Во время урока, который учащиеся готовили вместе со мной, раскрылись многие способности учеников; они приобрели навыки самостоятельной работы с информацией, выступления перед аудиторией, умения поддерживать беседу.
Проверка домашнего задания в начале урока показала неподготовленность части учащихся, но в целом за урок ученики получили положительные оценки. Некоторые из учеников высказали желание поучаствовать в подготовке следующего урока.
Наибольшую сложность для меня представляла организация самостоятельной работы учащихся. Помощь в подготовке сообщений оказали учителя-предметники и одноклассники учеников.
Для преодоления выявленных недостатков необходимо более полное знание классного коллектива и его возможностей, рациональное планирование учебного времени и объема преподаваемой информации.
Психолого-педагогическая характеристика школьника
Ученицу, которую я выбрала для психолого-педагогической характеристики зовут ХХХ, ей 13 лет. Она учится в 8 классе ср. школы.
Я выбрала для характеристики именно эту девочку, наверное, потому, что она в какой-то степени напомнила мне саму себя в школьные годы. Как –то и школа та же, и классы, и девочка, сидящая на первой парте. Я решила, что это сходство поможет мне найти общий язык с ХХХ.
По состоянию здоровья ХХХ относится к основной группе, но, по её словам, часто болеет простудными заболеваниями, особенно в весенне-осенний период.
Она живет в полной семье, в собственном доме, где у девочки есть своя комната. У ХХХ брат, который её старше на два года, он учится в той же школе. Культурно-бытовые условия соответствуют норме, достаток семьи средний. Взаимоотношения в семье, по мнению учителей, хорошие. Проблем в общении с родителями у ХХХ нет.
Ученица всегда опрятна и аккуратна. Все санитарно-гигиенические правила она соблюдает. Также у ученицы достаточно сформированы представления о здоровом образе жизни. Со слов ХХХ, у ней нет вредный привычек; я думаю ей можно верить. Однако отсутствует рациональный режим дня (она ложится поздно спать, не соблюдает режим труда и отдыха, питается не по часам).
Девочка достаточно уравновешена и спокойна. Учителя признают в ней способную ученицу, особенно в точных науках. Не раз учитель обращался именно к ней, видя, что класс не знает ответа. К учебе относится достаточно ответственно, где-то даже слишком серьезно. Учебную программу она усваивает в полном объеме, умеет применять полученные знания на практики. Быстро производит логические действия и делает выводы. Девочка сама тянется к знаниям, ей нравится учиться, но каких-то определенных предпочтений в области знаний нет. Есть небольшие проблемы с выходом ХХХ к доске. Она может, ответив правильно с места, у доски при решении похожего задания сделать кучу глупых ошибок. Мне кажется, что у доски Марина испытывает дискомфорт, и это мешает ей сконцентрироваться. Скорее всего причина в её внутренних переживаниях. Возможно из-за трудностей в общении.
По моим наблюдениям ХХХ общается со всем классом. Учителя отмечают доброжелательность в общении со сверстниками и старшими. За время практики я не слышала от нее грубых слов в адрес одноклассников. Однако в общении с девочками есть некая зажатость. Она в равной степени общается со всеми девочками в классе, но какого-то определенного круга близких подруг у нее в этом классе нет. Нужно сказать, что девочки в классе разделены на группы по 2-3 человека и общаются преимущественно между собой. ХХХ занимает здесь скорее нейтральное положение. Мальчики класса охотно общаются с ней, есть, как мне кажется, даже симпатии.
В классном активе она не состоит, но охотно принимает участие во всех классных мероприятиях.
По её словам, в будущем она хочет поступить в престижный университет, что позволит сделать хорошую карьеру и быть независимой.
В этом на сегодняшний день её цель, и поэтому она должна хорошо учиться. Она любит успех, неудачи переносит без особых проблем: расстраивается несильно и ненадолго. Девочка уже думает о будущем и пытается строить планы. Уровень самооценки выше среднего (она считает, что у ней есть все шансы добиться успеха), но, как мне кажется, присутствуют сомнения.
Свое свободное время ХХХ проводит в основном дома: делает уроки или читает книги. На улице со сверстниками проводит мало времени, общение с подругами также не долгое. Секции и кружки не посещает. На дискотеки ходит редко.
Я считаю, что у выбранной ученицы есть несколько “западающих зон “:
- здоровье – слишком мало внимания уделяется режиму труда и отдыха. Девочка способная, энергичная, но всю свою энергию она тратит в основном на учебу, что может привести к перегрузке нервной системы;
-общение - необходимо снять “ зажатость“ при общении с аудиторией, наладить отношения со сверстницами. Я считаю, что неумение общаться со своими сверстниками может привести в дальнейшем к более серьезным проблемам, девочка может испытывать трудности в общении с новыми людьми, противоположным полом, а это в подростковом возрасте является настоящей трагедией для ребенка;
- досуг – я считаю, что здесь не хватает разнообразия. Подростку помимо учебной деятельности необходимо реализовываться в других сферах, это способствует более гармоничному развитию личности ребенка.
| № | Сферы воздействия | Имеющиеся недостатки | Методы и приемы педагогического воздействия |
| 1 | Здоровье | Отсутствие режима труда и отдыха, малая физическая активность | Пропаганда здорового образа жизни, организация интереса учащихся к спортивным секциям и кружкам, организация дней здоровья, беседа с родителями на тему: “Гигиена умственной деятельности подростка”. |
| 2 | Общение | Отсутствие полноценного общения со сверстницами, страх выступать перед группой | Провести беседу с целью выяснения причин боязни выступать, организовать тренинги, позволяющие снять зажатость, устраивать мероприятия, приучающие выступать перед группой;Организация мероприятий с целью сплотить классный коллектив, при необходимости привлечь школьного психолога и родителей, чтобы помочь подростку наладить отношения со сверстниками;организация кружка, различных мероприятий, викторин, чаепитий только для девочек класса. |
| 3 | Досуг | Отсутствие увлечений, возможностей реализации в других сферах деятельности, помимо учебы | Организация походов и экскурсий во время школьных каникул, организация культурно-досуговых мероприятий, организация посещений детьми различных кружков и секций с целью знакомства, организация совместно со школьным психологом тестов и тренингов, позволяющих выявить наклонности подростка. |