Совершенствование навыка чтения учащихся с задержкой психического развития (стр. 2 из 4)
3. Этап автоматизиции (на первом плане осознание текста: фактов, композиции, идеи, изобразительных средств).
Выделяют четыре стороны навыка чтения (М.И. Оморокова, В.Г. Горецкий, Н.А. Щербакова):
| Правильность | Сознательность | Беглость | Выразительность |
| (чтение без искажений) | (дети понимают фактическое содержание текста, его идею, роль художественных средств. Основывается на том, что дети овладели техникой чтения и сам процесс чтения не вызывает затруднений, протекает быстро) | (характеризуется определённым количеством слов, произносимым в минуту. От беглости зависят другие качества чтения.) | (формируется в процессе анализа произведения) |
2. Целостно-смысловая платформа проектных действий
Результаты диагностики уровня навыка чтения и читательского кругозора дали мне возможность проектировать эффективную для данного класса систему коррекционной работы по овладению навыком чтения.
Анализ методической литературы позволил выявить следующие системы упражнений по формированию навыка чтения:
~ Систему обучения оптимальному чтению Зайцева В.Н;
~ Систему коррекционной работы на уроках
Чтение Цыпиной Н.А.
Система обучения оптимальному чтению В.Н. Зайцева. Отсюда я использовала следующие резервы обучения чтению:
1. "Жужжащее" чтение. Все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, каждый со своей скоростью в течение нескольких минут.
2. Ежеурочные пятиминутки чтения.
3. Чтение перед сном. Родители контролируют. Ведём "Дневники читателя".
Система коррекционно-тренировочных упражнений Н.А. Цыпиной (для учащихся с ЗПР. Упражнения подбираются учителем дополнительно к материалу, имеющемуся в учебниках. Они носят предупреждающий характер и включают слова тех слоговых структур, которые представляют для детей наибольшую трудность. Упражнения имеют коррекционную направленность.
4. Требование дозированного чтения (посильные задания. В противном случае учащиеся со слабо сформированным навыком чтения при получении большого или трудного, непосильного задания вовсе отккзываются от работы, совсем перестают читать).
5. Звукобуквенный анализ слов, в которых возможны ошибки. Работа с разрезной азбукой, со слоговой таблицей.
6. Чтение слов со стечением согласных с постепенным наращиванием в виде столбиков слогов и слов.
| ру | ра |
| дру | гра |
| друг | град |
| вдруг | награда |
7. Упражнение по расширению поля зрения читающего.
Детям предлагают прочитать записанные на доске слова, а затем короткое предложение в определённую единицу времени. После этого учитель закрывает написанное на доске и выясняет у детей кто, сколько успел прочитать. Постепенно предложения удлиняются.
8. Чтение слов, расположенных на двух строчках со знаком переноса. Работаем перед чтением всего текста.
9. Чтение многосложных и малоупотребительных слов (по слогам, с ударение, целым словом орфографически, орфоэпически, вразнобой перед чтением текста).
Плюс к вышеназванным системам упражнений использовались и другие упражнения.
- для развития чёткости произношения провожу "Речевую разминку" перед чтением на каждом уроке.
10. Упражнения по отработке гласных и согласных:
- артикуляция основных гласных: и э а о у ы
- "наращивание" согласных
 |
 | и |
 р |   б | о | |||
| у | |||||
| ы |
| -дух | бал- | ||
| воз- | -раст | бул- | -ка |
| -чик | бан- |
13. Игра "Помоги Незнайке! ". "Незнайка перепутал местами слоги. Помоги ему составить слово! "
бо ра чий -рабочий.
14. "Буква потерялась". Найди её ДУ- …
15. Какие слова можно составить из букв данного слова?
Ствол (вол, стол, и др.)
- для автоматизации слогослияния и вообще развития многих психических процессов. Тренировка зрительного восприятия.
16. Работа со слоговой таблицей (Зайцев Н.А.) и кубиками Зайцева.
1) Попевки по слоговой таблице
2) Озвучиваем выбранный кубик (пропеваем)
| бу | бо | ба | бэ | бы | б |
| бю | бё | бя | бе | би | бь |
3) Составляем слова из кубиков (имена и др.). игра "Готовим обед".
4) Прописываем слова указкой по таблице (можно по одному, вдвоём)
- игра "Что вы хотите покушать", "Варим борщ";
- игра "Что у тебя мама вкусно готовит";
- пишем ФИО, адрес, имена, отчества родителей; - игра "Юный повар".
- т. дом. животных, т. диких и т.д. Слова предлагают сами дети. Кто предложил – того указка.
5)
Игра по таблице "Кто быстрее найдёт и прочитает ми. Две команды. Даём жетон.6) Игра с кубиками "Живое слово". Кубики распределяем » на 5 частей произвол. Детей делим » на 5 групп произвольно.
Пишем слово.
За, иди сюда. Выбегает ученик с нужным кубиком.
Чи, иди сюда и т.д.
- читаем. Что получилось? Написав 4 – 5 слов, делаем переход как в волейболе.
7) Игра "Зоопарк".
8) Игра "Кто быстрее напишет слово? "
Учитель: "щит" – "меч"
Выходят по 2 человека от команды. Каждый получает по 2 кубика. Кто первый – очко.
9) То же, но кубики дети выбирают из общей массы. Пишем слова из двух, трёх и т.д. кубиков
10) "Какое слово я задумала? ". есть птица, из этих кубиков – её название
ру – ро – ра - …, ву – во – ва - ..., ну – но – на - …. Кто отгадал - составляет слово.
11) Логопедическая работа с заданными кубиками. Если ребёнок путает ш – с, ж – з, зь – сь. Работаем так:
- пишем слова с "ш"
- пишем слова с "с"
- пишем чередуя через раз с "ш", с "с".
12) Загадки читаем. "Пишем" отгадки.
17. Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям, как предпосылка правильного чтения:
1) Развитие внимания к окончанию слова.
Вода, водный; белый, бельё; красно – красный – красивый.
2) Развитие внимания к корню слова
Чистота – частота
Девушка – дедушка
Булка – белка
3) Чтение многосложных и малоупотребительных слов.
Чтобы помочь детям прочитать слово безошибочно, оно делится на более лёгкие структуры: вместо нег о сначала предлагаются слова с тем же корнем:
Зелёный – зеленел – зазеленела
Бодрый – ободрился – приободрился
Сельское хозяйство – хозяйственный - сельскохозяйственной
4) Установочное чтение.
Приём взаимопроверки. Ученик читает по 1 – 2 строчки своему соседу, тот следит за правильностью и отмечает ошибки, затем роли меняются. У детей воспитывается внимание к тексту.
5) Восприятие слов за определённое время. Детям предлагаю слова на карточках на определённое время они воссоздают их по памяти. Максимально записать в тетрадь. Проводим до чтения текста.
6) Чтение слов, начинающихся с одной приставки, но имеющих разные корни и наоборот: спел, съехал, сделал, считал, списал;
спел, запел, пропел, допел, напел.
7) Чтение слов, начинающихся с одного и того же стечения согласных:
| прямо | правда |
| пряди | правило |
| пряник | прадед |
| пряха | праведник |
| пряжа | праздник |
18. Упражнение, развивающие оперативное поле зрения и память.
1) Схема – на листе формата А4. Учащиеся смотрит на точку в центре, и читают слоги.
С А
С ОС У
С ЫС И
2) "Пирамида". Фиксируем взгляд на буквах центральной линии, распознаём одновременно и буквы, расположенные в расходящихся рядах.
Х П О 
М Я Ч 
С М И 
Т А Б