Совершенствование навыка чтения учащихся с задержкой психического развития (стр. 3 из 4)
Ф Ы В 
А П Р3) Игра "Весёлый фотограф". Работа со складовыми картинками (Зайцев Н.А.). учитель быстро показывает слово на карточке. Дети "фотографируют и называют. Кто правильно – того картинка. Команда - "Выходи! ". ударный склад – чёрный.
19. Упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения вслух.
1) Упражнение "Угадай". Для развития смысловой догадки (антиципационного восприятия текста).
Варианты:
| а) Карточки с предложениями | б) С текстами |
| а) Мы с папой сегод … (-ня) пош … (-ли) в ки… (-но). | б) Око… нашей дерев… есть небольш… лесок. Летом ребя… собирают там яго…. За грибами мы ход… в боль… лес за рек… . Там живёт лес…. Хоро… отдохнуть в его лесн… домике. |
Проверка – после чтения.
2) Упражнение "Буксир". Учитель читает вслух, дети – про себя. Проверка внимания: 1) внезапная остановка, дети должны указать последнее слово;
3) Чтение с ошибкой. Учитель заменяет какое-то слово близким по значению и грамматической форме. Дети поднимают руки и исправляют.
4) Антиципация частей поговорок.
Сделал дело - … гуляй смело.
Тише едешь - … дальше будешь.
Дал слово - … держи.
5) Антиципация частей предложений.
Он сам во всём … - виновен.
Дверь была … - открыта, закрыта.
Солнце уже … - взошло, зашло.
Весь день шёл … - дождь, снег.
6) Антиципация частей диалога.
- Одолжи мне тонкую тетрадь. (Возьми, пожалуйста.)
- Спасибо, я тебе отдам. (А где ты её купил?)
- На углу напротив школы.
7) Антиципация связного текста, в котором пропущены слова.
20. Упражнения для формирования лексико-грамматического строя речи. (Для выработки у детей навыка использования различных частей речи. Лексический материал подбираю к изучаемому произведению).
1) Измени слова по образцу:
Кленовые листья – листья клёна
Городские улицы - …
Сосновый запах - …
Сделан из камня – каменный
Сделан из бумаги - …
Сделан из соломы - …
Разговор по телефону – телефонный разговор
Плата за квартиру - …
Сок берёзы - …
Полотенце для кухни - …
Ранить – раненый солдат
Услышать - …
Раскрыть - …
Крик журавлей – журавли кричат
Стук дятлов - …
Писк мышат - …
Они кричат – я кричу
Они молчат - …
Они стучат - …
Надо чистить – я чищу
Надо искать - …
Надо читать - …
2) Закончите слова в стихотворении:
Нарядился бык утёнк…,
Медвежонок жеребёнк…,
И т.д.
3) Кто больше подберёт слов – предметов к словам – признакам:
Целебная …,
Серьёзная …
21. Чтение в парах сменного состава по карточкам.
22. Чтение за диктором.
23. Чтение парами, цепочкой, по рядам и тп.
24. Эхо – чтение
25. Упражнение игра в прятки
3). Цель и задачи проекта.
Цель проекта:
Повышение уровня сформированности навыка чтения в соответствие с уровнем, заданным Программой.
Задачи проекта:
1) Повысит скорость и одновременно качество чтения;
2) Развивать речь учащихся;
3) Расширить, углубить, упорядочить читательский кругозор детей.
4). Модельное описание проектного продукта как образа "потребного будущего".
Модель комплексного подхода к совершенствованию навыка чтения у детей с ЗПР.
План реализации поставленной цели:
1. Определение объекта и предмета проектирования. (Объект – процесс обучения чтению в классе для детей ЗПР. Предмет проектирования – совершенствование навыка чтения младших школьников с ЗПР различного генеза)
2. Постановка цели и задач проектирования. (Цель – выявление условий, влияющих на эффективное использование приёмов по совершенствованию навыка чтения детей с ЗПР, разработка системы упражнений по совершенствованию навыка чтения детей данной категории.)
Задачи:
(i) Изучить литературу по совершенствованию навыка чтения.
(ii) Проанализировать особенности чтения детей с ЗПР различного генеза.
(iii) Разработать систему упражнений, направленных на совершенствование навыка чтения у младших школьников.
(iv) Экспериментально апробировать систему упражнений по совершенствованию навыка чтения.
(v) Провести сравнительный анализ по выявлению уровня овладения навыком чтения учащимися.
3. Выбор методов проектирования.
а) изучение литературы;
б) анализ программ;
в) проведение проверки техники чтения, анализ и сравнение полученных результатов;
г) проектирование условий эффективного формирования навыка чтения;
д) обобщение результатов.
