Адекватное выражение гнева способствует социальному, личностному и физическому благополучию человека. Однако нужно помнить, что любое проявление гнева сопряжено с риском, так как может привести к нежелательным последствиям. Поэтому целесообразно учить детей выражению агрессивности в социально приемлемых формах, учить контролировать свои негативные эмоции и различать ситуации, в которых проявление действий необходимо для своей безопасности и в которых такие действия будут неадекватными и приведут к нежелательным последствиям.
Эмоция гнева служит активатором агрессии, но не обязательно приводит к её проявлению. Агрессивное поведение обусловлено целым рядом факторов – культурных, семейных, индивидуальных. Чем старше ребёнок, тем большую роль в его поведении играет среда воспитания: эмоциональные отношения, которые существуют в семье, принятые формы поведения, реакция взрослых на различные действия ребёнка, принципы воспитания. Практика показывает, что социальная среда больше воздействует на формирование агрессивности ребёнка, чем врождённая предрасположенность (возбудимость нервной системы). Данное утверждение подтверждает следующий факт [4].
Поведенческие психологи выделяют ряд семейных факторов, которые влияют на формирование агрессивных тенденций в поведении ребёнка:
· недостаток тепла, ласки со стороны родителей;
· незаинтересованность, равнодушное отношение;
· непринятие, демонстрация плохого отношения;
· отсутствие контроля, безразличное отношение к проявлению агрессивного поведения;
· непоследовательность в исполнении наказаний[28].
Девиантное поведение подразделяется на две группы:
· поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, т.е. наличие у
человека пограничных психических состояний, явной или скрытой психопатологии;
· поведение, отклоняющееся от морально-нравственных принципов
человеческого общежития и проявляющееся в различных формах социальной патологии: пьянство, наркомания, проституция.
Типы неконструктивного поведения: агрессия, репрессия, экскапизм (избегание), регрессия, рационализация, сублимация, проекция, аутизм.
Виды агрессии:
· гетеро агрессия – направленность на окружающих: убийства,
изнасилования, нанесение побоев, угрозы, оскорбления, ненормативная лексика и т. д.;
· аутоагрессия – направленность на себя: самоуничтожение вплоть до
самоубийства, саморазрушающее поведение, психосоматические заболевания.
· реактивная агрессия – представляет собой ответную реакцию на какой-то
внешний раздражитель (ссора, конфликт и т.д.);
· спонтанная агрессия – появляется без видимой причины, обычно под
влиянием каких-то внутренних импульсов (накопление отрицательных эмоций, неспровоцированная агрессия при психических заболеваниях);
· инструментальная агрессия – совершается как средство достижения
результата: спортсмен добивающийся победы, стоматолог удаляющий больной зуб, ребенок громко требующий от матери , чтобы она купила ему игрушку и пр.;
· целевая (мотивационная) агрессия – выступает как заранее спланированное
действие, цель которого – нанесение вреда или ущерба объекту;
· прямая агрессия – направляется непосредственно на объект, вызывающий
раздражение, тревогу или возбуждение: открытое хамство, применение физической силы или угрозы расправы;
· косвенная агрессия – обращается на объекты, непосредственно не
вызывающие возбуждения и раздражения, но более удобные для проявления агрессии(они доступны и проявление агрессии в их адрес безопасно): отец, придя с работы не в духе, срывает злость на своей семье, непонятно за что; мать после конфликта с соседкой начинает практически без повода кричать на ребенка;
· вербальная – выражена в словесной форме: угрозы, оскорбления,
содержания которых прямо говорит о наличии отрицательных эмоций и возможности нанесения морального и материального ущерба противнику;
· экспрессивная – проявляется невербальными средствами: жестами,
мимикой, интонацией голоса и пр. в таких случаях человек делает угрожающую гимнастику, машет кулаком или грозит пальцем в сторону противника, громко извергает ненормативную лексику;
· физическая – прямое применении силы для нанесения морального и
физического ущерба противнику.
У агрессивной реакции всегда есть подготовительный период, но у одних детей он более продолжителен, а у других длится всего несколько минут. Признаки наступления агрессии всё те же: меняется мимика, поза тела, интонация голоса [6, c. 16].
Агрессивные действия выступают в качестве:
· способа средства достижения какой-либо значимой цели;
· способа психологической разрядки;
· удовлетворения потребностей в самореализации и самоутверждении.
По форме агрессивные действия могут быть самыми разными. Сюда
включаются детские шалости, игры, подростковые споры, драки и конфликты, дискуссии, спортивные состязания, социальные патологии – войны, убийства, оскорбления, насилия, изнасилования, терроризм и пр.
Среди психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение, обычно выделяют следующие:
· недостаточное развитие интеллекта;
сниженная самооценка;
· низкий уровень самоконтроля;
· неразвитость коммуникативных навыков;
· повышенная возбудимость нервной системы вследствие различных причин (травм, болезни и пр.) [6].
Причины подростковой агрессивности:
· агрессивность как форма взросления;
· агрессивность как отголоски семейных проблем;
· агрессивность как результат нарушения общения со сверстниками;
· агрессивность как самоутверждение;
· агрессивность как проявление страха;
· агрессивность как выход для внутренней энергии;
· агрессивность как проявление естественных биологических основ поведения;
· агрессивность как реакция на школьные трудности;
· агрессивность как проявление болезненных состояний;
· агрессивность как результат действия внешних факторов [1].
Факторы, способствующие росту агрессивности у подростков:
· эндокринный взрыв, резкое нарастание половых гамонов, главным образом тестостерона у мальчиков, способствующего росту агрессивности.
· органические поражения головного мозга – травмы, арахноидиты, менингиты и т п.
· отношение взрослых – школы, и, главное, родителей [6].
Агрессию можно разделить на доброкачественную и злокачественную. Доброкачественная агрессия в человеческом организме выражается в виде различных инстинктов. Индивид пользуется врожденными и сформировавшимися на протяжении жизни инстинктами, для самозащиты, как физической, так и духовно – нравственной. Порой применение агрессии в конструктивной направленности приводит человека к достижению определенных результатов. Доброкачественная агрессия способствует поддержанию инстинкта сохранения жизни. Но агрессивность имеет как положительную, так и отрицательную функцию. Злокачественная агрессия в первую очередь отличается от доброкачественной, тем, что никак не связанна с сохранением жизни.
Биологически не адаптированная, злокачественная агрессивность, то есть деструктивность и жесткость не являются защитой от нападения или угрозы, она является спецификой человека, она приносит биологический вред и социальное разрушение. Главные её проявления – убийство и жестокие истязания – они не имеют ни какой иной цели, кроме получения удовольствия. Причем эти действия приносят вред не только жертве, но и агрессору в основе злокачественной агрессивности не инстинкт, а некий человеческий потенциал, уходящий корнями в условия самого существования человека [30, с. 256].
Современный подросток может реализовать свою агрессию двумя способами. Проявлять открыто, получая тычки и жизненный опыт – следуя этим путем, он либо добивается авторитета, престижа и самореализации, либо ломается, спивается, наркотизируется, садится в тюрьму, кончает жизнь самоубийством. Прятать и подавлять, становиться послушным пай мальчиком (девочкой), но при этом утрачивать часть энергии, ничего особого в жизни не добиваясь. Подавленная энергия в этом случае будет прорываться наружу в виде либо невроза, либо психосоматического заболевания.
Еще один важный аспект в понимании индивидуальных различий в агрессивном поведении в подростковом возрасте связан с ролью личностных характеристик, особенно эмоционального контроля и когнитивных механизмов. Дети, для которых характерна недостаточная эмоциональная регуляция и контроль побуждений, скорее будут развивать, и поддерживать модели агрессивного поведения. Таких детей часто считают обладателями трудных характеров и им сложно сдерживать свои агрессивные побуждения в соответствии с нормами, адекватными их возрасту.
Воздействие социальных факторов на возникновение агрессии является мощным источником социального влияния на агрессивное поведение индивида – его взаимоотношения со сверстниками. Уже в 6-летнем возрасте агрессивные дети испытывают отторжение со стороны ровесников, и эта отверженность связана с последующим усилением агрессии. Чем больше в поведении ребенка присутствует агрессии, т.е. чем меньше неагрессивных форм поведения он проявляет тем более единодушно это отторжение и тем более крайние формы принимает возникающая в результате этого социальная изоляция. В зависимости от того на сколько велика социальная изоляция, которую агрессивные дети встречают со стороны своих неагрессивных сверстников, появляется вероятность первых общаться с другими агрессивными ровесниками, вступать в такие социальные системы, как хулиганствующие, неформальные группировки, которые еще более способствуют агрессивному поведению. Они попадают в ловушку ситуации, где положение в социальной группе зависит от совершения дальнейших агрессивных действий.