В результате анализа психолого-педагогической литературы мы уточнили основные понятия исследования:
1. Речь - это деятельность, которая осуществляется при согласованном функционировании головного мозга и других отделов нервной системы. В осуществлении речевой функции принимают участие слуховой, зрительный, двигательный и кинестетический анализаторы.
4. Рассмотрели методы логопедического воздействия, направленные на развитие сложнокоординированных артикуляционных движений у дошкольников. Определили, что основным средством является артикуляционная гимнастика. Определили цели, методику и возможности артикуляционной гимнастики в развитии иннервации мышц речевого аппарата у детей старшего дошкольного возраста. О чем подробно будет изложено в §2.2. второй главы.
Глава II. Опытно–экспериментальная работа по развитию речевой моторики у детей шестого года жизни средствами артикуляционной гимнастики
Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе МДОУ II категории №28 в старшей группе. Группу посещают 19 детей, 8 из них, имеют речевые нарушения и посещают занятия логопеда на логопедическом пункте они и составили экспериментальную группу. В контрольную группу вошло также 8 детей из параллельной возрастной группы. Для оценки состояния артикуляционной и мимической моторики детей используются диагностические методики, рекомендуемые Л.В. Лопатиной, Г.В. Дедюхиной, Е.Ф. Архиповой. Данная диагностика была предоставлена нам логопедом логопункта. При исследовании функций органов артикуляции проводится анализ по следующим позициям:
- состояние мышечного тонуса (гипертонус, гипотонус, дистония);
- возможность осуществления непроизвольных и произвольных движений (кинетическая, кинестетическая диспраксия, апраксия);
- качество артикуляционных и мимических движений (точность, ритмичность, амплитуда, сила мышечного сокращения, время фиксации артикуляционного уклада, количество правильно выполненных движений, переключаемость с одного движения на другое и др.);
В программу обследования артикуляционной и мимической моторики входят:
- обследование кинестетического орального (артикуляционного) праксиса;
- обследование кинетического орального праксиса;
- обследование динамической координации артикуляционных движений;
- обследование мимической мускулатуры;
- обследование мышечного тонуса языка и наличия патологической симптоматики.
Полученные результаты обследования мы соотнесли с результатами обследования логопеда.
Результаты диагностики мы заносили в специально разработанный протокол №1 (таблицы №1, №2). Оценивание проводилось по бальному уровню (Приложение II).
Протокол оценки состояния сложнокоординированных артикуляционных движений у детей 6 –го года жизни на этапе констатирующего эксперимента №1
Таблица №1.
| Содержание работы | Экспериментальная группа | |||||||
| А1 | А2 | А3 | А4 | А5 | А6 | А7 | А8 | |
| 1. Обследование кинестетического орального (артикуляционного) праксиса | 3 | 3 | 3 | 2 | 4 | 3 | 4 | 2 |
| 2. Обследование кинетического орального праксиса | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 3. Обследование динамической координации артикуляционных движений | 3 | 2 | 4 | 2 | 3 | 4 | 4 | 2 |
| 4. Обследование мимической мускулатуры | 4 | 3 | 3 | 2 | 4 | 3 | 3 | 2 |
| 5. Обследование мышечного тонуса языка и наличия патологической симптоматики | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 |
| Итоговая оценка: | 3,6 | 3 | 3,4 | 2,4 | 3,6 | 3,2 | 3,4 | 2,4 |
Протокол оценки состояния сложнокоординированных артикуляционных движений у детей 6 –го года жизни на этапе констатирующего эксперимента №1
Таблица №2
| Содержание работы | Контрольная группа | |||||||
| Б1 | Б2 | Б3 | Б4 | Б5 | Б6 | Б7 | Б8 | |
| 1. Обследование кинестетического орального (артикуляционного) праксиса | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 |
| 2. Обследование кинетического орального праксиса | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 2 |
| 3. Обследование динамической координации артикуляционных движений | 3 | 2 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 2 |
| 4. Обследование мимической мускулатуры | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 |
| 5. Обследование мышечного тонуса языка и наличия патологической симптоматики | 3 | 2 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 2 |
| Итоговая оценка: | 3,2 | 2,6 | 3,6 | 4 | 3 | 3,8 | 3,6 | 2,4 |
На основе предложенной бальной системы оценок мы разработали схему уровней развития артикуляционной моторики (Таблица №3), которые показывают количество детей, имеющих высокий, средний и низкий показатели по соответствующей диагностической методике.