На 1 этапе (констатирующем) эксперимента были определены творческие способности детей младшего школьного возраста.
На втором (формирующем) этапе провели ряд занятий по развитию творческих способностей.
На третьем (контрольном) был проведен контрольный срез по ранее использованным методикам.
Как было изложено в 1 главе, любой вид творчества, основывается
на хорошем развитии восприятия, образных представлений, образного мышления, воображения. Развитие этих процессов будет служить развитию творчества во всех художественных деятельностях: изобразительной, художественно-речевой и других.
Констатирующий эксперимент
· Научить детей переносить собственный опыт, сложное умственное действие, включающее в себя анализ ситуации и их сравнение.
· Научить детей выделять основную форму предмета, правильно передавать пропорции. Развивать в ребенке способность отождествляться с образом художественного произведения.
· Развивать умения и навыки изобразительной деятельности.
· Научить детей соотносить увиденное с собственным опытом.
3. Работы оценивались по критериям, которые включают показатель трех уровней - высокий, средний, низкий.
4. Аппликация «Наши друзья животные» (по методике Григорьевой Г.Г.) [7, c.148]
Подготовка: Листы бархатной цветной бумаги, клей, ножницы, карандаши, картон.
Общее количество детей, принимавших участие на констатирующем эксперименте-20, из них 10 – экспериментальная группа и 10 – контрольная.
Обработка данных, констатирующих уровень творческих способностей детей (таблица 1 ).
Высокий уровень оценивается 1 б. - общее количество от 7-11 баллов.
Высокому уровню творческих способностей соответствует оригинальность замысла аппликации, богатство содержания, умение передавать движение, умение подбора цветовой гаммы, эмоционально-эстетическое отношение к процессу создания изображения, стремление наиболее полно выразить задуманное.
Средний уровень оценивается 0,5 балла, общее количество от 5-6.
Этому уровню соответствует следующие критерии: аппликация выполнена по замыслу, передача формы простая, немного искажена, части предмета расположены верно, миниатюрное изображение, увеличенное, отсутствие потребности самостоятельно дополнить изображение подходящими по смыслу предметами деталями.
Низкий уровень оценивается-0 бал, общее количество от 4 и менее.
Этому уровню соответствует бедность содержания: передача формы простая или вовсе не удалась, строение предмета передано неверно, преобладание в аппликации одного или двух цветов, характер линий разреза жесткий, слабый, угловатый. В ходе выполнения работы требовалась помощь педагога.
В таблице 1 оценки ведутся по этим параметрам:
1. Содержание выполненного изображения.
2. Передача формы.
3. Передача строения и пропорций - предмета.
4. Композиция.
5. Передача движения.
6. Цвет.
7. Характер линии.
8. Уровень самостоятельности.
9.Эмоциональное отношение к процессу.
10. Творчество.
11. Использование специфических средств изображения.
12.Общее количество баллов.
Экспериментальная группа
| Ф.И | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| А.В. | 1 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0 | 0 | 4,5 |
| А.Ш | 1 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0 | 0 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0 | 4,5 |
| К.С. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0,5 | 0,5 | 10 |
| Д.К. | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0 | 0 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| И.А. | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0 | 0 | 0 | 3,5 |
| С.С. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 9,5 |
| С.Ф. | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0 | 0 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0 | 0 | 3,5 |
| Н.С. | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 5,5 |
| С.П. | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0 | 0 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0 | 0 | 3,5 |
| Г.С. | 1 | 0,5 | 1 | 1 | 0,5 | 1 | 1 | 0,5 | 0,5 | 1 | 0,5 | 8,5 |
Результат эксперимента, констатирующего уровень творческих способностей детей экспериментальной группы:
Экспериментальная группа:
количество детей-10 (100%)
высокий уровень-30%
средний уровень-30%
Результат эксперимента, констатирующего уровень творческих способностей детей контрольной группы (таблица 2).
Таблица 2
Контрольная группа
| N | B | C | H |
| 1 | 5 | ||
| 2 | 8 | ||
| 3 | 5 | ||
| 4 | 8.5 | ||
| 5 | 4 | ||
| 6 | 5.5 | ||
| 7 | 6 | ||
| 8 | 4,5 | ||
| 9 | 6,5 | ||
| 10 | 3,5 |
Контрольная группа:
количество детей 10 (100%).
Высокий уровень творческих способностей -2 (20%).
Средний уровень -5 (50%).
Низкий уровень-3 (30%).
