Учитывая воспитательную силу и эффективность намёка, народ создал свои поучительные сказки . Как верно замечает Г.Н. Волков, «педагогическая ценность намёка в том, что о недостатках поведения того или иного мальчика они позволяют говорить в безобидном тоне». Можно смело сказать, что в намёке выразился педагогический такт народа, его интуиция.
Личный пример (особенно родителей) – это самый радикальный, самый действенный метод народного воспитания. Нравственный облик родителей, их труд, общественная деятельность, взаимоотношения в семье, отношение к окружающим людям, отношение к вещам, искусству – всё это служит примером для детей и оказывает влияние на формирование их личности. Народная мудрость говорит о том, что в воспитании следует использовать положительный пример : «Если у тебя взрослый сын - веди дружбу со скромным человеком, если у тебя взрослая дочь – веди дружбу с мастерицей»
Самой поэтической формой воспитательного воздействия на детей было родительское благославление. «Пусть будет благословлен твой дом, живи до свадьбы детей своих », - скажет народ человеку, создающему молодую семью. Народная педагогика не обходила вниманием и такие методы воспитания, как принуждение, наказание, порицание, запрет и упрёк. В народе чаще применялось словесное осуждение плохих поступков, опрометчивых действий. Осуждение сопровождалось внушением, чтобы ребёнок осознал свои ошибки и устранил их. Укор родителей применялся редко, в основном как одна из воспитательных мер предупреждения.
Итак, народные афоризмы рассматривают воспитание как «бесценное богатство » человека. Народ имеет определённое представление о целях, задачах, приёмах, методах и навыках воспитания детей с учётом их возрастных и психологических особенностей. Особое значение придаётся воспитанию в раннем детстве; отмечается важность игровой деятельности детей.
Народ эмпирическим путём определял причины детской лени и капризов, с пониманием относился к трудностям воспитания в переходном возрасте, особое внимание придавал воспитанию девочки – подростка. Эмпирически определив, практически проверив, народ широко применял в условиях семейного воспитания самые разнообразные приёмы и методы воспитания : приучение, показ, поощрение, порицание, личный пример, благославление и другие, не противоречащие , а совпадающие с принципами научной педагогики.
3.Анализ программ.
Программа «Лад» начала функционировать с 1998 года. Направление данной программы – развивающая педагогика на основе русских культурных традициях.
Содержание программы.
Цель- заложить основы духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию и гармоничному взаимодействию с другими людьми.
Задачи:
1. приобщать детей к духовно нравственной традиции русского народа
2. способствовать общему развитию ребенка на основе любви и интереса к русской культуре, русскому языку.
3. помогать детям в освоении социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности и взаимопомощи.
Программа «Лад» предназначена для работы с детьми от 3 до 7 лет и является парциальной к любой комплексной программе дошкольного образования. Программа состоит из 5 разделов, объединенных общей темой и имеющих интегрированный характер. Основой жизненного цикла служит народно-православный календарь, помогающий упорядочить работу. Цикличность народного календаря из года в год повторяет праздники и события. Эта периодичность позволяет усваивать данный материал с младшего возраста до школы, постепенно усложняя и углубляя его. Знакомство детей с материалом каждой темы проводится в течение недели.
Первый раздел «Родное слово и народоведение» предполагает работу по развитию речи.
Второй раздел связан с изобразительной деятельностью. Занятия по ИЗО знакомят с народными промыслами, картинами русских художников, храмовой архитектурой и иконописью.
Третий раздел направлен на музыкальное развитие ребенка
В четвертом разделе решаются задачи физического развития детей. Занятия по физическому развитию построены на народных играх разных видов.
Пятый раздел связан с экологическим воспитанием.
Программа «Детство». В данной программе косвенно рассматриваются задачи воспитанию патриотических чувств. В разделе физического развития используются народные игры. В разделе изобразительного искусства большое внимание уделяется декоративно-прикладному искусству, знакомство с произведениями русского народа и других народов.
Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией Васильевой. Одной из первых задач стоит задача расширения представлений у детей о родной стране, о государственных и народных праздниках( 8 марта, день защитника отечества , день победы, новый год) . воспитывать любовь к Родине. Расширять представления о родном крае, городе, селе.
В разделе умственного воспитания отдельной главой выделена тема родной страны и нашей армии. Таким образом в данной программе уделяется достаточное внимание по вопросам воспитания патриотизма у детей, а так же народной педагогики как средства формирования его.
II Практическая часть.
