Важливим завданням змісту підручників є формування таких умінь і навичок, як:
- фізкультурно-оздоровчі (рухова активність (рубрики «Грайся!», «Рухливі ігри»), формування правильної постави, попередження захворювань (комплекси фізичних вправ, «Бережи здоров’я»), використання народних засобів оздоровлення («Твоя батьківщина і здоров’я»), самодіагностика стану здоров’я «Пізнай себе»);
- санітарно-гігієнічні (догляд за тілом та особистими речами («Твоє тіло», «Догляд за тілом»), виконання режиму навчання і відпочинку («Розпорядок дня»), загартування («Загартовування»), дотримання чистоти в приміщенні («Світ мікробів і хвороби», «Що впливає на здоров’я») тощо);
- культури харчування (дотримання режиму харчування («Здоров’я і харчування»), уміння складати раціон («Складові їжі»), враховуючи реальні можливості та корисність їжі для здоров’я («Попередження отруєнь»), уміння визначати якість продуктів («Традиції харчування»), правильно їх зберігати та споживати («Дбай про здоров’я») тощо);
- безпеки праці (безпечна поведінка вдома («Безпечна електрика», «Небезпека від вогню»), безпека в школі («Битися чи не битися»), безпека пішоходів («Дорога за несприятливих умов», безпека по місцю проживання («Небезпечні місця для розваг»), природні лиха («Гроза», «Буря», «Землетрус»), безпечний відпочинок («Вони підстерігають скрізь…», «Будь обережним») тощо).
Методичний апарат підручників з курсу «Основи здоров’я» орієнтує педагога на використання індивідуальних форм роботи на уроці: поміркуй, запам’ятай, обговори, назви, ознайомся, розкажи, поясни, пригадай тощо. Без сумніву, такі завдання не лише сприяють поглибленню предметних знань, а й містять великий виховний і мотиваційний потенціал.
Процесуальний компонент підручників досить різноманітний. Він представлений невеликою кількістю рубрик («Дай відповідь», «Обґрунтуй свою думку», «Обговори і зроби вдома» (2 клас). У 3-4 класах, окрім перелічених, добавляється рубрика «Тлумачний словничок».
Основне призначення цих рубрик — стимулювати осмислення й повноцінне засвоєння програмового змісту. У зв'язку з цим учитель має змогу залучати учнів до різних видів навчальної діяльності: безпосередніх спостережень за об'єктами навколишнього світу; обговорення ситуацій морального вибору; аналізу прислів'їв і приказок; організації ігрових ситуацій; обговорення змісту повідомлень; відгадування загадок тощо.
Особливо цікавою є рубрика «Обґрунтуй свою думку» (розкажи, як ти почуваєшся, коли здоровий; розглянь малюнки, поміркуй, які предмети виберуть дівчатка, а які хлопчики, і в які ігри вони гратимуть; вибери на малюнку корисні для здоров’я страви на сніданок та обід; прочитай прислів’я, поясни, як ти їх розумієш) – 2 клас; (згадай прислів’я про здоров’я; розглянь малюнки і склади поради щодо попередження втоми; поміркуй і розкажи молодшим брату чи сестрі або друзям про шкідливий вплив тютюнового диму на здоров’я; познайомся з черговими, які працюють у твоєму під’їзді, і домовся з ними про випадки, коли ти можеш звернутися до них по допомогу) – 3 клас; (чи згоден ти зі змістом прислів’їв «Шануй батька і неньку – буде тобі скрізь гладенько», «Тільки батька та матір н купиш за гроші», що ти можеш розказати про маму і тата?; розподіли емоції, наведені в словничку, так: позитивні, невизначені, негативні, запиши їх в зошит і поясни, чому розподілив саме так; розглянь малюнки і скажи, чи правильно чинять дівчатка на малюнках, чому ти так думаєш і як би вчинив?) – 4 клас, тощо.
Цікавим та пізнавальним є також зміст рубрики «Дай відповідь». Це переважно:
1) репродуктивні запитання після тексту. Наприклад, вивчаючи текст «Твоє тіло» (2 клас), учні повинні відповісти на питання:
1. З яких частин складається твоє тіло?
2. Чому підвищується температура тіла?
До тексту «Завдяки чому людина рухається» (3 клас) є завдання:
1. Як ти тренуєш свої м’язи?
2. Оціни свою м’язову витривалість.
3. Перевір силу м’язів на правій і лівій руці за допомогою силометра.
До тексту підручника «Безпека в побуті» (4 клас) є такі завдання:
1. Розглянь малюнок (с. 83). На яку небезпеку наражається дівчинка?
2. Чи дозволяють тобі дорослі користуватися газовою плитою?
3. Яких ти додержуєш правил, коли пораєшся біля плити?
2) частково репродуктивні завдання:
Так, в кінці тексту підручника для 2 класу «Догляд за тілом» є запитання:
1. Яка зачіска тобі подобається? Чому?
2. Що ти порадиш своїм друзям при виборі зачіски?
До тексту «Бережи здоров’я» (3 клас) є такі завдання:
1. Розглянь малюнки і схему. Що позитивно впливає на здоров’я?
2. Про яку людину можна сказати, що вона обрала здоровий спосіб життя?
3. Які поради щодо здорового способу життя ти виконуєш?
4. Які не виконуєш? Чому?
