Проектування технологій навчання по темі Візуальне програмування в Delphi (стр. 3 из 7)
Аналіз однотипної учбової літератури по темі: «Візуальне програмування в Delphi» виробимо бальним методом. Коефіцієнт значимості кожного показника якості підручника К (показник якості) збільшується па Р - ступінь реалізації показника в тім підручнику. Сума отриманих добутків для кожного підручника складається, і результат є характеристикою якості підручника.
Підручники:
1) Культин. Delphi 6. Программирование на Object Pascal. — БХВ-Петербург, 2001. — 528 с.: ил.
2) Бондаренко М.А. Программирование в Delphi — Харьков: б.н., 2005. — 340 с.
3) Чиртик А., Борисок В., Корвель Ю. Delphi. Трюки и эффекты. — Питер, 2007. — 400 с.
Перелік найбільш важливих показників якості і коефіцієнти їхньої значимості приведені в табл. 2.2. На підставі отриманих результатів робиться висновок про вибір підручника для подальшого його використання.
Таблиця 2. 2 – Системи якості порівнюваних підручників
| № | Наименование | Кп | Учебник 1 | Учебник 2 | Учебник 3 | |||
| Рi | Nj | Рi | Nj | Рi | Nj | |||
| 1. | Наявність діагностично поставленої мети | 4 | 7 | 6 | ||||
| 1.1 | Перелік спеціальностей, для яких призначений підручник | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| 1.2 | Вказівка рівнів засвоєння матеріалу, який вивчається | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 1.3 | Наявність мети перед кожним розділом | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 |
| 1.4 | Наявність структури підручника | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 |
| 1.5 | Наявність рекомендацій по його використанню | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 |
| 2. | Дидактична обробка змісту | 101 | 136 | 104 | ||||
| 2.1 | Повнота відображення матеріалу, який вивчається | 3 | 4 | 12 | 5 | 15 | 3 | 9 |
| 2.2 | Наявність і відображення логічної структури матеріалу, який вивчається | 3 | 4 | 12 | 4 | 12 | 5 | 15 |
| 2.3 | Послідовність і логічність | 3 | 4 | 12 | 5 | 12 | 5 | 15 |
| 2.4 | Відображення сучасних досягнень розвиток науки і техніки | 3 | 4 | 12 | 3 | 12 | 4 | 12 |
| 2.5 | Зв'язок теорії з практикою | 3 | 5 | 15 | 5 | 15 | 5 | 15 |
| 2.6 | Відповідність позначень і термінів загальноприйнятим в базових дисциплінах | 2 | 4 | 8 | 4 | 8 | 5 | 10 |
| 2.7 | Рівномірність розподілу учбового матеріалу | 2 | 4 | 8 | 5 | 8 | 4 | 8 |
| 2.8 | Доступність викладанню | 3 | 4 | 12 | 4 | 12 | 4 | 12 |
| 2.9 | Наочність | 2 | 5 | 10 | 5 | 10 | 5 | 10 |
| 3. | Дидактичні принципи і організація структури підручника | 12 | 33 | 49 | ||||
| 3.1 | Наявність вказівок до самостійної роботи по кожному розділу | 3 | 2 | 6 | 3 | 9 | 4 | 12 |
| 3.2 | Наявність завдань і вправ з прикладами їх рішення і методичними вказівками | 3 | 2 | 6 | 3 | 9 | 5 | 15 |
| 3.3 | Наявність завдань для самостійного вирішення | 2 | 0 | 0 | 3 | 6 | 5 | 10 |
| 3.4 | Наявність тестів самоперевірки і критеріїв оцінювання відповідей по ним | 3 | 0 | 0 | 3 | 9 | 4 | 12 |
| Оцінка підручника | 117 | 176 | 159 | |||||
За даними аналізу однотипної учбової літератури по темі: «Візуальне програмування в Delphi» бальним методом вибираємо для подальшого використання підручники (2) та (3). Оскільки сума балів складає 176 у першого та 159 у другого підручника.
План викладу теми:
1. Знайомство з Delphi:
1.1 Загальні відомості.
1.2 Інтерфейс та структура програми.
2. Стандартні типи даних.
3. Частини програми:
3.1 Оператори.
3.2 Процедури.
3.3 Функції.
3.4 Властивості, методи та події
4. Створення додатку.
4.1 Форми
4.2 Компоненти та їх властивості
4.3 Компіляція та налагодження програми
5. Робота з файлами.
6. Вивід графіки за допомогою GUI.
7. Класи:
7.1 Загальні відомості
7.2 Створення власних класів.