Исследование проводилось на базе детского сада №131, старшая группа . задачи, которые были поставлены, решались следующим образом: организация анкетирования, проведение занятия по патриотическому воспитанию, анализ работы воспитателя, анализ развивающей среды .
Для выявления уровня сформированности знаний у детей о Родине через средства народной педагогики проводилось анкетирование. В анкетировании участвовало 10 детей. Были затронуты следующие вопросы (приложение 1).
Результаты проведенного анкетирования показали
1. на вопрос о том , какие пословицы и поговорки дети знают о Родине - 40%
ответило, что знают, 10% не знают , что такое пословицы и поговорки; остальные ответили, что просто не знают.
2. 100% детей знают различные народные сказки.
3. 50% детей ответило, что знают былины
4. 100% опрошенных не знают ни одной сказки о любви к родной природе
5. 100% ответило, что знают праздник Новый год, 20%- масленица, 10% пасха , 50%- рождество
6. все дети не знают, что такое традиции обычаи.
7. на вопрос о том, какие народные игрушки они знают, ответило 20%- дымка и соломенная.
8. на вопрос, что такое Родина 60% сказали, что это то место , где родился и живешь, это наша страна. Остальные дети не знают
9. 100% опрошенных сказали, что любят свою Родину.
10. на вопрос , за что ты любишь свой город, 20% - за красоту, 10%- потому что он там живет, остальные 70% затруднились ответить
11. 90% детей знают геральдику своей страны
12. 100% - детей участвовали в проведении субботника на территории детского сада,
13. дети знают стихи о Родине.
По результатам проведенного анкетирования можно сделать вывод, что у детей недостаточно сформированы знания о родине по средствам народной педагогики, т.е. они не знают народных традиций, праздников, пословиц и поговорок. Дети хорошо знают народные сказки, знают те сказки, которые связаны с патриотическим воспитанием. Наряду с тем, что дети не знают о народных средствах, дети достаточно хорошо знают герб, гимн, флаг и президента Российской Федерации.
Анализ развивающей среды.
В данной группе имеется: портрет В.В, Путина, изображение герба, флага как России так и Удмуртии. Так же есть книги о народах Удмуртии, об их традициях, но нет никакого материала по русской культуре. Есть учебник «для самых маленьких о Родине» , в данном учебнике написаны стихи о России, о маме, о любви ко всему окружающему. В группе есть большая географическая карта России, уголок медалей, которые приносили родители. Медали в основном за спортивные достижения как на региональном уровне так и на мировом. Есть альбом, в котором изображены герб и флаг семьи каждого ребенка.
Оборудование в группе доступно для детей, во время свободной деятельности они могут не затрудняясь их рассматривать, читать. Совсем нет русских народных игрушек и других средств приобщения детей русской национальной культуре. А в целом уголок достаточно оснащен.
Анализ работы воспитателя.
Воспитатель работает по плану патриотического воспитания (приложение 2).
Воспитатель проводила на в группе занятие по патриотическому воспитанию, на котором она знакомила детей с геральдикой страны, гимном. При организации самостоятельной деятельности детей воспитатель делала вместе с детьми аппликацию- флаг России и Удмуртии. Лучшие работы она повесила в уголок по патриотическому воспитанию. Проводились тематические беседы по ознакомлению с традициями русской культуры. Воспитатель познакомила детей с самоваром, с традицией чаепития, с характером русского народа. Воспитатель разучила вместе с детьми русские и удмуртские песни ко дню республики.
Проанализировав работу воспитателя можно сделать вывод, что ознакомление детей с родиной идет активно и продуктивно, но мало используется средства народной педагогики, и соответственно мало детей что-либо знают о родине через народную педагогику.
С целью формирования интереса к истории своего народа было проведено занятие по ознакомлению детей с былинными богатырями ( приложение 3). Главной целью занятия было закрепление понятия патриот родины. Поставленные цели были реализованы. Дети прекрасно усвоили материал.
Вывод: благодаря целенаправленной работе по ознакомлению старших дошкольников с русским фольклором, искусством, трудом людей ; геральдикой родной страны, ее достижениями и заслугами, расширяется представление детей о родном крае, дети лучше понимают его культуру, воспитывается чувство гордости за отчий дом, бережное отношение к нему.
Заключение.
Народная педагогика- педагогика национального развития, подъема, возрождения, одновременно – это и педагогика этнического воспитания, создающая личность патриота, сына народа с высокоразвитым чувством национальной гордости и человеческого достоинства. И в настоящее время народная педагогика продолжает оставаться самой главной, конструктивной, самой созидательной духовной силой в жизни нации.