16. Мастерская «Реклама кондитерских изделий» Ярмарка.
17. Роль правительства.
18. Роль правительства.
19. Роль правительства. Сколько стоит «бесплатно»
20. Тест «Роль правительства»
21. Мастерская творческого письма. «Письмо редактору газеты»
22. Сочинение «Если бы я был мэром города».
23. Ролевая игра «Мы правительство»
24. Дерево решений.
25. Дерево решений. Урок – дискуссия.
26. Дерево решений. Проекты будущего.
27. Дерево решений. Проекты будущего.
28. Тест «Дерево решений».
29. Дерево решений. Урок-встреча со специалистами-строителями.
30. Путешествие рубля.
31. Путешествие рубля. Из истории денег.
32. Путешествие рубля. Новые российские деньги.
33. Путешествие рубля. Оборот денег.
34. Тест «Что теперь я знаю об экономике». Вручение дипломов.
3 класс – 33 часа.
Тема: « Наш город»
Урок № 1. Повторение изученного в 1 и 2 классах.
Урок № 2. Тест « Что я знаю об экономике»
Урок № 3. Урок – викторина «Профессия строитель» (о строительных специальностях)
Урок № 4. Проект. Что это такое?
Урок № 5. Урок-мастерская «Мы строим дом» Масштаб.
Урок № 6. Урок-мастерская «Мы строим дом»
Урок № 7. Урок-встреча с интересным человеком –строителем.
Урок № 8. Развитие речи. Сочинение «Если бы я работал (а) в строительном бизнесе….»
Урок № 9. Контрольный тест № 2.
Урок № 10. Из истории строительства городов.
Урок № 11. Экскурсия по городу.
Урок № 12. Знакомство с экономической концепцией «Город и городское хозяйство»
Урок № 13. Урок- мастерская «Мы строим город». Планировка города.
Урок № 14. Урок-мастерская « Мы строим город»
Урок № 15. Конкурс проектов городов будущего.
Урок № 16. Контрольный тест № 3.
Урок № 17. Экономическая концепция « Город и городское хозяйство»
Урок № 18. Обзор газет и их значение для жизни города.
Урок № 19. Профессии в газетном бизнесе.
Урок № 20. Экскурсия в типографию «Как выпускают газету»
Урок № 21. Урок-мастерская « Мы выпускаем газету»
Урок № 22. Урок-мастерская « Мы выпускаем газету»
Урок № 23. Презентация классной газеты.
Урок № 24. Урок-встреча с журналистом.
Урок № 25. Контрольный тест № 4.
Урок № 26. Продолжение знакомства с экономической концепцией «Город и городское хозяйство»
Урок № 27. Работа с листами « Где бы пообедать?»
Урок № 28. Контрольный тест № 5.
Урок № 29. Продолжение знакомства с экономической концепцией «Город и городское хозяйство»
Урок № 30. Заполнение рабочих тетрадей. Профессии для работы в банке.
Урок № 31. Игра «Неизвестный гость»
Урок № 32. Контрольный тест № 6.
Урок № 33. Итоговый урок. Вручение дипломов.
Чтобы определить уровень знаний школьников по каждой теме до начала изучения программы и после ее завершения, предлагаются контрольные тесты.
Содержание программы, ее материалы интегрируются со всеми учебными предметами в начальной школе. Такие рекомендации тоже предложены учителю. Например при изучении темы «На кондитерской фабрике» (2 класс) на уроках русского языка можно провести урок развития речи – сочинение «Как появился первый пирожок» или «Почему в пирожке всегда есть отверстие внутри, разработать собственные рецепты изготовления пирожков с различной начинкой, разработать рекламу для кондитерской фабрики …На уроках математики можно произвести расчеты, связанные с покупкой кондитерских изделий, составить таблицу результатов социологического опроса среди детей о любимых кондитерских изделиях. На уроке естествознания изучить наклейки или этикетки из-под кондитерских изделий с информацией о количестве калорий, сравнить по питательной ценности с другими продуктами, обсудить важность и необходимость правильного питания. Посетить вместе с классом кондитерский магазин или кафе, подробнее знакомясь с профессией - повар-кондитер. На уроке рисования создать рекламный плакат для пирожков.
Поскольку программа нетрадиционна, то интерес к ней ребят высок и экономика у нас в классе – один из самых любимых предметов.
Конечно, чтобы эффективно и качественно работать в данном направлении, одного желания учителя недостаточно, нужна подготовка , чтобы он мог компетентно разбираться в вопросах экономики и при всей доступности, грамотно объяснять их детям.
