений, вычленяет их особенности. Знает некоторые их потребности (во влаге, в пище). Не имеет представления о зависимости роста, развития и размножения растений от условий среды, не может назвать стадии роста растения или животного.

Средний (2-3 балла). Ребенок различает большое число объектов природы, вычленяет характерные и под руководством педагога — существенные признаки. Знает признаки живого. Использует известные способы наблюдения для познания закономерностей природы. Имеет представления о росте (изменении) и размножении, знает, что все живые существа растут и размножаются. Знает, что рост растения зависит от условий среды.

Высокий (3-4 балла). Ребенок знает основные признаки живого, устанавливает связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потребностям. Пользуется наблюдением для познания природы. Моделирует признаки объектов и связи. Имеет представления об основных фазах жизненного цикла растения, животного, человека, о том, что все живые существа растут, развиваются (изменяются) и размножаются, о признаках роста и развития живых существ, о зависимости роста, развития и размножения от условий среды.

По результатам проведенного исследования мы построили таблицу.

Таблица 1.

Уровень сформированности динамических представлений о росте и развитии живых существ у детей (первая серия констатирующего эксперимента)

Критерии	«Мишутка»	«Зонтики»
Высокий уровень	25%	35%
Средний уровень	50%	40%
Низкий уровень	25%	25%

Как мы можем увидеть из таблицы в группе «Мишутка» уровень сформированности динамических представлений находится на низком уровне – 25 %, на среднем уровне – 50 % и на высоком - 25%.

Из таблицы видно, что результаты диагностики в группе «Зонтики» так же невысокие. Основной процент детей показали средние или низкие знания.

Для того чтобы сравнить результаты детей обеих групп мы построили сравнительную диаграмму.

Гистограмма 1.

Уровень сформированности динамических представлений о росте и развитии живых существ у детей (первая серия констатирующего эксперимента)

Во второй серии мы использовали методику Т.В. Христовской [49]. Цель: выяснить, знают ли дети, что по мере роста собака увеличивается в размерах, могут ли они это предвидеть при выборе домика. Детям была предложена задача следующего содержания: «Мальчику купили маленького щенка (показывали фигурку щенка), необходимо выбрать для него домик. Какой из трех домиков ты выберешь?» «Почему?» Перед ребенком ставили три одинаковых по форме и величине картонные будки, но в одной вход соответствовал величине щенка (маленький), в другой он был больше, и в третьей – совсем большой.

В ходе диагностики мы отметили, что в группе «Мишутка» 35% детей, а в группе «Зонтики» 40% сразу правильно выбрали домик для щенка, это говорит о том, что дети знают этапы роста животного. В группе «Мишутка» 25% детей и 35% в группе «Зонтики» затруднялись в выборе домика для щенка, долго примеряли его ко всем домикам. И 30% детей группы «Мишутка» и 25% детей группы «Зонтики» так и не смогли выбрать правильно домик для щенка или сделали это с помощью воспитателя.

Результаты также отражены нами в протоколах (приложение 2).

Результаты оценивались нами в соответствии со следующими критериями:

Высокий уровень (3-4 балла) – ребенок знает этапы роста, и развития животных раскрывает их последовательно, выделяет условия, необходимые им на каждом этапе развития.

Средний уровень (2-3 балла) – ребенок правильно называет этапы роста, и развития животных, делает незначительные ошибки в условиях необходимых им на каждом этапе развития.

Низкий уровень (до 2-х баллов) – ребенок допускает ошибки в определении этапов.

Результаты диагностики показали, что в группе «А» высокий уровень показали 40% детей, средний – 35% и низкий – 25%. В группе «Б» – высокий уровень показали только 35% детей, средний – 25% детей и 30% показали низкий уровень.

Результаты диагностического исследования мы занесли в таблицу 3.

Таблица 3

Уровень сформированности динамических представлений о росте и развитии живых существ у детей старшего дошкольного возраста (вторая серия констатирующего эксперимента)

Уровень	Показатель
	«Зонтики»	«Мишутка»
Высокий	40%	35%
Средний	35%	25%
Низкий	25%	30%

Для наглядности нами была построена гистограмма 2.

Гистограмма 2

Уровень сформированности динамических представлений о росте и развитии живых существ у детей старшего дошкольного возраста (вторая серия констатирующего эксперимента)

По окончании диагностической работы с детьми мы определили средний уровень сформированности динамических представлений о росте и развитии живых существ у детей старшего дошкольного возраста.

Таблица 4

Средний уровень сформированности динамических представлений о росте и развитии живых существ у детей старшего дошкольного возраста (результаты двух серий констатирующего эксперимента)

Уровень	Показатель
	«Зонтики»	«Мишутка»
Высокий	32,5%	35%
Средний	42,5%	32,5%
Низкий	25%	27,5%

Полученные результаты отражены нами в гистограмме (гистограмма 3).

Гистограмма 3

Средний уровень сформированности динамических представлений о росте и развитии живых существ у детей старшего дошкольного возраста (результаты двух серий констатирующего эксперимента)

Цель третьей серии: анализ экологической развивающей среды в исследуемых группах.

Мы оценивали экологическую развивающую среду по следующим критериям:

- насыщенность экологической развивающей среды;

- доступность природных объектов для практической деятельности детей;

- принцип подбора природных объектов.

В группе «Зонтики» экологическая развивающая среда представлена уголком природы, где располагаются комнатные растения и аквариум, предметы ухода за растениями и животными. На отдельных полочках находится природный материал доступный каждому ребенку. Для наблюдения за погодой есть календарь природы. Имеются поделки, сделанные из природного материала, каждая имеет этикетку с названием. Также имеются тазики для игры с водой, песком, мелкий материал для экспериментирования (магниты, скрепки, палочки, камешки, ракушки и др.). Уголок оформлен достаточно ярко, поэтому дети часто обращают внимание на него и занимаются им в самостоятельной деятельности. Животные и растения подобраны в соответствии со следующими принципами: