Сім’я є природним середовищем первинної соціалізації дитини, джерелом її матеріальної та емоційної підтримки, засобом збереження і передавання культурних цінностей від покоління до покоління.
З перших днів появи дитини на світ сім’я покликана готувати її до життя та практичної діяльності, в домашніх умовах забезпечити розумну організацію її життя, допомогти засвоїти позитивний досвід старших поколінь, набути власного досвіду поведінки і діяльності.
Оскільки мета виховання підростаючого покоління – формування всебічно розвиненої особистості, сім’я, як і школа, здійснює моральне, розумове виховання тощо.
Щира сутність виховної роботи, імовірно, полягає зовсім не у розмовах з дитиною, не в прямому впливі на дитину, а в організації самої родини, особистого і громадського життя й в організації життя дитини.
Важливим у сімейному вихованні є те, наскільки родина живе інтересами всього народу, інтересами держави. Діти прислухаються до розмов батьків, є свідками їх вчинків, радіють їх успіхам чи співчувають невдачам.
Виховний вплив сім’ї зростає, якщо батьки цікавляться не лише навчанням, а й поза навчальною діяльністю своїх дітей. За таких умов інтереси сім’ї збігаються з інтересами суспільства, формується свідомий громадянин країни.
Важливим є також єдність виховного впливу школи, сім’ї та громадскості. Також, варто сказати, що не всі діти мають власну сім’ю, а отже, виховуються в будинках-інтернатах, де батьків їм замінює педагогічний колектив.
Отже, всім працівникам закладу потрібно наполегливо працювати з дітьми, проводити заняття, де б діти побачили, що на світі є не лише зло, але й добро, цікаво, щоб вони відповідали їхній психології та індивідуальним особливостям. Вирішальну роль у адаптації дітей таких категорій до оточуючого середовища відіграє ігротерапія.
Ігрова терапія виявилася ефективною при роботі з дітьми різних діагностичних категорій. Вона ефективна як допомога при агресивності поведінки; як засіб покращення емоційного стану дітей після розлучення батьків; потерпілих від насильства і покинутих дітей; зниження страхів; стресу і тривоги; при корекції успішності дітей із відставанням у навчанні; із розумово-відсталими дітьми; з дітьми із затримкою психічного розвитку тощо.
Список використаних джерел
1. Абасов З. Эта вечная проблема – неуспеваемость // Директор школы – № 2 – С.22-28.
2. Агапова І. Подолати неуспішність // Завуч. – 2003. – Березень. – № 7. – С.4-5.
3. Актуальні питання дидактики. – К.: Вища школа, 1974. – 307 с.
4. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети. – М.: Просвещение, 1983. – С.44-45.
5. Андрющенко Т.Ю., Карабаева Н.В. Коррекция психологического развития младших школьников на начальном этапе обучения // Вопросы психологии. – 1993. – № 1. – С.44-53.
6. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: Ось-89, 1998. – 224 с.
7. Бабанский Ю.К. Об изучении причин неуспеваемости школьников / Советская педагогика. – 1972. – № 1.
8. Бабанский Ю.К. О причинах неуспеваемости школьников и путях её предупреждения. – Ростов-на-Дону, 1972. – 530 с.
9. Бабанский Ю.К. проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.
10. Бабишин С. Д. Школа та освіта Давньої Русі. — К., Вища школа, 1973. – 204 с.
11. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях. Навчальний посібник. – К.: Держкомстат, 2003. – 187 с.
12. Бессонова Т. Застосування методів практичної психокорекції у системі психологічно-педагогічного захисту соціально-занедбаних дітей і підлітків // Педагогіка і психологія професійної освіти. – Львів. – 2002. – № 6. – С.310-316.
13. Бех І.Д. Виховання особистості. Сходинки до духовності. – К.: Либідь, 2006. – 271 с.
14. Блонский П.П. Школьная неуспеваемость. Избранные педагогические произведения. – М.: Просвещение, 1961. – 173 с.
15. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М., 1968.
16. Боднар В.І. Вчителю про дітей, які мають труднощі в навчанні // Початкова школа. – 1995. – № 10-11. – С.6-9.
17. Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура. – М.: Народное образование, 1994. – С.35.
18. Бударный А.А. Индивидуальный подход в обучении // Советская педагогика. – 1965. – № 7. – С.6-8.
19. Бюлетень законодавства і юридичної практики України. – 2002. – Законодавство України про сім’ю.
20. Васьківська С.В. Навчати вчитися або як допомагати молодшому школяреві в навчанні // Початкова школа. – 1994. – № 6. – С.10-12.
21. Вахрушев С.В. Психодиагностика трудностей в обучении учителями начальных классов. – М.: Педагогика, 1995.
22. Вашниця Л.С. Права дитини в Україні: Проблеми та перспективи. – К.: Вища школа, 2002. – 203 с.
