Ход:
1.Оргмомент:
Логопед:
-Дети, мне кажется, вы сегодня хорошо подготовились к занятию, внимательно меня слушайте. Поэтому я хочу вас похвалить и назвать ваши имена ласково. Помогите мне назвать Антона ласково ( поочередно называют все имена детей). А как ласково вы называете маму, папу, бабушку, дедушку?
2.Игра « Назови ласково»:
Показ логопедом предметов натуральной величины из-за ширмы. Называние детьми их уменьшительно-ласкательной формы;. Показ логопедом этих же предметов, только маленьких (яблоко, морковь, лимон, апельсин, картошка, шапка, валенки, мяч, кукла, машина).
«Чем отличается шапка и шапочка? Покажите ручками большую и маленькую шапочку (и еще сравнить аналогично несколько предметов).
3.Игра «Чего не стало?»:
На фланеллеграфе поочередно несколько детей выставляют 3 пары предметов (например, заяц- зайчик, стул-стульчик, скамейка- скамеечка), проговаривая «Я выставляю…»
Затем один ребенок убирает 1 картинку, остальные отвечают, что пропало?
4. Игра « Будь внимателен».
Логопед называет ряд слов, дети должны поднять большой флажок, если речь идет о большом предмете и маленький, если речь о маленьком.
Примерный перечень слов: скамейка, стул, кроваточка, скамеечка, стульчик, стол, столик, волк, медведь, волчонок, медвежонок, курточка, кофта., куртка, лиса, лисонька, белка, мышь, белочка и т.д.
5.Пальчиковая гимнастика « Белка».
Проговаривание слов логопедом и детьми, загибая поочередно пальцы правой руки.
Логопед:
-Встречались ли вам ласковые слова? Назовите их.
6. Игра «Чудесный мешочек».
Дети поочередно достают по 1 предмету из мешочка, называя их ( предметов 8, 4 контрастные пары по форме). Затем логопед кладет предметы обратно в мешочек, а дети по 1 достают предметы, учитывая инструкцию логопеда « Достань и назови большой предмет; маленький».
7.Игра «Кто быстрее разложит?
Каждому ребенку дают по 1-2 паре картинок, нужно разложить их в 2 стопки. Игра проводиться всеми детьми за 1 столом.
8.Итог: « Мы сегодня учились называть ласково некоторые слова. Назовите их».
Занятие с детьми
Предлоги.
Конспект занятия для детей дошкольного возраста с проблемами в развитии на тему «Совершенствование лексико-грамматического строя речи с использованием дидактических игр»
Цели:
-закреплять умение и правильно употреблять предлоги «на», «за», «под», «около», «в», «перед»;
-отвечать на вопросы «где?», «куда?»;
-составлять предложения по демонстрации действия с использованием предлогов;
-совершенствовать зрительное и слуховое внимание, пространственную ориентировку, общую и мелкую моторику.
Оборудование: мягкие или резиновые игрушки, машина; фланелеграф; силуэты волка, зайчат, ёлки, горы, счётные палочки.
Ход:
1.Оргмомент:
Дети выполняют движения по словесной инструкции, содержащей предлоги «на - за - под- перед - над» (ставят руки на пояс, хлопают под коленом и т.д.).
2.Игра: «Назови, что сделал Умейка».
Один из детей, подготовленный заранее, выполняет инструкцию логопеда, содержащую изучаемые предлоги (другие дети не должны слышать инструкцию).
Дети оречевляют действия Умейки, выигрывает тот, кто даст больше правильных ответов.
3.Игра «Прятки»
Игрушка Мишка «водит», а мышка прячется. Дети закрывают глаза, а открыв их, ищут вместе с мишкой мышонка и называют его местонахождение. Затем «водит» мышка.
4.Игра «Поездка на автомобиле»:
Дети выполняют действия с автомобилем, оречевляют их, затем составляют рассказ («Машина выехала из гаража, поехала по дороге, переехала через мост, свернула под мост и возвратилась обратно в гараж»).
5.Физминутка: «Буратино».
6.Чтение логопедом стихотворения А. Барто «Ёлка».
Демонстрация силуэтов, горы, ёлки, волка, зайчат на фланеллеграфе. Ответы на вопросы после прочтения и показ действий детьми на фланеллеграфе:
-Ёлка стояла где?
-Волки бродили где?
-Зайчата и зайчиха встретили волка где?
-Зайчата не хотели куда?
-Они прыгнули куда?
-Зайчата висят где?
7.Выкладывание ёлочки из счётных палочек или из спичек самостоятельно.
8.Итог.
Занятия с детьми
Слова - антонимы.