Отметим, что в программе достаточно много времени уделено экономическим отношениям в семье, что должно, в свою очередь, стимулировать семейное экономическое воспитание.
Содержание школьного образования претерпевает в настоящее время ситуацию радикальных перемен. Национальная образовательная доктрина ставит перед образованием новые задачи. Один из приоритетов — обеспечение успешной социализации учащегося в современных экономических условиях. Эта задача может быть решена в сочетании экономического образования в школе с экономическим воспитанием в семье.
В проведенном исследовании влияния раннего экономического образования на ценностные ориентации личности младших школьников фактически рассматривался вопрос о возможности целенаправленного воздействия на личность и формирования направленности ее социальной активности с помощью новых программ обучения.
Результаты исследования показали наличие в иерархии ценностных ориентаций личности младших школьников более устойчивых ценностей по отношению к влиянию раннего экономического образования. Это — материальные, нравственные, интеллектуальные, эмоциональные ценностные ориентации. Наряду с ними, были обнаружены ценности, ориентация на которые больше подвержена изменениям в результате воздействия внешних факторов — это ориентации на волевые, соматические, культурные ценности, а также ориентация на людей и общество. Кроме того, дети экспериментальной группы были склонны выше оценивать волевые ценности, тогда как дети контрольной группы стремились к высоким оценкам культурных, нравственных, материальных, соматических ценностей и ориентации на людей и общество.
Полученные в исследовании результаты показали, что экономическое образование, как целенаправленный организованный процесс формирования экономических представлений, оказывает значимое влияние, в первую очередь, на группу волевых ценностных ориентаций личности. Формирование таких волевых качеств личности, как решительность, уверенность, целеустремленность, настойчивость позволит им в будущем не только лучше ориентироваться в новых социально-экономических условиях, но и, с большей вероятностью, полнее реализовать свой личностный потенциал.
В целом проведенное исследование частично подтвердило выдвинутую нами рабочую гипотезу о том, что раннее экономическое образование в сочетании с работой, проводимой с семьями учащихся, изменяет структуры ценностных ориентаций личности за счет усиления ориентации на группы материальных и волевых ценностей. Выдвинутое в данном исследовании предположение о том, что раннее экономическое образование изменяет структуру ценностных ориентаций личности за счет усиления ориентации на группу материальных ценностей, не подтвердилось.
Воспитание социально активного поколения, заинтересованного в развитии своей страны, неравнодушного к ее проблемам, — одна из задач современного образования. Экономическое образование в решении этой задачи, как показало исследование, может быть весьма действенным средством, формирующим определенные ценностные ориентации, особенно, если оно подкреплено экономическим воспитанием в семье.
Содержание учебного материала начальной экономической подготовки должно стать основой для дальнейшего изучения экономики в основной школе и предусматривать: формирование первых представлений детей об экономических потребностях и возможностях их удовлетворения; ознакомление с наиболее употребляемыми экономическими терминами и понятиями; приобщение к бережливости, экономности; создание условий для творческого отношения к использованию всех видов ресурсов; приобретение начальных экономических знаний и умений через включение в экономическую жизнь семьи, школы, ближайшего окружения.
Организационное совершенствование педагогического процесса обеспечивает гармонизацию воспитательных усилий. Формирование ценностных ориентаций школьников — процесс длительный, осуществляемый школой совместно с семьей. Только при таком подходе можно способствовать активному освоению школьниками социальных ценностей.
В заключение еще раз отметим, что период младшего школьного детства с его активной экономической социализацией является сензитивным для нравственного становления личности. Так как нравственные аспекты присущи всем видам деятельности, можно утверждать, что экономическое воспитание по-настоящему эффективно только при рассмотрении нравственных сторон экономической и трудовой деятельности человека. Особенно важно это учитывать в процессе экономического воспитания детей младшего школьного возраста, осуществляемого как в семье, так и в школе, поскольку многие значимые личностные качества, ценностные ориентации и нормы поведения, не сформированные в этот период, в дальнейшем сформировать будет гораздо сложнее.
Взаимодействие школы и семьи в этом направлении может явиться стимулирующим фактором процесса формирования ценностных ориентаций детей. При нормальных отношениях членов семьи дети стимулируют процесс самообразования родителей, их интерес ко всему, чем живет ребенок. Оптимальное сочетание влияния семьи и школы создает благоприятную ситуацию развития ребенка, включая его ценностные ориентации.
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Академия, Раритет, 1997. — 316 с.
2. Асташова Н.А. Концептуальные основы педагогической аксиологии// Педагогика. — 2002. — № 8. — С. 8 — 13.