Організація контролю навчальних досягнень учнів початкових класів на уроках природознавства (стр. 12 из 16)

4. Місце, де залягає багато корисних копалин, називається:

а) торфовищем;б) родовищем;в) пластами.

5. Корисні копалини, з яких виплавляють метали, називаються:

а) горючими;б) рудними;в) нерудними.

6. Кухонна сіль, глина, пісок, крейда, гіпс, сірка, графіт, граніт, мармур — це:

а) нерудні корисні копалини;б) рудні корисні копалини;

в) горючі корисні копалини.

7. Корисні копалини, які використовують без переробки, називаються:

а) рудними;б) горючими;в) нерудними.

8. Гірські породи складаються з:

а) камінців;б) мінералів;в) кристаликів.

9. До горючих корисних копалин належить:

а) крейда;б) торф;в) залізна руда.

10. Граніт — це гірська порода, яка перебуває у:

а) рідкому стані;б) твердому стані;в) газоподібному стані.

11. Корисні копалини — це:

а) тіла, з яких складається поверхня Землі;

б) гірські породи, які люди добувають у природі і використовують для своїх потреб;

в) природні тіла, які знаходяться на поверхні Землі або у її глибинах.

12. Нафта — це гірська порода, яка перебуває у:

а) рідкому стані;б) твердому стані;в) газоподібному стані.

Перший тип. Альтернативні тести:

Тема. Довкілля тварин. Пристосування тварин до різних умов існування. Охорона тварин.

Позначте у кружечках червоним кольором те, що згубно впливає на тварин, а зеленим — те, що є для них корисним.

	Вирубування лісів.
	Створення Червоної книги України.
	Бережливе ставлення до тварин.
	Забруднення водойм.
	Осушення боліт.
	Підгодівля тварин.
	Створення заповідників.
	Надмірне полювання.
	Заборона полювання на рідкісних тварин.
	Застосування отрутохімікатів.
	Охорона рідкісних і зникаючих тварин.

Перший тип. Тести перехресного вибору:

Тема. Вода в природі. Властивості води–рідини. Вода — розчинник.

З’єднайте стрілками.

Тема. Різноманітність живих організмів. Значення рослин у природі та житті людей. Види рослин.

1. З’єднайте стрілками, що виготовляють із рослин.

Сосна	■ ■	Олія
Картопля	■ ■	Тканина
Льон	■ ■	Папір
Соняшник	■ ■	Борошно
Пшениця	■ ■	Крохмаль

2. На малюнку зображено 10 рослин. Запишіть у кружечках номери, що відповідають назвам цих рослин.

1. Мак. 6. Суниця.2. Дуб. 7. Пшениця.3. Кульбаба. 8. Кукурудза.4. Горох. 9. Цибуля.5. Помідор. 10. Виноград.

Тема. Органи травлення. Догляд за зубами. Гігієна харчування.

Впишіть у кружечки цифри, що позначають органи травлення людини у тій послідовності, як ними проходить їжа.

1) шлунок; 2) стравохід; 3) ротова порожнина;

4) пряма кишка; 5) тонка кишка; 6) товста кишка.

Другий тип. Тести на пригадування і доповнення:

Тема. Будова рослин. Рослини — живі організми.

1. Використовуючи слова для довідок, доповніть речення.

У листках на світлі з _____________ і ___________________ утворюється ______________ і ______________, а в повітря виділяється ________________.

Під час дихання рослини вбирають __________________________, а виділяють — ____________.

Слова для довідок: вода, вуглекислий газ, кисень, цукор, крохмаль.

2. Вставте у речення пропущені слова.

За допомогою кореня рослина _______________________ в ґрунті і всмоктує з нього _________________________________________. По стеблу до листків рухається __________________. У листках із ________________ і ___________________ утворюються ________________ та ________________, а в повітря виділяється __________________.

Тема. Розмноження тварин у природі.

Заповніть пропуски у схемах розвитку тварин.

Яйце ® личинка ® _________________ ® муха.

Яйце ® ____________________ ® коник зелений.

Ікра ® мальок ® ___________________________.

Ікра ® _______________________ ® жаба озерна.

Тема. Органи кровообігу. Зміцнення серця.