23. Венгер Л. Трудные дети // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 1. – С.66-73.
24. Виготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-и т.т. – М.: Педагогика, 1983. – Т.5. – С.309.
25. Вихрущ В.О. Методичні рекомендації до написання дипломних та випускних робіт. – Тернопіль, 2001. – 224 с.
26. Волинець Л.С. Права дитини в Україні: проблеми та перспективи. – К.: Вища школа, 2002. – 203 с.
27. Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях её преодоления. – М., 1954. – 105 с.
28. Гельмонт А.М. Причини неуспішності і шляхи її подолання. – М.: Просвещение, 1954. – 105 с.
29. Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях её преодоления. – М.: Просвещение, 1954. – 105 с.
30. Гильбух Ю.З. Психолого-педагогические основы индвидуального подхода к слабоуспевающим ученикам: Пособие для учителей классов выравнивания. – К.: УНЛ., 1985. – 178 с.
31. Грушевський М.С. Ілюстрована історія України. – Репринтне відтворення видання 1913 року. – К.: Вища школа, 1990. – С.36.
32. Данилов М.А., Есипов Б.П. Дидактика / Под ред. Б.П. Есипова. – М.: АПН, 1957. – 519 с.
33. Дощицина З.В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуравневой дифференциации. – М.: Образование, 1994. – 246 с.
34. Ефимова Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. – М.: Педагогика, 1991. – 118 с.
35. Заброцький М.М. Основи вікової психології. – Тернопіль: Богдан, 2005. – С.34-70.
36. Зовнішнє середовище та психічний розвиток дитини / За ред. Р.В. Тонкової-Ямпольної. – М.: Медецина, 1999. – 207 с.
37. Ігротерапія / Осипова А.А. Загальна корекція. – М.: АПН, 2001. – С.126.
38. Ілляшенко Т. Чому їм важко вчитися? Діагностика і корекція труднощів у навчанні молодших школярів. – К.: Початкова школа, 2003. – С.61-63.
39. Калмикова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. – М.: Знание, 1982. – 95 с.
40. Коменський Я.А. Велика дидактика. – Вибр. пед. твори. – М.: Учпедиз, 1955. – 203 с.
41. Коменський Я.А. Материнская школа // Избр. пед. соч.: В 2-х т.т. – М.: Учпедиз, 1982. – Т.1. – С.229.
42. Костюк Г.С. Навчально-виховний процесс і психічний розвиток особистості. – К.: Радянська школа, 1989. – С.109.
43. Корчевська О.П. Нестандартні уроки з математики 1-4 класів. – Тернопіль: Астон, 2003. – С.55-59.
44. Кравець В.П. Історія української школи і педагогіки. – Тернопіль: Астон, 1994. – С.5-17.
45. Куликова Т.А. Cемейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: Просвещение. – 200 с.
46. Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія (курс лекцій): Навчальний посібник. – К.: УНЛ, 2005. – 128 с.
47. Логачевська С.П. Дійти до кожного учня / За ред. Савченко О.Я. – К.: Радянська школа, 1990. – 100 с.
48. Ломонов П.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1984. – С.372.
49. Любар О.О., Стельмахович М.Т. Історія української школи і педагогіки. – К.: Знання, 2006. – С.7-34.
50. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М.: Педагогика, 1990. – 128 с.
51. Матюхина М.В. Психология младшего школьника. – М.: Педагогика, 1976. – 153 с.
52. Московка М.М. Жорстокість та насилля до дітей у сім’ї як соціальний феномен // Все для вчителя. – 1999. – № 1. – С.43-46.
53. Мурачковский Н.И. Типы неуспевающих школьников. – М: Просвещение, 1971. – 168с.
54. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 1996. – 240 с.
55. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 480 с.
56. Овчарова Р.В. Технология практического психолога образования – М.: ТЦ Сфера, 2000. – 448 с.
57. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М.: Высшая школа. – 1990. – 382с.
58. Педагогічний експеримент: Навчальний посібник для студентів педагогічних вузів / Під ред. Євдокимова В.І., Агапова Т.П. – К.: Знання, 2001. – 148 с.
59. Повчання Володимира Мономаха дітям. В кн. Антология педагогической мисли Древней Руси й русского государства XIV-XVII вв. – М., 1985. – С. 164-169.
60. Процесс социального исследования / Под общ. ред. Волкова Ю.Е. – М.: Прогресс, 1975. – 412 с.
61. Психологическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1990. – 306 с.
62. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Педагогика, 1987. – 296 с.
63. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной, М.К. Акимова. – М.: Просвещение, 1991. – 303 с.
64. Роттенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 239 с.
65. Савченко К. Психологічні чинники і фактори неуспішності молодших школярів // Молодь, освіта, наука, культура і національна свідомість. – К.: Знання, 1999. – С. 115-118.