До тексту «Поведінка учня» (4 клас) запропоновано такі завдання:
1. Яким словами ти можеш описати спілкування з друзями?
2. Напиши 2 речення про те, що означає для тебе спілкування. Скористайся словами: витримка, підтримка, дружба, суперечка, вміння вислухати, сварка, захист, увага.
3. Назви слова, які не підходять для характеристики дружнього спілкування.
3) Творчі завдання:
До тексту «Твоя школа» (2 клас) є такі творчі завдання:
1. Розкажи, яку медичну допомогу тобі надавали в медичному кабінеті школи.
2. Який твій основний обов’язок у школі?
3. Розкажи, як у твоїй школі піклуються про здоров’я учнів.
До тексту «Активний відпочинок» (3 клас) є такі творчі завдання:
1. Що тобі потрібно для того, аби ти міг виконувати улюблену роботу пд. час відпочинку вдома?
2. Прочитай вірш. Як ти думаєш, чому вчитель похвалив Вову?
До тексту «Загартовування» (4 клас) пропонуються такі творчі завдання:
1. Розкажи, як ти загартовуєшся.
2. Пригадай правила загартовування за допомогою сонячних променів.
3. Розкажи правила перебування на сонці.
4. Пригадай, що треба робити при сонячному ударі?
Як бачимо, з класу в клас завдання до тексів ускладнюються, стаючи більш творчими.
В підручниках з курсу «Основи здоров’я» представлені різні типи завдань і запитань (здійснити аналіз, порівняти, узагальнити, встановити причиново-наслідкові зв'язки, довести думку тощо). Завдання і запитання різні за складністю їх виконання. Так, на одні з них дитині треба дати відповідь на основі прочитаного або ж побаченого, на інші — використати попередні знання, свій життєвий досвід, поміркувати, встановити зв'язок між причиною і наслідком, передбачити наслідки своїх дій у певних ситуаціях. Наприклад, що станеться, якщо залишити без нагляду електричну, праску, електричну плитку, телевізор, калорифер?
Інформаційна функція підручників виявляється різнобічно: через встановлення зв'язків між внутрішнім світом дитини та її поведінкою; здоров'ям дитини та способами харчування; через прогнозування наслідків певних учинків; характеристику речовин, предметів, що створюють небезпеку для життя і здоров'я тощо.
Завдання й запитання, що виконують розвивальну функцію, перед-бачають аналіз різноманітних учинків, узагальнення матеріалу у вигляді правил, способу дій та ін.
Засобами підручника передбачено організацію спільної роботи молодших школярів з батьками. Зауважимо, що такий підхід — новий у підручникотворенні початкової освіти, оскільки завдання для спільного виконання з батьками підібрані не випадкові, одиничні, а представлені в певній системі, цілісно, відповідно до змісту виучуваних тем. Вони передбачають виявлення у батьків різних відомостей про те, якою була їхня школа, як організовувався процес навчання; організацію виставки сімейних фотографій; створення книги рецептів старовинних страв (із залученням до цієї справи бабусь) тощо. З іншого боку, автори підручника пропонують дітям обговорити з батьками ряд моментів, пов'язаних з життям сім’ї, зі школою і навчанням: що зробити, щоб краще вчитися; як правильно розподілити свій робочий час; як доцільно розподілити обов'язки між батьками і дітьми та ін. Така спільна діяльність, спілкування в сім'ї сприятимуть поступовому переведенню дорослих членів у позицію активних учасників навчально-виховного процесу, а не пасивних його спостерігачів.
Так, у підручниках чимало завдань для домашнього виконання. З них є завдання, виконання яких потребує допомоги старших членів родини (рубрика «Обговори і зроби вдома»). Дорослі разом з дітьми складатимуть, обговорюватимуть, наприклад, правила безпечного поводження з електричним струмом, закріплюватимуть уміння, формування яких розпочав учитель. За такої співпраці батьки стають учасниками навчально-виховного процесу, що дає їм змогу постійно дбати про, здоров'я та безпеку життя своїх дітей, їхнє якісне навчання, сприяти формуванню з них здорового способу життя.
Наприклад, до текстів у підручнику для 2 класу є такі завдання:
1. Обговори з батьками приказки: «Все можна купити, крім здоров’я», «Здоров’я – всьому голова».
2. а) Пострибай спочатку на правій, а потім на лівій нозі.
б) Полічи, скільки вдихів ти робиш за 1 хвилину.
3. Пригадай, чи запитай у батьків, якими інфекційними хворобами ти хворів.
До текстів у підручнику для 3 класу є такі завдання:
1. а) Обговори з батькам умови виконання домашніх завдань.
б) Склади правила активного відпочинку для твоєї родини.
2. а) Обговори з батьками страви, які вживають щоденно в родині.
б) Складіть меню на найближчий тиждень.
3. Порадься з батьками щодо формування у тебе корисних звичок.
До текстів у підручнику для 4 класу є такі завдання:
1. Визнач у своїй кімнаті місця, де збирається найбільше пилу. Під час вологого прибирання ретельно витирай пилюку.
2. а) Чи говорите ви в родині про здоров’я?
б) Разом з батьками з’ясуй, як почуваються всі члени родини.
в) Розпитай у батьків, хто з твоїх рідних мав міцне здоров’я, жив довго й щасливо?
г) Які вітальні слова в день народження тата, мами або друзів ти зазвичай кажеш? Чого їм бажаєш насамперед?