Конспект занятия для детей дошкольного возраста с проблемами в развитии на тему «Совершенствование лексико-грамматического строя речи с использованием дидактических игр»
Цели:
-закреплять умение использовать в активной речи слова- антонимы;
-подбирать нужное слово, активизируя представления о признаках предметов;
- совершенствовать слуховое и зрительное внимание, тактильно- двигательное восприятие;
-элементарное логическое мышление;
- развивать пространственную ориентировку;
Оборудование: парные картинки слов- антонимов; «Чудесный мешочек», разрезные картинки.
Ход занятия:
1.Повторение: Игра «Найди парную картинку»- каждому ребенку раздать по 2 картинки. Нужно самостоятельно выбрать пары для этих картинок и назвать слова- антонимы.
2.Игра «Закончи предложение»
Логопед читает начало предложения, а ребенок его заканчивает словом- антонимом:
- Сахар сладкий, а перец….
-Дорога широкая, а тропинка…
- Пластилин мягкий, а камень…
- Папа говорит громко, а сынок…
- Дедушка несет тяжелую сумку, а бабушка…
- Сахар сладкий, а лимон…
- Огонь горячий, а лед…и т.д.
3.Игра «Узнай на ощупь»:
1 вариант- каждый ребенок достает после предварительного анализа из «Чудесного мешочка»
один предмет и описывает его признаки;
2 вариант - по инструкции логопеда: «Найди…» ( например, длинный карандаш ), « А, если карандаш не длинный, а наоборот, какой он? Найди его».
Примерный перечень предметов: длинный и короткий карандаш, тяжелый и легкий шарик, большой и маленький грибы, широкая и узкая лента и т.д.
4. Физкультминутка « Холодный - горячий» (с мячом).
5.Собрать разрезную картинку:
В зависимости от уровня развития пространственной ориентировки картинки разрезаны на 2-4-6 частей; каждому ребенку раздать по 2 картинки слов - антонимов (лимон и груша, высокий и низкий домик и т.д.)
6.Игра «Что может быть…?» (длинным, высоким, легким, сладким, тяжелым и т.д.)
7.Итог:
Логопед:
-Как мы назовем тех, кто сегодня хорошо трудился?
Ответы детей (добиться ответа «трудолюбивые»).
-А тех, кто бездельничал?
Ответы детей.
Постарайтесь на следующих занятиях отвечать лучше.
Занятия с детьми
Слова- действия.
Конспект занятия для детей дошкольного возраста с проблемами в развитии на тему «Совершенствование лексико-грамматического строя речи с использованием дидактических игр»
Цели:
-продолжать расширение глагольного словаря;
-образовывая форму настоящего и будущего времени, употребляя форму повелительного наклонения;
-выделять глагольный ряд, на основании которого построен сюжет;
-развивать зрительное внимание, пространственно-временную ориентировку, мышление.
Оборудование: наборы сюжетных картин.
Ход занятия:
1.Оргмомент: Игра «Почтальон принес открытки».
Логопед раздает открытки, адресованные по одной для каждого ребенка. Дети отвечают на вопрос: что делает? Затем все открытки собираются, логопед их перемешивает, и ребенок отыскивает свою открытку ( чья открытка,? где белка грызет орешки? и т.д.).
2.Игра « Бывает - не бывает?»
Логопед:
-А вот еще открытки прислал почтальон. Никак не пойму, что тут написано? Подскажите мне, такое бывает или нет?
Примерные картинки «Мальчик по воде на санках едет», «Трактор по небу летит» и т.д.
3.Игра « Закончи предложение» ( для «слабой» подгруппы предлагаются сюжетные картинки, нужно лишь выбрать правильную и закончить предложение ).
Примерные предложения: : « Оля проснулась и…», «Коля оделся и …», « Заяц испугался и...» и т.д.
4.Физминутка:
Один ребенок надевает маску Буратино: «Ребята, поиграйте со мной. Сначала вы мне предложите что- нибудь сделать, а потом я вас попрошу».
Примерные просьбы: «Поскачи, Буратино; попрыгай; потанцуй; помаши рукой; попрыгай на одной ноге» и т.д.
Каждый ребенок предлагает одно задание.
5.Игра « Что делает и что будет делать ?»
Каждому ребенку раздать - по 2 сюжетные картинки. Нужно назвать действие и определить последовательность картинок, например:
1. Девочка спит.
2. Девочка встала и умывается.
6.Это задание предлагается в случае выполнения предыдущих заданий.
Ответы на вопросы после прочтения рассказа « Как Мишутка катался на машине». Определить последовательность серии сюжетных картин, устанавливая глагольный ряд (решил покататься…сел…поехал…слышит…остановился…вышел…стал накачивать колесо…накачал…поехал..). Серия из 4 картинок.
7.Собрать разрезные картинки с изображением и назвать это действие.
8.Итог.