15. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Артамонова И.А. Английский язык: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. −М.: Просвещение, 1994. −143 с.
16. Никитенко З.Н., Негневицкая Е.И., Ленская Е.А. Английский язык: Учебное пособие для 2 класса общеобразовательных учреждений. −М.: Дрофа, 1996. −85 с.
17. Пассов Е.И., Кузовлев В.П., и др. Учитель иностранного языка. −М., 1993. −С. 37.
Приложение 1
Упражнения с разрезной азбукой.
1) Учитель показывает классу карточку с буквой, которую учащиеся
узнали на предыдущем уроке, называет букву три раза и просит учеников
показать эту же букву. Ребята повторяют название буквы по одному и хором
(три раза).
2) Учитель только называет букву, не показывая ее. Школьники
находят данную букву и показывают ее учителю. С целью проверки учитель
после паузы показывает классу ту же букву.
3) Ученики по цепочке просят друг друга показать одну из
известных им букв.
4) Школьники читают буквосочетания ck, ch, th, ar, or, ir, er, oo с
использованием знаков фонетической транскрипции. Затем ребята
вспоминают слова с данными буквосочетаниями, например: nick, black,
bench, they, three, park, yard, for, her, book. Учитель записывает их на доске
для последующей хоровой работы.
5) Учащиеся упражняются в написании букв полупечатным
шрифтом: а) со сходными элементами: f, I, t, б) с элементами, близкими по
начертанию в английском языке и сходными с русскими: b, d, g.
Под диктовку учителя они набирают по буквам на наборном положке приведенные ниже пары слов, записывают их в тетрадях для закрепления. Один из учеников выполняет это задание на доске.
a) face − lace, fact − tact, take − lake, fine − line, time − lime, file − tile, tone − fone, lone – tone;
6) bag − bad, gad − sad, tab − bag, led − leg, bet − get, bed − beg, tog − dog, big − bid.
Игровые упражнения.
1. Учащиеся составляют слова из букв, записанных учителем на
доске (например: а, е, о, d, g, h, m, n, r, t), или из букв данного им слова
(например: demonstration).
2. Школьникам предлагается дописать слова, записанные учителем
на доске, затратив как можно меньше времени, (даются первые буквы слов).
3. Ребята составляют цепочку из слов (chain − worol), где каждое
последующее слово начинается с буквы, на которую заканчивается
предыдущее слово. Буквы называют ученики.
Приложение 2
звук [w]:
Where there is a will there is a way.
Watch which way the cat jumps.
Which way the wind blows;
звук [m]:
So many men, so many minds.
To make a mountain out of a molehill.
One man's meat is another man's poison;
звук [h]:
To run with the hare, and hunt with the hounds.
Handsome is as handsome does;
звук [b]:
Don't burn your bridges behind you;
Business before pleasure;
сочетание звуков [t] и [г]:
Don't trouble trouble until trouble troubles you.
Treat others as you want to be treated yourself.
Приложение 3
ABC
A, B, C, D, J, E, F, G,
H, I, J, K, L, M, N, O, P,
Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z,
Oh! Well, you see,
Now I know the ABC!
Приложение 4
A, B, C, D, E, F, G,
H, I, J, K, L, M, N, O, P.
Q, R, S, and T,U,V,
W, X, and Y, and Z,
Happy, heppy we shell be
When we learn the ABC.
Приложение 5
1. Слышу — не слышу.
Цель: формирование навыков фонематического слуха.
Ход игры: обучаемые делятся на команды. Преподаватель произносит слова. Если он называет слово, в котором есть долгий гласный ... или ..., обучаемые поднимают левую руку. Если в названном слове есть также согласные звуки ... или ..., все поднимают обе руки. Преподаватель записывает ошибки играющих на доске. Выигрывает команда, которая сделала меньше ошибок.
3. Широкие и узкие гласные.
Цель: формирование навыков фонематического слуха.
Ход игры: преподаватель называет слова. Обучаемые поднимают руку, если звук произносится широко. Если гласный произносится узко, руку поднимать нельзя. Выигрывает команда, которая допустила меньше ошибок.
4. Правильно − неправильно.
Цель: формирование правильного, чуткого к искажениям фонематического слуха.
Ход игры: преподаватель называет отдельные слова или слова в предложениях, фразах. Обучаемые поднимают руку при чтении выделенного им звука в звукосочетаниях. Затем он просит каждого обучаемого в обеих командах прочитать определенные звукосочетания, слова, фразы и предложения. При правильном чтении звук обучаемые поднимают руку с зеленой карточкой (флажком), при неправильном - руку с красной карточкой (флажком). Выигрывает команда, которая после подсчета очков наиболее правильно оценит наличие или отсутствие ошибок.
5. Какое слово звучит?
Цель: формирование навыка установления адекватных звуко-буквенных соответствий.
Ход игры: обучаемым предлагается набор из 10-20 слов. Преподаватель начинает читать с определенной скоростью слова в произвольной последовательности. Обучаемые должны сделать следующее:
Вариант 1. Найти в списке слова произнесенные преподавателем и поставить рядом с каждым из них порядковый номер по мере их произнесения преподавателем.