Рисунок 1 – Логіко-семантична структура
1.2.1 Середа розробки.
1.2.2 Компоненти.
1.2.3 PAS-файл.
2.1.1 Прості типи.
2.1.2 Строкові типи.
2.1.3 Тип Variant.
2.1.4 Об’явлення змінних.
2.1.5 Константи
3.1.1 Оператори присвоювання.
3.1.2 Оператори вводу/виводу.
3.1.3 Оператор безумовного переходу
3.1.4 Оператори умовного переходу
3.1.5 Цикли
3.2.1 Процедури
3.3.1 Функції
3.4.1 Властивості
3.4.2 Методи
3.4.3 Події
4.1.1 Стандартні форми
4.1.2 Форми нестандартного вигляду
4.1.3 Прозорі вікна
4.2.1 Компоненти
4.3.1 Компіляція
4.3.2 Налагодження
4.3.3 Оптимізація
5.1.1 Текстові файли
5.1.2 Типізовані файли
5.1.3 Не типізовані файли
5.1.4 Процедури та функції для роботи з файлами
5.1.5 Технології COM і OLE
6.1.1 GUI та Canvas
6.1.2 Завантаження малюнків до ImageList
2.2 Аналіз базових умов навчання. Вибір способів формування базових знань
Наступний етап дидактичного проектування припускає здійснення аналізу і діагностики процесу навчання.
Виходячи з виду МТ- зв'язку і особливостей її реалізації, вибираються способи контролю базових знань з урахуванням характеристик учбової групи, складності і важливості нового матеріалу, резерву часу.
Таблиця 2. 3 – Аналіз МТ-зв'язків і вибір базового матеріалу по темі «Візуальне програмування в Delphi»
| Найменування теми, розділу, підрозділу | Перелік базового матеріалу | Тип МТ- зв'язків | Спосіб реалізації зв'язків |
| Стандартні типи даних | 1. Цілочисельний тип; 2. Строковий тип; 3. Тип з плаваючою комою. | Передуючий | Повторення учнями вивченого раніше матеріалу |
| Частини програми | 1. Оператори; 2. Процедури; 3. Функції; 4. Властивості, методи та події. | Супутній | Виконання учнями суміжних завдань. Встановлення відповідного порядку організації учбового процесу |
| Створення додатку | 1. Форми; 2. Компоненти та їх властивості. | Супутній | Виконання учнями суміжних завдань. Встановлення відповідного порядку організації учбового процесу. |
| Класи | 1. Загальні відомості; 2. Створення власних класів. | Супутній | Виконання учнями суміжних завдань. |
Таблиця 2. 4 – Визначення способів контролю базових знань учнів по темі «Візуальне програмування в Delphi»
| Перелік базового матеріалу | Способи контролю | Засоби контролю | Критерії оцінки |
| Стандартні типи даних | Фронтальний опит | 1. Які типи даних вам відомі? 2. Для чого їх використовують? 3. Як їх оголосити? | В обговорюванні приймали участь 75% учнів, із них 60% відповідали вірно |
| Частини програми | Самостійне вирішення завдань | 1. Опишіть частини, з яких складається програма. 2. Особливості синтаксису. | |
| Створення додатку | Фронтальний опит | 1. Що таке компонента? 2. Алгоритм створення додатку. | |
| Класи | Письмова самостійна робота | 1. Дати визначення класам. 2. Створити власний клас за варіантом. |
Таблиця 2. 5 – Визначення способів формування базових знань по темі «Візуальне програмування в Delphi»
| Способи формування базових знань | Засоби формування базових знань |
| Опис типів даних та особливості їх оголошення. | План пояснення: 1. Назвати існуючі типи даних. 2. Принцип їх дії. 3. Приклад. |
| Опис частин програми, з яких складається програмний код. | План пояснення: 1. Основні методи. 2. Антивіруси. 3. Відновлення системи. |
| Опис дії та призначення антивірусів. | План пояснення: 1. Дати визначення. 2. Приклад написання. |
| Обговорення технології створення класів. | План обговорення: 1. Сутність класів. 2. Технологія створення. |
2.3 Проектування мотиваційних технологій навчання
На даному етапі необхідно здійснити вибір виду мотивації, а також методів і прийомів, за допомогою яких вона може бути здійснена.
Мотивація — це спонукання до дії; динамічний процес фізіологічного та психологічного плану, що керує поведінкою людини і визначає його спрямованість, організованість, активність і стійкість; здатність людини діяльно задовольняти свої потреби. Мотивація має під собою інтелектуальну підоснову, емоції лише побічно впливають на процес.