4. Моделирование процесса совершенствования навыка чтения.
5. Разработка комплексной системы упражнений по совершенствованию навыка чтения и программы проектирования.
6. Прогнозирование ожидаемых результатов.
III. Стратегия и тактика проектных действий (этапы проектирования и проектные мероприятия)
Срок реализации проекта: один год.
| 1 этап: информационно-аналитический | ||
| Сроки | Мероприятие | Ответственные |
| Июнь – август | Теоретическое исследование проблемы совершенствования навыка чтения. | Учитель |
| Сентябрь | Выявление трудностей в овладении навыком чтения учащимися с ЗПР (диагностики, замеры, анкетирование) | Учитель, психолог, логопед. |
| 2 этап: проектировочный | ||
| Сентябрь | Разработка системы упражнений, направленных на совершенствование навыка чтения у младших школьников с ЗПР. | Учитель |
| сентябрь | Планирование внеурочной работы с детской книгой (литературные викторины и др.), в том числе работа с районной детской библиотекой. | Учитель, ЦДБ |
| сентябрь | Планирование разъяснительной работы с родителями, которым даются рекомендации, как они могут помогать детям в совершенствовании навыка чтения. | Учитель |
| 3 этап: внедренческий | ||
| В течение года | Апробация системы упражнений по совершенствованию навыка чтения. | Учитель |
| В течение года | Внеурочная работа с детской книгой. | Учитель, вожатая, ЦДБ. |
| В течение года | Организация книжных выставок. | Учитель |
| В течение года | Разъяснительная работа с родителями. | Учитель |
| 4 этап: аналитико-диагностический | ||
| В течение года | Входная и выходная, промежуточные диагностики уровня сформированности навыка чтения (на начало года, по итогам 2, 3 четвертей, конец года). | Учитель |
| Январь | Защита педагогического проекта с компьютерной презентацией. | Учитель |
| Май | Анализ и обобщение полученных данных в ходе проектирования | Учитель |
IV. Ожидаемые результаты и способы их оценки
- для учащихся;
- для профессионального педагогического сообщества;
- для ближайшего социального окружения и т.п.
| Ожидаемые результаты | Диагностический инструментарий |
| - для учащихся: | |
| Повышение качества навыка чтения у учащихся | Проверка техники чтения по следующим параметрам:- сознательность,-правильность,-беглость,-выразительность. |
| Расширение читательского кругозора у детей | Опрос о читаемых книгах, наблюдения за детьми. |
| - для профессионального педагогического сообщества: | |
| Создание комплексной эффективной системы упражнений по совершенствованию техники чтения у младших школьников с ЗПР, способствующей предупреждению и коррекции трудностей, может успешно применяться в классах КРС и учителями, занимающимися с детьми с отклонениями в развитии. | Анкеты для ознакомившихся с системой упражнений педагогов. |
| - для ближайшего социального окружения | |
| Понижение уровня тревожности у детей. Повышение активности, решительности. Направленность не на себя …. Т.к. повышение успешности обучения по всем предметам. | Методика Айзенка (изучение индивидуально-психологических черт личности).Изучение самооценки тревожности.Наблюдения за учащимися, отзывы родителей. |
Таблица 2. Диагностика уровня навыка чтения к началу учебного года и по итогам II четверти во 2 классе (сентябрь, декабрь, 2009 - 2010 учебный год).
Средняя скорость выросла с 23 слов в минуту до 34 слов в минуту.
V. Ресурсная база проекта:
~ Кадровые ресурсы;
~ Информационные ресурсы;
~ Материально-технические ресурсы;
~ Программно-методические ресурсы;
~ Взаимодействие с методистами РУО, завучем школы, городским и школьным методическими объединениями, психологом, логопедом;
~ Помощь родителей, учащихся;
~ Использование услуг и сервисов сети Интернет;
~ Использование дидактического материала по совершенствованию навыка чтения, программ, методической литературы.
VI. Возможные риски проекта и способы их преодоления
| Сниженная учебная мотивация детей с ЗПР, слабый интерес к чтению. | Поощрение учащихся за любой видимый успех, создание ситуаций для проявления детьми успехов, когда ребёнок прилагает доступные ему усилия. |
| Бедность познавательных интересов у школьников с ЗПР. | Учёт общих интересов детей, когда предлагаем им материал, книги для чтения. |
| Отсутствие понимания со стороны родителей, цели совершенствования навыка чтения у второклассников | Разъяснительная работа с родителями, которым даются рекомендации, как они могут помогать учителю и детям. |
VII. Необходимая поддержка проекта