Дидактичні умови організації самостійної роботи у початкових класах (стр. 12 из 16)
Доцільний аналіз роботи самим виконавцем, коли учень виходить до дошки, читає завдання і пояснює розв'язування. При цьому варто привчати дітей оцінювати себе. Можливе самооцінювання різних робіт, навіть контрольних. У цьому разі школярі особливо пильно перевіряють виконані обчислення. Вчитель тактовно пояснює, чи об'єктивно оцінив себе учень.
Отже, організація контролю і самоконтролю навчальної діяльності сприяє не тільки вихованню в дітей здатності самостійно мислити, здобувати знання, формуванню у школярів важливих якостей особистості, а й підвищенню ефективності і результативності самостійної роботи.
Розділ 3. Дослідно-експериментальна перевірки ефективності виділених дидактичних умов організації самостійної роботи молодших школярів
3.1 Методика експериментального дослідження
Гіпотезу нашого дослідження, суть якої полягає у тому, що рівень навчальних досягнень молодших школярів підвищиться, якщо дотримуватись таких умов: різноманітності змісту і характеру навчальних завдань, диференціації навчальних завдань; контролю і самоконтролю навчальної діяльності, ми перевірили в процесі педагогічного експерименту.
Експериментальне дослідження проводилось на матеріалах навчальних предметів з української мови та математики у 2-их класах загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 24 м.Тернополя.
Дослідження проводилось у розрізі таких тем “Усне додавання і віднімання двоцифрових чисел без переходу через десяток” (2 кл.) з математики та “Слова, які означають назви предметів” (2 кл.) з української мови.
Покажемо систему завдань з даних тем у відповідності до виділених нами дидактичних умов ефективної організації самостійної роботи.
Таблиця 1 Зміст самостійних завдань з теми “Усне додавання і віднімання двоцифрових чисел без переходу через десяток” (математика, 2 клас)
| № п/п | Тема уроку | Зміст самостійних завдань |
| 1. | Аналіз перевірної роботи. Додавання двоцифрових чисел без переходу через десяток. Розв’язування за-дач. | Самостійна робота Задача № 348 На початку року в дитячому садку було 36 дівчаток і 42 хлопчики. Протягом року прийняли ще 11 дітей. Скільки дітей стало в дитячому садку? Учням, яким потрібна допомога, пропонуємо підказку у вигляді запису, поданого на картках: 1) + = 2) + = Після перевірки самостійної роботи можна запропонувати до задачі таке запитання: Яка була б остання дія, якщо дітей не добавилось, а вибуло? |
| 2. | Додавання двоцифрових чисел без переходу через десяток. Задачі, які міс-тять відношення «на біль-ше» («на менше»). | Самостійна робота І варіант 34 + 53 = а) 87; б) 88; в) 89. 51 + 28 = а) 77; б) 79; в) 75. 42 + 25 = а) 68; б) 76; в) 67. 83 + 16 = а) 89; б) 99; в) 88. ІІ варіант 35+52 = а) 87; б) 78; в) 77. 53+26 = а) 78; б) 77; в) 79. 43+26 = а) 66; б) 69; в) 96. 84+15 = а) 99; б) 87; в) 89. Дітям, які потребують допомоги, можна запропонувати підказки у вигляді записів на картках: 32 + 46 = /\ /\ 30 2 40 6 Після написання сусіди по парті обмінюються зошитами і перевіряють правильність розв’язання прикладів. Вчитель зачитує правильні відповіді, учні звіряють. |
| 3. | Застосування загального правила додавання дво-цифрових чисел до обчис-лень виду 54 + 30, 54 + 3. Вимірювання і порівняння довжин відрізків. | Самостійна робота І варіант Накресли прямокутник, довжина якого 6 см, а ширина – на 3 см менша. ІІ варіант Накресли прямокутник, ширина якого 4см, а довжина – на 3см більша. Знайди його периметр. Можна запропонувати по одному представнику від варіанту розповісти хід міркування, яким він користувався при розв’язанні завдання. |
| 4. | Застосування загального правила додавання дво-цифрових чисел у випадку обчислень виду 20+47. Розв’язування задач скла- данням виразу. | Самостійна робота Математичний диктант: – суму чисел 46 і 20 зменшити на 30; – зменшуване дорівнює 70, від’ємник виражений сумою чисел 40 і 20. Знайдіть різницю; – збільшити 43 на різницю чисел 35 і 5; – до різниці чисел 90 і 50 додати 17; – розкласти числа на розрядні доданки: 73, 49, 75. Після написання роботи вчитель записує відповіді на дощці, учні звіряють свої результати. |
| 5. | Квадрат. Застосування різних прийомів знахо-дження суми двоцифро-вих чисел. Складання і розв’язування задач за малюнками. | Самостійна робота Завдання № 379 12 + 16 52 + 40 2 + 74 44 + 44 37 + 22 52 + 4 20 + 74 50 + 50 Перший рядок розв’язують хлопчики, а другий дівчатка. Після розв’язання організовується перевірка: відповіді називають (почерзі) хлопчики, які народилися зимою; дівчатка, які народилися літом. |