1. Доповніть речення.

Кров приносить до всіх органів тіла ___________ і ________________, а забирає ______________ і ____________. Кров рухається по ____________, завдяки роботі ___________. Коли серце скорочується, воно __________ кров.

Тема. Нервова система. Зміцнення нервової системи.

Доповніть речення.

Нервова система людини складається з ___________. Головний мозок знаходиться у _______. Спинний мозок міститься у _________. Від головного і спинного мозку відходять __________. Вони мають вигляд _________.

Проте цей метод тестування також має свої недоліки. Головним із них є те, що з його допомогою можна перевірити лише окремі сторони засвоєння учнями вивченого матеріалу. Всієї ж повноти і обсягу знань цей метод виявити не дозволяє.

Оскільки основною метою вивчення природознавства в початковій школі, поряд із формуванням системи уявлень і понять про тіла та явища навколишнього світу, є формування предметних умінь і умінь застосовувати спеціальні методи пізнання природи (дослід, практична робота), то необхідно використовувати практичні методи контролю й перевірки навчальних досягнень учнів.

Виконання дослідів ми використовували для того, щоб виявити знання учнів про: ознаки та властивості тіл і явищ природи; обладнання, яке використовується для проведення дослідів та його призначення; спосіб виконання діяльності (послідовність виконання дій у досліді). Крім того, перевіряли сформованість в учнів уміння виконувати досліди для виявлення конкретних ознак, властивостей об’єктів та уміння користуватися приладами, які необхідні для проведення дослідів.

Практичні роботи перевірного характеру ми проводили такі, що потребували практичної діяльності учнів із матеріальними тілами природи (натуральні об’єкти, гербарії, колекції) або з їх матеріалізованими формами (малюнки, моделі, муляжі, схеми). Вони організовувалися за допомогою завдань на застосування природничих знань, що здійснюється у практично-дійовій формі, та завдань на виконання розумових дій у матеріальній або матеріалізованій формі, тобто використовуючи природні об’єкти або їх зображення, схеми, моделі: проаналізувати; порівняти; класифікувати; виділити спільні або відмінні ознаки; розпізнати об’єкт серед інших за істотними ознаками.

Розглянемо зразки завдань для практичної перевірки навчальних досягнень учнів, які використовувалися на уроках в експериментальному класі.

Тема. Термометр.

— Виконайте практичну роботу з термометром, результати запишіть у зошиті з друкованою основою на с. 20.

- Опустіть термометр у холодну воду. Запишіть температуру води.

- Долийте теплої води. Запишіть покази.

- Обчисліть, на скільки градусів змінилась температура.

— Визначте температуру повітря в класі і на вулиці за допомогою термометра.

Тема. Повітря навколо нас. Властивості повітря.

— Які властивості повітря можна виявити за допомогою дослідів? Опишіть їх.

Тема. Вода. Властивості води–рідини.

— Про які властивості води ви дізналися з дослідів, які проводилися на уроці, коли вивчали тему «Термометр»?

— Розкажіть, за допомогою якого досліду можна довести, що водяна пара при охолодженні перетворюється на воду в рідкому стані.— За допомогою досліду доведіть, що вода прозора (не має власної форми, текуча). Свої дії прокоментуйте.— Виявіть, яка з двох речовин розчинна, а яка нерозчинна. (Дітям пропонуються речовини незнайомі, які не використовувались на уроці у процесі засвоєння понять «розчинні» і «нерозчинні» речовини).

Тема. Ґрунт. Склад ґрунту.

— Виберіть ті прилади, які необхідні для проведення дослідів, що встановлюють складові частини ґрунту. Розкажіть, для чого вони призначені.

Тема. Способи живлення тварин. Ланцюги живлення.

— Описати тварину за планом, поданим у підручнику на с. 140. (Вчитель пропонує учням, на свій вибір, ілюстрації із зображенням тварин).

Тема. Розмноження тварин у природі.

— Усно описати тварину за планом, поданим у підручнику на с. 144. (Вчитель дає учням ілюстрації із зображенням представників комах, риб, земноводних, плазунів, птахів, звірів).