Работы 50% респондентов, показавшие высокий уровень творческих способностей, отличались разнообразием замысла: «Заяц идет с цветами в гости», «Танцующий Мишка в сарафане», «Ежик с тросточкой собирает грибы». Использовались такие примеры как: «очеловечивание» животных, сказочный, необычный окрас, приделывали животным улыбки, передавая тем самым хорошее настроение.
15 детей – от общего количества, показали средний и низкий уровень творческих способностей. Аппликации отличались бедностью содержания, дети верно располагали части строения предмета, но изображения миниатюрные, скучные, наблюдалась непропорциональность построения, передавались либо реальная окраска, либо преобладание темных тонов, не было стремления показать настроение героя.
Чтобы наметить индивидуальную работу, изучим оригинальность рисунков детей данной группы.
Подготовка: листы бумаги с нарисованными на них десятью фигурками, карандашами.
Проведение: детям предлагается стать волшебниками и превратить каждую фигурку в любую картинку. Для этого нужно дорисовать к ней все, что захочется, но так, чтобы получилось красивое изображение чего-либо. Время выполнения задания не фиксируется.
Обработка данных: выясняется степень оригинальности, необычности изображения. Подсчитывается коэффициент оригинальности каждого ребенка, который равен количеству рисунков, не повторяющихся у него и у других детей.
Высокому уровню соответствует от 7 – 10 оригинальных рисунков оцениваются в 1 балл.
Высокий уровень: заданная фигура используется качественно
по новому, фигура включается как один из второстепенных элементов для создания образа воображения.
Малооригинальные 0.5 балл средний уровень, соответствует от 5 -6 оригинальных рисунков.
Средний уровень: также изображается отдельный объект,
но с разнообразными деталями или ребенок уже включает его в какой-нибудь воображаемый сюжет.
Неоригинальные 0 балла - низкий уровню от 4 и менее.
Низкий уровень: характеризуется тем, что ребенок дорисовывает фигуру так, что получается изображение отдельного объекта, но изображение контурное, схематичное, лишенное деталей.
Таблица 3
| Стимульный материал | ОригинальныеРисунки | МалооригинальныеРисунки | Неоригинальные рисунки |
| Облако, игрушка, бабочка, звезда, фонарик | Самолет, цветок | Печенье, пряник | |
| Ветки, доски, спицы, антенна, звезда | Усы, песочные часы | Бант | |
| Кресло, бокал, самолет, парашют, кофта, развалины, ваза, дом, четырехугольник | Треугольник | Птица | |
| Кукуруза, Вентилятор, след, птица, яблоко, шар, игрушка | Лампа, гриб | Груша | |
| Юла, летающий змей, ракета, зуб, машина, церковь, кот, петрушка, пирамидка, лиса, птица, антенна | Треугольник | ||
| Снеговик, петух, чучело | Девочка, солнце, яблоко, мальчик | Шарик | |
| Юбка,расческа, ягоды | Шары, бант | Волны, облако | |
| Зонт, дверь, башня, птица, цветок | Дом | ||
| Ключ,кувшин,игрушка | Лампа, крокодил | Груша | |
| Дудочка, дверь, нож, треугольник,вилка, пароход, рыба, шляпа, танк, гараж, елка, узор, четырехугольник | Дом |
Таблица 4
Изучение оригинальности рисунков детей
экспериментальной группы
| Ф.И | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | Итог |
| А.В. | 0.5 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0,5 | 0 | 0 | 0,5 | 1 | 5.5 |
| А.Ш | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0.5 | 1 | 1 | 1 | 9.5 |
| К.С. | 0 | 1 | 0.5 | 0 | 0.5 | 0.5 | 0 | 1 | 0 | 1 | 4.5 |
| Д.К. | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0,5 | 0 | 0 | 1 | 1 | 6.5 |
| И.А. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0.5 | 1 | 7.5 |
| С.С. | 0 | 0.5 | 0.5 | 0 | 0.5 | 0.5 | 0.5 | 0 | 0 | 0 | 2.5 |
| С.Ф. | 1 | 0 | 1 | 0,5 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0,5 | 0 | 4 |
| Н.С. | 0,5 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0,5 | 1 | 6 |
| С.П. | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0,5 | 0 | 0 | 1 | 1.5 |
| Г.С. | 0.5 | 0,5 | 1 | 0 | 1 | 0.5 | 1 | 0 | 1 | 0.5 | 6 |
Таблица 5