| 6. | Числові вирази. Скла-дання та читання число-вих виразів. Розв’язування задач. | Самостійна робота За коротким записом умови скласти задачу. . Синичок – 25; ? Снігурів – ?, на 5 більше, ніж синичок. Горобців – ?, на 10 менше, ніж снігурів. Розв’язати задачу за допомогою дій і скласти вираз. Учням, які відчувають труднощі при розв’язанні задачі діями можна запропонувати підказку у вигляді записів на аркуші: 1) Скільки було снігурів? 2) Скільки було Горобців? 3) Скільки було всього пташок? А тим у кого виникли труднощі при складанні виразу можна запропонувати таку підказку: + ( + ) + ( – ) = |
| 7. | Віднімання двоцифрових чисел без переходу через десяток (загальний випа-док). Розв’язування скла-дених задач. | Самостійна робота І варіант 1) 34+52 43+20 5+74 2) Один учень знайшов 23 каштани, другий – на 12 більше, ніж перший, а третій – на 5 менше, ніж другий. Скільки каштанів знайшов третій учень? ІІ варіант 1) 43+35 4+45 30+42 2) Для одного дитячого садка відправили 38 кг капусти, для другого – на 8 кг менше, ніж для першого, а для третього – на 10 кг більше, ніж для другого. Скільки кілограмів капусти відправили для третього дитячого садка? Вчитель роздає кожному учневі кружечки і квадратики. В кого круг, той виконує завдання І варіанту, а в кого квадрат – ІІ-ого. Завдання І варіанту простіші, а ІІ-ого складніші. Хто з учнів швидше впорається із завданнями свого варіанту, може розв’язувати завдання іншого. |
| 8. | Застосування загального правила віднімання дво-рифрових чисел до обчис-лень виду 79–40, 79–4. Розв’язування задач. | Самостійна робота Порівняйте вирази. 14 + 12 14 17 + 12 17 38 – 7 30 56 – 5 60 50 30 + 15 90 60 + 29 Перший стовпчик розв’язують учні, які народилися взимку і влітку, другий – весною і восени. Після розв’язання декілька учнів розповідають хід розв’язання прикладів і називають відповіді, учні звіряють свої результати. |
| 9. | Закріплення вивченого матеріалу. Побудова ква-драта на папері в клітин-ку. Знаходження перимет-ра квадрата. | Самостійна робота Завдання на перфокарті 80 – 60 = 62 + = 69 + 13 = 45 30 + = 70 – 22 = 64 32 – 20 = 82 – = 60 + 50 = 80 Після розв’язання відповідь на перший рядок прикладів повідомляють учні, які сидять в першому ряду за 1-шою партою, другий – за 2-ою, третій – за передостанньою, четвертий – за 4-ою. Всі інші школярі уважно слухають і звіряють свої відповіді, якщо в них інший результат піднімають руку і повідомляють свій хід міркування. |
| 10. | Задачі на знаходження не-відомого від’ємника. Зна-ходження значень виразів. | Самостійна робота Завдання № 418 37 – 21; 64 + 30 + 4; 85 – 12; 56 +20+3; 55 + 3; 75 – 20 – 3; 46 + 31; 88 – 40 – 5. Вчитель одним учням роздає трикутнички, іншим – кружечки. Першим пропонують самостійно розв’язати перший і другий стовпчики, другим – записати з цього номера ті приклади, відповідь до яких більша за 70. Хто швидше виконає завдання, може розв’язувати № 422. |
Таблиця 2 Зміст самостійних завдань з теми “Слова, які означають назви предметів” (українська мова, 2 клас)
| № п/п | Тема уроку | Зміст самостійних завдань |
| 1. | Слова, що означають назви предметів. Скла-дання речень. | Самостійна робота Прочитайте слова записані на дошці. І-ий варіант виписує слова, які відповідають на питання хто?, а ІІ-ий – слова, які відповідають на питання що?. Хто швидше справиться із завданням складає звукові моделі слів – ящірка, гніздо. Білий, поле, пшениця, біжить, трактор, ящірка, жито, вулиця, учитель, небо, блакитний, хлопчик, жовтіє, цеглина, лісник, зозуля, гніздо. Після виконання завдання, учні обмі-нюються зошитами, вчитель зачитує слова, які потрібно було виписати для кожного варіанту. Школярі олівцем підкреслюють слова, які не потрібно було виписувати. |
| 2. | Розпізнавання імен-ників (без уживання терміна) за питаннями хто? що? Складання речень. | Самостійна робота Вправа 194. Прочитайте. Спишіть слова, які є назвами предметів. Ставте до слів запитання. Олень, собака, осінь, осінній, холодний, холод, сміються, сміх, читаю, читання, розповідає, розповідь, сильний, сила. Для тих, хто швидше справився із зав-данням пропонуємо знайти слова, які відповідають звуковим моделям: |
| 3. | Групування предметів за родовими та видови-ми ознаками. Складан-ня речень. | Самостійна робота Завдання на групування. Доберіть назви предметів за групами. Одяг Взуття Вчитель зачитує слова, а учні в дві колонки групують їх. Слова: черевик, пальто, валянки, костюм, шапка, штани, туфлі, блузка, кеди, рукавиці, плаття, сандалі, хустка, чоботи. Один учень зачитує слова з першої колонки, інший – з другої. Учні уважно слухають, хто не згідний, висловлює свою думку і аргументуючи доводить її. |
