Объект, предмет, задачи, функции педагогики (стр. 7 из 7)

Уровни усвоения учебного материала (Б.Блум):

1. Знание на каждый из уровней
2. Понимание в тест должны входить
3. Применение свои задания
4. Анализ
5. Синтез
6. Оценка

Требования к тестам:

1. составлены с учетом соответствующих правил (возраст, время выполнения и т.д.)
2. соответствуют содержанию УМ
3. проверены на практике (апробированы)
4. рассчитаны показатели эффективности задания (сложность, дискриминативность)
5. максимально разнообразны по форме
6. имеют однозначный правильный ответ на каждое тестовое задание

Трудность - % детей в контрольной группе, ответивших правильно (больше 80 или меньше 20, иначе задание не пригодно)

Дискриминативность – дифференцирующая способность заданий. Подсчет дискриминативности по 27% наиболее хорошо и наиболее плохо выполнивших тесты, считают индекс

Д=Nр верх/N-Nр ниж/N,

где N- 27% от общего количества учащихся, Nр верхN- выполнили задание в лучшей группе,Nр ниж – выполнили задание в худшей группе

Если индекс Д =0 или Д<0, значит задание должно быть пересмотрено. Подсчет Д необходим при отборе учащихся, вступительных экзаменах и итоговой аттестации.

Существуют мировые стандарты анализа качества в образовании: TIMSS, ISO и др.

Процесс обучения

Дидактика – область педагогики, изучающая теорию и практику обучения и образования, закономерности процесса обучения. Процесс обучения – целенаправленная совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на достижение дидактических целей; целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования учеников. Обучение состоит из преподавания (деятельность учителя) и учения (деятельность ученика).

Закономерности процесса обучения:

• Цели обучения зависят от потребностей и возможностей общества
• Эфективность каждого нового этапа обучения зависит от продуктивности предыдущего, объема и характера учебного материала
• Продуктивность обучения зависит от мотивов обучения, уровня организации учебного процесса

Виды обучения:

• Репродуктивное
• Проблемное
• Алгоритмизированное
• Дистантное

Функции процесса обучения (назначение тех или иных элементов процесса обучения по отношению к другим частям, элементам обучения или процессу обучения в целом):

• Образовательная
• Воспитывающая
• Развивающая

Принципы процесса обучения (основные требования, предъявляемые к процессу обучения, следование которым позволяет оптимизировать его):

1. наглядность

2. природосообразность

3. сознательность и активность

4. систематичность и последовательность

5. прочность

6. научность

7. доступность

8. связь теории с практикой

Литература

1. А.Н. Леонтьев. Деятельность, сознание, личность. М., 1975

2. С.Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. М., 1989

3. Г.М. Андреева. Социальная психология: учебник для вузов. М., 1996

4. Хъелл, Зиглер. Теории личности. СПб, 1996

5. Педагогика: уч. пособие для вузов/ под ред. Пидкасистого/ М., 2000

6. Психологический словарь. М., 1998

7. Краткий психологический словарь/ под ред. Петровского, Ярошевского

8. Педагогический словарь. М., 1960