Вариант 2. Отметить в списке только те слова, которые были произнесены преподавателем.
Вариант З. Записать на слух слова, которых нет в списке, и попытаться найти их в словаре, и, если они неизвестны обучаемым, выписать их значения, установить, имелись ли орфографические ошибки при их записи.
Выигрывает тот, кто наиболее качественно выполнил задание.
6. Кто быстрее?
Цель: формирование и совершенствование навыков установления звуко-буквенных соответствий и значений слов на слух.
Ход игры: обучаемым раздаются карточки, на которых в первой колонке приводятся слова на иностранном языке, во второй − их транскрипция, в третьей − перевод слов на русский язык. Слова на иностранном языке пронумерованы по порядку следования. Каждый обучаемый должен, как только преподаватель произносит то или иное слово, поставить его номер рядом с соответствующими транскрипцией и переводом на русский язык (или соединить все три соответствия непрерывной чертой). Выигрывает тот, кто быстрее и качественнее установит соответствия между иноязычным словом, транскрипцией и переводом.
7. Кто правильнее прочитает?
Цель: формирование навыка произношения связного высказывания или текста.
Ход игры: на доске записывается небольшое стихотворение или отрывок из него (считалка, скороговорка). Преподаватель читает и объясняет значение слов, предложений, обращает внимание на трудности произношения отдельных звуков. Текст несколько раз прочитывается обучаемыми. После этого даются две-три минуты для заучивания наизусть. Текст на доске закрывается, и обучаемые должны прочитать его наизусть. От каждой команды выделяются два-три чтеца. За безошибочное чтение начисляются очки; за каждую ошибку снимается одно очко. Побеждает команда, набравшая больше очков.
Приложение 6
«А теперь прочитаем письмо. Его написали Том и Алиса. Они предлагают вместе с нами устроить спортивный праздник. Давайте тренироваться! Сначала потренируем язычки. Из чего сделаны слова? Из кирпичей? Из бумаги? Из дерева? Слова сделаны из звуков! Каждый из вас произнесет какой-нибудь звук (дети в быстром темпе по очереди произносят звуки по своему выбору). А теперь в гости к нам пришел веселый английский язычок − Mr. Jorge. Он научит нас произносить английские звуки, которых нет в русском языке. Вечером Mr. Jorge зажигает свечу, а потом тушит и вот так [w-w-w-win]. Давайте потушим свечку (хором и индивидуально).
Mr. Jorge поможет нам потренировать язычки. Вы слышали как рычат собаки? Порычите. А собака у Mr. Jorge рычит не так: язычек у нее застревает в горках за верхними зубами. Пощупайте горки язычком. Скажите [r-r-r-r], [r^n].
Mr. Jorge бегал и устал: [u-u-u-gud], [כ: -כ: -כ: - mכ: niŋ].
Mr. Jorge решил выбить пыль из дивана: [d-d-d-davn].
А теперь пыль из ковра [t-t-t-t-sit].
Убрал свою квартиру и звонит в колокольчик, зовет соседей: [niŋ -niŋ -niŋ - тכ: niŋ]. Соседи пришли, а собачка [dצּ- dצּ- dצּ- dצּΛmp].
А когда гости ушли, потушил свет [w-w-w-swin]».
Приложение 8
Части meлa
Лексико-грамматический материал: This is my head (nose, neck, mouth, hand, arm, leg, stomach, ear, and finger).
Игровой материал: предметные картинки и карточки с буквами.
Где нос, а где ухо
Играющие дети встают в круг. Выбирается ведущий. Он становится в середину круга.
Ведущий начинает двигаться по кругу и останавливается напротив одного из учащихся. Затем он дотрагивается до своего уха и говорит:
− This is my nose.
Второй ученик должен немедленно показать на свой нос. Если он ошибается и показывает на ухо, он или выполняет фант, или становится ведущим.
На следующем этапе в эту игру можно поиграть таким образом:
Дети стоят в кругу. Один из учащихся начинает ее. Он дотрагивается до своего живота и, обращаясь к соседу справа или слева, говорит:
− This is my leg.
Его сосед, отвечая, показывает на ногу, но, в свою очередь, обращаясь к другому учащемуся, стоящему рядом с ним, говорит:
− This is my mouth.
Например:
Pupil 1 (дотрагивается до уха): This is my head.
Pupil 2 (дотрагивается до головы): This is my mouth.
Pupil 3 (дотрагивается до рта): This is my arm.
Pupil 4 (дотрагивается до руки): This is my finger.
Таким образом, игра проходит по кругу, все дети принимают участие, а учащиеся, которые путаются и неправильно показывают части тела, выбывают из игры.
Составь слово из картинок
Данная игра носит индивидуальный характер, также детей можно объединить в пары. Кстати, в эту игру можно поиграть и всей группой под руководством учителя.
Итак, учитель раздает каждому ребенку или паре детей предметные картинки и карточки с написанными на них буквами.