План
Введение ………………………………………………………………………...2-3
Глава 1. Теоретические аспекты социально-педагогической деятельности с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.
§1. Понятия «дети-сироты» и «дети, оставшиеся без попечения родителей»………………………………………………………………………4-5
§2. Особенности форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей………………………………………………………….5-18
Глава 2. Деятельность социального педагога с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.
§1. Социально-педагогическая работа с детьми-сиротами в интернате….19-23
Заключение…………………………………………………………………...24-25
Список литературы…………………………………………………………..26
Введение
Сложившаяся социально-экономическая и политическая ситуация в России приводит к росту числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В современных условиях распространенными явлениями стали нищета, асоциальное поведение родителей, жестокое обращение с детьми. За последние годы катастрофически выросло количество «социальных сирот», детей, воспитывающихся в неблагополучных семьях.
Увеличение числа детей, оставшихся без попечения родителей, неизбежно ведет к увеличению числа учреждений для детей-сирот – домов ребенка, детских домов, школ-интернатов, приютов и т.д. вместе с тем многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что помещение ребенка в учреждение интернатного типа не обеспечивает удовлетворение его основных потребностей, что в свою очередь приводит к нарушению развития ребенка. Результатом проживания ребенка в условиях интернатного учреждения является его не готовность к самостоятельной жизни, к поиску работы и её сохранению в условиях безработицы, неумение организовать свой быт, досуг, создать и сохранить семью.
В последние годы в России все громче заявляет о себе скрытое социальное сиротство. Падение условия жизни привело к увеличению числа неблагополучных семей, а также к тому, что дети «вытесняются на улицу», и как следствие этого большой рост беспризорности.
Социальное сиротство – это опасное социальное явление. В России до 95% детей-сирот относятся к категории социальные сироты. Так как к моменту получения статуса они имели живых родителей. 200 тысяч детей содержится в сиротских учреждениях. Каждый десятый из них ежегодно убегает из приюта, каждый третий выпускник учреждения оказывается на скамье подсудимых, каждый пятый становится бомжем.
Все вышесказанное подчеркивает актуальность и большую социальную значимость обращения к данной теме.
Объект исследования: дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, воспитанники интернатных учреждений.
Предмет исследования: социальная работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.
Цель исследования: рассмотреть особенности социально-педагогической работы с детьми-сиротами.
Задачи исследования:
- Изучить государственную систему устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
- Исследовать особенности социально-педагогической работы с детьми-сиротами;
Согласно статье 1 Федерального закона «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (от 21 декабря 1996 года №159-ФЗ, в редакции от 7 августа 2000 года №122-ФЗ)
· дети - сироты - лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель;
· дети, оставшиеся без попечения родителей, - лица в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единственного или обоих родителей в связи с отсутствием родителей или лишением их родительских прав, ограничением их в родительских правах, признанием родителей безвестно отсутствующими, недееспособными (ограниченно дееспособными), находящимися в лечебных учреждениях, объявлением их умершими, отбыванием ими наказания в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, нахождением в местах содержания под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений; уклонением родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов, отказом родителей взять своих детей из воспитательных, лечебных учреждений, учреждений социальной защиты населения и других аналогичных учреждений и в иных случаях признания ребенка оставшимся без попечения родителей в установленном законом порядке; [12].
Отсутствие родителей должно быть подтверждено соответствующими документами:
1. Копии свидетельства об их смерти.
2. Копии решений суда о лишении родительских прав, отобрании ребенка, признании безвестно отсутствующими, объявлении умершими, признании их недееспособными.
3. Копии приговора суда об осуждении родителей.
4. Медицинский документ о длительной болезни родителей, препятствующий выполнению ими своих обязанностей.
5. Документ, подтверждающий то, что ребенок был подкинут.
6. Материалы о розыске родителей и другие.
Эти документы являются юридическим основанием для предоставления лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, материального обеспечения и льгот.
В тех случаях, когда имеется документ, подтверждающий лишение ребенка родительского попечения. Только в отношении одного родителя, а другой родитель длительное время не принимает участия, в содержании и воспитании ребенка, и последний был устроен на воспитание и содержание, в детское интернатное учреждение или под опеку (попечительство), то эти дети относятся к числу детей, фактически оставшихся без попечения родителей.
Семейным законодательством Российской Федерации предусмотрены несколько форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей – это усыновление, опека (попечительство), приемная семья, устройство в государственные учреждения. Этот список не полный, так как законодатель дает возможность регионам по своему усмотрению и в силу своих возможностей, опыта и профессионализма, развивать иные формы устройства детей и способы решения проблемы сиротства [11].
Таблица
Интернатные учреждения для детей (в целом по России)
По данным Государственного комитета статистика Российской Федерации
| 1995 г. | 2000 г. | 2005 г. | 2008 г. | |
| Число домов ребенка В них детей, (тыс. чел.) | 252 18,3 | 254 19,3 | 254 20,6 | 244 17,8 |
| Число детских домов В них детей, (тыс. чел.) | 820 55,4 | 1244 72,3 | 1325 73,1 | 1148 55,1 |
| Число детских домов-школ В них детей, (тыс. чел.) | - - | 85 10,3 | 79 9,2 | 63 6,5 |
| Число домов-интернатов для детей-сирот В них детей, (тыс. чел.) | 159 31 | 156 29,3 | 153 28,6 | 145 23,1 |
| Число школ-интернатов общего типа В них детей, (тыс.чел.) | 637 163,2 | - - | 702 151,4 | - - |
| Из общего числа школ-интернатов школы-интернаты для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей В них детей. (тыс.чел.) | 151 28 | 157 26,5 | 160 22,9 | 127 14,5 |
| Число школ-интернатов для детей с ограниченными возможностями здоровья В них детей (тыс.чел.) | 1473 199,5 | 1420 198,4 | 1373 167,0 | 1327 148,2 |
| Из общего числа школ-интернатов для детей с ограниченными возмож- ностями здоровья школы-интернаты для детей сирот В них детей (тыс.чел.) | 178 21,8 | 203 25,9 | 224 24,6 | 231 22,5 |
В социальной международной практике известным и другие формы устройства, которые можно классифицировать следующим образом [3]:
1. Семейные формы устройства детей
- усыновление (удочерение)
- опека (попечительство)
2. Государственно-общественные формы устройства детей
- семейный детский дом (приемная семья)
- детские деревни SOS
- временная приемная семья
- фостеровская (замещающая семья)
- патронатная семья
3. Государственные формы устройства детей
- дом ребенка
- детский дом
- школа-интернат
- приют
- центры временного содержания детей.
Семейные формы устройства детей являются наиболее приоритетными, так как дают ребенку возможность получить положительный опыт семейной жизни, пройти внутрисемейный процесс социализации [14].