2.2 Второй этап - Формирующий эксперимент
Цель - на основе полученных результатов при проведении констатирующего эксперимента, совершенствовать знания и умения детей по изобразительной деятельности. Методы обучения изобразительной деятельности детей дошкольного возраста (3-4лет) предполагают систему действий педагога, организующего практическую и познавательную деятельность детей, которая направлена на усвоение изобразительных знаний, навыков, умений, развитие способностей и детского изобразительного творчества. Традиционно методы классифицируются по тому источнику, из которого дети получают знания, навыки и умения. Так как дети дошкольного возраста приобретают знания в процессе непосредственного восприятия предметов и явлений окружающего и из сообщения (объяснения, рассказа) взрослого, а также в непосредственной практической деятельности, то выделяются методы наглядные, словесные и практические.[18].В изобразительной деятельности дети передают образы предметов и явлений окружающей действительности, вызывающих у них определенное, эмоционально окрашенное (положительное, когда что-то им нравится; отрицательное, когда что-то не нравится) отношение. Эмоционально окрашен, как правило, и процесс изображения, что у ребенка-дошкольника тесно связано с тем, насколько успешно протекает у него процесс передачи предмета в лепке. Все это учитывается, продумывается при составлении методики и приемов обучения на каждом занятии. Отбор методов требует учета цели и задач каждого конкретного занятия, вида деятельности, а также знания возрастных особенностей детей и уровня их овладения деятельностью. В дошкольном возрасте необходимо продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать Мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные Свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга (Приложение №1).
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности и технические умения:
-Формировать творческие умения в процессе лепки чувство формы, цвета, пропорций; художественный вкус.
-Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимые для занятия материалы; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
-Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату.
-Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.
-Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументировано и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
-Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
-Воспитывать самостоятельность; -Учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в лепке, используя выразительные средства.
-Продолжать учить лепить с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Продолжать развивать коллективное творчество - Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
-Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
2.3 Контрольный эксперимент
Цель: состоит выявить эффективность разработанной системы занятий по ИЗО (лепка) у детей 3-4 лет жизни. Контрольный этап исследования проходил в апреле, методике аналогичной констатирующему эксперименту. Задания в контрольном эксперименте усложнены. Примерный конспект занятия «Лепка божьей коровки».
Программное содержание. Воспитатель учит детей лепить части тела у жука «божьей коровки» и прикреплять « вдавливать» черные точки на красной спинке. Использует для показа детям ярко красную надувную игрушку «божья коровка» с точечками. Рассказывает детям о помощи деревьям маленького жучка лесу. В процессе занятия воспитатель использует сюжетно-ролевую игру при помощи персонажей. В процессе лепки происходит развитие моторики детей.
Методика проведения занятия.
Подготовительный этап. Воспитатель делает заготовки из скорлупы грецкого ореха. Скорлупа вычищается, из нее удаляются перегородки, в таком виде ее воспитатель окрашивает ее в красный цвет. Воспитатель может заготовить ножки для божьей коровки Кроме того воспитатель подготавливает дерево на котором, он прикрепляет одну «божью коровку», которую он сделал заранее. Занятие проводится при помощи персонажа «Мужичек с ноготок».
Занятие. На занятие в гости к детям пришел «старичок» (это может быть кто-то из воспитателей) одетый в костюм мужичка с ноготок с длинной бородой.
-Мужичок с ноготок: «Ой, смотрите дерево»: и показывает рукой на дерево заранее подготовленное к занятию, «ой смотрите оно совсем засохло» : видно тяжело ему справится одному с вредными жуками. Чтоб, такое сделать ребятки как помочь этому дереву?
Я думаю, дети этой группы как-то помогут дереву, справиться с вредными жуками.
-Воспитатель: Добрые дети, не дадут дереву погибнуть, они изготовят для него полезных жучков, которые называются божьи коровки. В начале занятия воспитатель показывает детям, как и в какой последовательности нужно круговыми движением рук вылеплять детали - точки для божьей коровки. Затем при помощи вдавливающих движений дети наносят точки из черного пластилина на спинки жуков. При помощи воспитателя, дети прикрепляют сначала к туловищу жучка прикрепляется голову, затем ноги.
Задание №1
Формирование из пластилина круглых мелких «горошин» черного цвета, круговым движением рук которые прикрепляются к скорлупе окрашенного в красный цвет грецкого ореха. Показывая при этом детям заводную игрушку или надувную игрушку жучка, в процессе лепки, дети смотрят, куда надо приплюснуть точки на спинку жучка. Дети старательно приплющивают сделанные своими руками «горошинки», на скорлупу, затем они приступают к вылепливанию, головы жука вылепляют круговыми движениями шарик, который будет головой жука. Так дети учатся выполнять при помощи пальчиков различные формы предметов, шарики-горошины, шар больше - голова жука, движение. Прямым движением рук дети вылепливают различные колбаски, столбики - это ножки жука. Когда все жуки готовы, снова появляется старичок, он помогает воспитателю прилепить каждую « божью коровку к дереву», и хвалит всех ребят, говорит какие они все хорошие, только они спасли дерево, которое будет им очень благодарно за это. И когда оно будет шелестеть своими листьями, это значит, что оно благодарит всех ребят за помощь и спасение, а божьи коровки будут защищать это дерево и жить на нем. Качественная характеристика творческих художественных и технических умений определяется по следующим критериям: 3 балла-умение сформированы. 2 балла- частично сформированы. 1 балл- умение не сформированы.
Характеристика уровней развития культуры поведения у детей 3-4 года жизни.
Средний уровень (2 балла)- дети освоили технику лепки, технику соединения частей и деталей, правильными движением рук вылепливают все фигуры шар, цилиндр, диск. Высокий уровень (3 балла)- сформированы технические и художественные способности детей 3-4 года жизни в процессе лепки.
Анализ результатов Уровень творческих умений детей на занятии е лепка Таблица №1(см. приложение №3)
Низкий уровень - 0% детей Средний уровень -35 % детей Высокий уровень -65% Изучение особенностей творческих и художественных и технических умений у детей 3-4 го года жизни Диаграмма 1
Уровень технических умений детей на занятие лепка Таблица №1 (см. Приложение № )
Качество усвоения детьми 3-4 лет творческих, художественных и технических умений дошкольников в процессе лепке подразделяется на уровни.
Уровень высокий:
Ребенок владеет лепкой, доступной для дошкольника:
- у него имеется довольно стойкий интерес к восприятию образов в процессе лепки;
- форм тела и вообще формы, подбор по цвету деталей, объему деталей помнит, называет в основном все знакомые части, детали, фигуры;
- может внимательно, сосредоточенно воспринимать форму предмета т.п., доступные для данного возраста; в процессе лепки правильно изображает предмет дошкольник способен красиво подбирать цвета по художественной композиции и создает в процессе лепки фигуру, созданную по модели, доступную для данного возраста;
- с интересом воспринимает и легко различает детали, части от целого предмета.
Ребенок освоил творческие и художественные умения в процессе лепки предметов: