Развитие речевой моторики у детей шестого года жизни средствами артикуляционной гимнастики (стр. 5 из 11)
Таблица №6.
| Содержание работы | Контрольная группа | |||||||
| Б1 | Б2 | Б3 | Б4 | Б5 | Б6 | Б7 | Б8 | |
| Обследование кинестетического орального (артикуляционного) праксиса | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 |
| Обследование кинетического орального праксиса | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 |
| Обследование динамической координации артикуляционных движений | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 |
| Обследование мимической мускулатуры | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 |
| Обследование мышечного тонуса языка и наличия патологической симптоматики | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 |
| Итоговая оценка: | 3,6 | 3,2 | 3,8 | 4 | 3,2 | 3,6 | 4 | 3,2 |
Критерии уровней развития артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста
Таблица №7
| Уровни | Критерии уровней (балл) | Экспериментальная группа (%) | Контрольная группа (%) |
| Высокий | 3,5 – 4 балла | 50% | 62,5% |
| Средний | 2,5 – 3,4 балла | 50% | 37,5% |
| Низкий | 2,4 – 0 балла | 0% | 0% |
Рис.4.
Рис.5.
Данные диаграммы показывают, что у детей экспериментальной группы высокий уровень развития артикуляционной моторики повысился с25% до 50%, а низкий уровень снизился до 0%. Показатели в контрольной группе так же повысились: высокий уровень был у 50% детей, а стал у 62,5%, низкий уровень был у 12,5% детей, а в конце года снизился до 0%.
Сравнительная гистограмма развития сложно-координированной артикуляционной моторики у детей контрольной и экспериментальной группы на констатирующем и контрольном эксперименте эксперимента
Экспериментальная Контрольная
Группы
У детей экспериментальной группы среднеарифметическое составляло 3,1 балла, а в конце эксперимента балл повысился до 3,45 т.е на 0,35 балла, что соответствует среднему уровню развития речевой моторики. У детей контрольной группы среднеарифметическое составляло 3,4 балла, к концу эксперимента стало составлять 3,6 балла, т.е. повысилось на 0,2 балла, что соответствует высокому уровню развития сложно-координированных артикуляционных движений.
Сравнительная гистограмма наглядно демонстрирует результаты проведенного эксперимента и показывает, что уровень развития артикуляционной моторики в экспериментальной группе вырос на 0,35 балла, а в контрольной группе на 0,2.
Вывод по II главе
Констатирующий эксперимент, который проходил в январе 2010 года показал, что уровень развития речевой моторики у детей контрольной и экспериментальной группы находится на среднем уровне и требует специального коррекционного воздействия.
На этапе формирующего эксперимента мы реализовали комплекс мероприятий, направленный на развитие артикуляционной моторики, который учитывал традиционный подход к данной работе и интересы детей данного возраста, практически внедряли в работу авторские, разработанные нами методические и дидактические пособия, которые существенно повышали эффективность работы.
Контрольный эксперимент проходил в конце апреля 2010 года в виде, диагностических проб при использовании словесных инструкций, образца, показа.
Наблюдения за артикуляционной моторикой детей в ходе контрольного эксперимента показали, что у детей экспериментальной группы подвижность, выносливость, точность движений активных мышц артикуляции значительно возрос. Кроме того, предъявляемый комплекс упражнений вызвал интерес детей к данной работе и сделал многочисленные повторения не однообразными и скучными, а увлекательными и разнообразными.
Обработав полученные результаты эксперимента, мы увидели, что у детей экспериментальной группы высокий уровень развития артикуляционной моторики повысился с 25% до 50%, а низкий уровень снизился с 25% до 0%.
Заключение
В I главе настоящей учебно-исследовательской работы мы уточнили основные понятия исследования «речь», «артикуляция», «артикуляционный комплекс», (§ 1.1.).
Рассмотрели методы логопедического воздействия, направленные на развитие артикуляционной моторики у дошкольников. Определили цели, методику и возможности артикуляционной гимнастики в развитии иннервации мышц речевого аппарата у детей старшего дошкольного возраста (§ 1.3.).
Экспериментальная работа, которая осуществлялась с ноября 2009 года по апрель 2010 года, показала, что уровень развития речевой моторики у детей контрольной и экспериментальной группы находился на среднем уровне и требовал специального коррекционного воздействия (§2.1.).
На этапе формирующего эксперимента мы реализовали комплекс мероприятий, направленный на развитие артикуляционной моторики, который учитывал традиционный подход к данной работе и интересы детей данного возраста. Результатом формирующего эксперимента явились следующие наработки:
- методическое пособие «Развитие речевой моторики у детей старшего дошкольного возраста», который содержит комплекс простых и сложно-координированных артикуляционных упражнений, интересное рифмованное речевое сопровождение артикуляционных упражнений, фотографии упражнений и иллюстративный материал;
Данное пособие успешно использовалось в работе не только нами, но и логопедом, и воспитателем, а также, с интересом изучалось родителями (§2.2.).
Контрольный эксперимент (§2.3.) проходил в конце апреля 2010 года в виде, диагностических проб при использовании словесных инструкций, образца, показа и показал, что уровень развития артикуляционной моторики в экспериментальной группе вырос на 0,35 балла, а в контрольной группе на 0,2, что подтверждает верность выдвинутой нами гипотезы.
Список литературы
1. Алифанова, Е.А. Логопедические рифмовки и миниатюры [Текст]: пособие для логопедов и воспитателей логогрупп /Е.А. Елифанова, Н.Е. Егорова. - М.: ГНОМ-ПРЕСС, 1999. – 80 с.
2. Беккер, К.П. Логопедия [Текст]: учебник для студентов высших проф. /К.П. Беккер, М.А. Совак. – М.: Медицина, 1981. - 288 с.
3. Богомолова, А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми [Текст]: логопедическое пособие /А.И. Богомолова - СПб.: ТОО «Издательство «Библиополис», 1994. - 208 с.
4. Буденная, Т.В. Логопедическая гимнастика [Текст]: методическое пособие /Т.В. Буденная - СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2001. – 64 с.
5. Воспитание у детей правильного произношения [Текст]: под ред. Н.Ф. Фомичевой. - Практикум по логопедии. - М.: Просвещение, 1989. – 123 с.
6. Гаркуша, Е.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи [Текст]: Е.Ф. Гаркуша.– М.: ВЛАДОС, 1992. – 84 с.
7. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения [Текст]: методическое пособие / В.П. Балобанова [и др.]. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 79 с.
8. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников [Текст]: Л.Н. Ефименкова - М.: ВЛАДОС, 1985. – 64 с.
9. Каше, Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников [Текст]: Под ред. Р.Е. Левиной. М., Просвещение, 1971. – 67 с.
10. Логопедия [Текст]: учеб. для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Л.С.Волкова [и др.]. – 2-е изд. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 384 с.
11. Лопухина, И.С. Логопедия, упражнения для развития речи [Текст]: Пособие для логопедов и родителей /И.С. Лопухина - СПб.: Дельта, 1997. – 336 с.
12. Матусевич, М.И. Современный русский язык. Фонетика [Текст]: М.И. Марусевич – М.: «Просвещение», 1976. – 78 с.
13. Нейман, Л.В. Анатомия. Физиология и патология органов слуха и речи [Текст]: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений /Под ред. В.И.Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 224 с.
14. Обучение и воспитание дошкольников с нарушением речи [Текст] /Под ред. С.А. Миронова. – М.: Просвещение, 1987. – 108 с.
15. Основы логопедии с практикуом по звукопроизношению [Текст]: /Под ред. Т.В. Волосовец. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 213 с.
16. Основы теории и практики логопедии [Текст] /Под. Ред. Р.Е. Левиной. - М., Просвещение, 1967. – 143с.
17. Поваляева, М.А. Справочник логопеда [Текст] /М.А. Поваляева – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. – 448 с.
18. Практикум по дошкольной логопедии [Текст]: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. № 03.07.00 «Педагогика и психология (дошк)» /Под ред. В.И.Селиверстова. – М.: Просвещение, 1988. -222 с.
19. Понятийно - терминологический словарь логопеда [Текст]/ Под ред. В.И.Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 46 с.
20. Ребенок учится говорить [Текст]/Под ред. М.М. Кольцовой. М.: Россия, 1979. – 63с.
21. Речь и речевое общение детей [Текст]: книга для воспитателей детского сада /Под ред. А.Г. Арушановой. - М.: МОЗАИКА — СИНТЕЗ, 1999. - 272с.
22. Речь: истоки и принципы развития [Текст] /Под ред. Т.Н. Ушаковой - М.: ВЛАДОС, 2004. — 275 с.
23. Рождественская, В.И. Воспитание правильной речи [Текст]: логопедическое пособие/ В.И. Рождественская - М.: Просвещение, 1967. – 75 с.
24. Селиверстова, В.И. Игры в логопедической работе с детьми [Текст]: книга для логопеда. / В.И.Селиверстова. - М.: Просвещение, 1987. – 54 с.
25. Селиверстов, В.И. Речевые игры с детьми [Текст] /В.И. Селиверстов – М.: ВЛАДОС, 1994. – 344 с.