Окрім поточної перевірки стану успішності учнів, упродовж навчального року ми використовували також інші види контролю навчальних досягнень учнів із природознавства, а саме: попередній і тематичний. Ці види контролю здійснюються за допомогою контрольних робіт. Це досить ефективний метод перевірки й оцінки знань, умінь і навичок учнів, а також їхніх творчих здібностей.Сутність цього методу полягає в тому, що після вивчення окремих тем або розділів навчальної програми, а також наприкінці семестру і навчального року по всьому матеріалу, який був опрацьований за даний період часу, вчитель проводить в письмовій формі контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів. Результати цих робіт є для вчителя орієнтиром в організації подальшого навчання учнів. Крім того, контрольні письмові роботи корисні тим, що дають можливість перевірити та оцінити одночасно знання всіх учнів класу, але вони вимагають багато часу і тому не можуть проводитися часто. Згідно із рекомендаціями Міністерства освіти і науки України з природознавства в 3 класі проводиться 4 контрольних роботи (по 2 на семестр) наприкінці вивчення програмової теми (розділу).Оскільки починаючи новий навчальний рік, учитель повинен знати і враховувати рівень підготовленості учнів на його початок, то ми вважали за необхідне в перший тиждень вересня провести попередню контрольну роботу. Завдання для контрольної роботи були підібрані за змістом програмового матеріалу курсу «Я і Україна» в 2 класі (див. додаток Б).Таку контрольну роботу ми провели і в експериментальному класі, і в контрольному. Обстеження початкового стану сформованості навчальних досягнень учнів із курсу «Я і Україна» було зумовлене необхідністю порівняти базові знання, уміння та навички, на основі яких буде відбуватись експериментальне дослідження. Результати контрольної роботи представлені в таблиці 5. Таблиця 5Результати контрольної роботи проведеної на початку навчального року в 3 класі

Рівні навчальних досягнень учнів	Контрольний клас	Експериментальний клас
Високий	20,8 %	21,7 %
Достатній	33,3 %	26,1 %
Середній	29,2 %	34,8 %
Низький	16,7 %	17,4 %

Результати попереднього контролю навчальних досягнень учнів свідчать, що експериментальний і контрольний класи ми підбирали приблизно з однаковим складом учнів за навчальними можливостями. Учні і контрольного, і експериментального класів володіють приблизно однаковим рівнем знань про тіла і явища навколишнього світу, що вивчалися в 2 класі.Упродовж навчального року в експериментальному і контрольному класах проводилися контрольні роботи наприкінці вивчення кожного розділу. Завдання для контрольних робіт були складені відповідно до чинної навчальної програми із курсу «Я і Україна. Природознавство» і методичних рекомендацій «Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи».Для контрольних робіт добиралися завдання різних типів, вони були аналогічними тим, які застосовувались упродовж експериментального навчання. Завдання подано у двох варіантах (див. додатки В, Г, Д, Е).Під час контролю та оцінювання якості навчальних досягнень учнів із природознавства ми вважали за необхідне приділяти увагу тому, як вирішуються основні завдання навчання, тобто якою мірою учні оволодівають знаннями, уміннями і навичками, а також способами навчальної діяльності. Тому поряд із розглянутими методами і формами контролю ми використовували щоденні спостереження за навчальною роботою учнів. Цей метод дає змогу вчителеві скласти уявлення про те, як поводяться учні на заняттях, як вони сприймають і осмислюють новий матеріал, який у них рівень психофізичного і розумового розвитку, якою мірою у них виробляються практичні уміння і навички, які їхні навчальні схильності, інтереси і здібності. Якщо зі всіх цих питаннях у вчителя накопичується достатня кількість спостережень, то це дозволяє йому більш об’єктивно підходити до перевірки й оцінювання знань учнів, а також своєчасно приймати необхідні міри для попередження неуспішності.Слід зазначити, що свої плюси і мінуси має кожен із розглянутих вище методів контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів. Звідси випливає висновок: у системі навчальної роботи повинні знаходити своє застосування всі запропоновані і розглянуті вище види, форми і методи контролю та оцінювання знань із тим, щоб забезпечити необхідну систематичність і глибину контролю за якістю успішності учнів.

2.3 Результати експериментального дослідження