Этап 6-й, оформление и представление проекта (письменный отчет, издание практических рекомендаций, видеофильм и т.д.)
Этап 7-й, анализ и оценка результатов работ над проектом:
· групповая рефлексия авторов проекта, самоанализу процесса и результата своей деятельности;
· анализ и оценка качества проекта другими обучающимся, экспертами, преподавателем.
Таким образом, технология учебного проектирования значительно изменяет роль и позицию преподавателя в учебном процессе. Задачи преподавателя:
· в оказании поддержки в выборе темы проекта и в формулировании проблемы исследования;
· в оказании поддержки в овладении исследовательскими умениями и навыками;
· координация всего процесса работы над проектом, осуществление обратной связи, коррекция поисковой деятельности, организация итогового обсуждения, защиты проектов.
Значение технологии учебного проектирования.
1) исследований и практический характер учебного проектирования позволяет формировать широкий спектр социально-ценных мотивов деятельности (студентов);
2) осознание значимости, необходимости своего труда повышает самооценку, создает условия для творческой самореализации личности;
3) в процессе выполнения учебного проекта формируется социальный опыт обучающихся, их умение видеть, выделять и решать социальные и профессиональные проблемы;
4) расширяются социальные контакты, развивается их умение взаимодействовать с разными людьми в процессе решения проблем;
5) технология учебного проектирования обеспечивает развитие исследовательских способностей и формирование необходимых для профессиональной деятельности умений анализировать производственные проблемы, находить творческие пути их решения на всех этапах обучения, а не только на этапах курсового и дипломного проектирования.
[1] Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.– М.,1989.– с.5.
[2] Концепция Модернизации образования на период до 2010 года // Официальные документы в образовании.– 2002.–№4.– с.3-31.