встань, пожалуйста)
2б. – название двух глаголов в повелительной форме (встань, сядь)
1б. – название действий не в требуемой форме (встать, сесть)
9. Составление совместного рассказа по схеме:
Это… (кукла). Она…. (красивая). Ее зовут…(Марина). У нее есть… (красное платье, белый бант). С куклой можно… (играть).
Задание 2. МЯЧ.
1. Какой мяч? (дать в руки ребенка мяч)
3б. – два признака и более (круглый, резиновый)
2б. – называет одно слово
1б. – не называет качеств, а другое слово (играть)
2. Что с ним можно делать?
3б. – называет более двух слов (глаголов) (подбрасывать,
в футбол играть)
2б. – два действия (играть, бросать)
1б. – одно слово (играть)
3. Взрослый задает вопрос после действия. Бросает ребенку мяч и говорит:
– что я сделала? (бросает мяч) – бросила
– а ты что сделал? – поймал
– теперь ты бросай. Что ты сделал? – бросил
– А я что сделала? – поймала
3б. – называет все глаголы в нужной форме
2б. – называет 2-3 глагола правильно
1б. – только одно действие
4. Составим рассказ про мяч. Это …(мяч). Он… (круглый, синий).
Мяч можно…(катить, ловить, бросать). Я люблю…(играть с мячом).
3б. – ребенок заканчивает предложение, называя 2-3
признака и действия
2б. – называет по одному слову, повторяя сказанное взрослым
1б. – не может закончить предложение, начатое взрослым.
1. Кто это? (кошка) Какая она?
3б. – самостоятельно называет (Это-кошка, у нее котята. Кошка черная).
2б. – отвечает по вопросам педагога
1б. – описывает своего кота (из опыта)
2. Как назвать детеныша кошки?
3б. – правильное выполнение (един.число – котенок – котик)
2б. – вместо единственного называет множественное число (котята, котенки)
1б. - не выполнил задания
3. Когда много детенышей, как сказать?
3б. – называет множественное число (котятки, много котят)
2б. – вместо множественного называет единственное число (котеночек, котик)
1б. – не выполнил задание
4. Сравни кошку и котят, педагог называет:
– кошка большая, а котята… (маленькая)
- у кошки хвост длинный, а у котенка… (короткий)
- кошка бегает быстро, а котята… (медленно)
- кошка мяукает громко, а котята… (тихо)
3б. – ответил на все задания
2б. - выполнил 2-3 предложения
1б. – ответил на одно
5. Совместное рассказывание.
Это … (кошка). Она… (большая). У кошки есть…(котята).
Кошка любит ….(своих котят, играть, лакать молоко).
3б. – ребенок заканчивает все предложения
2б. – заканчивает 2-3 предложения
1б. – называет одно слово.
Задание 4.
1. Как назвать одним словом куклу, мяч?
3б. – игрушки – дает обобщающее слово
2б. – Катя, мяч – перечисляет названия
1б. – кукла –говорит одно слово
2. Расскажи, какие игрушки есть у тебя дома, как ты с ними играешь, с кем.
3б. – дает рассказ из личного опыта (У меня дома есть машинки. Их много, все машинки разные. Я ставлю их в гараж.)
2б. – перечисляет игрушки
1б. – называет одну игрушку
Задание 5.
Взрослый предлагает ребенку рассказать сказку. (Ты знаешь сказку про курочку Рябу? Расскажи ее.)
3б. – ребенок пересказывает сказку самостоятельно
2б. – рассказывает по вопросам воспитателя
1б. – называет отдельные слова
Задание 6.
Ребенку показывают картинки, он их называет (шар, шуба, жук, заяц, рыба, трамвай, лампа, лопата) – взрослый отмечает звуки, которые ребенок не произносит. Эта таблица по выявлению фонетической стороны речи составляется отдельно (см. А.М.Максаков, М.Ф.Фомичева).
Оценку выполнения всех заданий дает воспитатель, подсчитывает общее количество баллов
63-48 – высокий уровень
47-31 – средний уровень
от 30 – ниже среднего
Таблица.
Дата проведения __________
Детский сад _______________
Группа _____________________
| ЗаданиеФ.И. ребенка возраст | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Всего баллов | |||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 1 | 2 | - | |||||||||
| Света И3,10 года | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 63 | |||||||
| Вася Б.3,4 года | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 42 | |||||||
| Аня Т.3,1 года | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 21 | |||||||
По общему числу полученных баллов определяем уровень речевого развития каждого ребенка.