Підготовка молодших школярів до самостійних занять фізичними вправами у процесі позакласної і позашкільної 3 (стр. 13 из 14)
В результаті впровадження в систему позакласної і позашкільної роботи фізкультурно-оздоровчих форм занять різних видів ступінь само-стійності учнів в цілому постійно зростав. Результати представлені на рисунку. Як видно із діаграми, краще сформована самостійність в учнів експериментального класу, ніж контрольного. Високий рівень самостій-ності в експериментальному класі демонструють 23% учнів, що на 14% більше, ніж у контрольному. Кількість учнів, в яких спостерігається достатній рівень самостійності, в експериментальному класі становить 59%, а у контрольному – 45%. У контрольному класі в 39% учнів спостерігається середній рівень самостійності і у 5% – початковий. В експериментальному відповідно виявлено середній рівень самостійності у 18% учнів, а початковий не виявлено в жодного школяра.
Рис. 1. Розподіл учнів експериментального і контрольного класів за рівнями самостійності
Таким чином, результати експериментального дослідження підтер-дили правильність гіпотези нашого дослідження та довели ефективність запропонованої методики формування самостійної фізичної діяльності молодших школярів у позашкільній і позакласній роботі з фізичного виховання.
Висновки
Отже, самостійна робота в початкових класах є обов’язковим компонентом навчального процесу. Її роль, учбовий зміст, місце на уроці, тривалість проведення, способи керівництва визначаються метою навча-льно-виховної діяльності, її специфікою та рівнем підготовки школярів.
Сучасна педагогіка розуміє самостійну роботу з кількох точок зору, визначаючи дане поняття у широкому (починаючи від усних відповідей учнів на запитання вчителя) чи вузькому (коли учень вносить щось індивідуальне, творче) плані. Ми беремо за основу визначення поняття „самостійна робота” як різновид навчальної роботи, що виконується без безпосередньої участі вчителя, за його завданням у спеціально виділений для цього час. При цьому учні свідомо прагнуть досягти поставленої в завданні мети, використовуючи свої зусилля та висловлюючи в тій чи іншій формі результати власних дій. Відповідно до даного визначення у поняття самостійної роботи ми включали навчальні завдання, які самостійно виконувалися учнями.
У структурному відношенні самостійна робота учнів містить три етапи – підготовчий, виконавчий та перевірний. Відповідно до цього у структуру самостійної роботи входить аналіз завдання, пошук способів його розв’язання, планування роботи, виконання завдання, перевірка та оцінка результатів виконаної роботи. Певні види самостійних робіт можуть містити усі або деякі із цих етапів, а ефективність розвитку самостійності молодших школярів залежить від наявності у завданнях максимальної кількості структурних елементів самостійної роботи.
Систематичне використання самостійних робіт, включення учнів ав ктивну фізичну діяльності є одним із основних напрямів активізації форм позакласної і позашкільної роботи. Тому самостійна робота є ефективним методом фізичного виховання у початковій школі, підвищуючи інтерес учнів до предмета та розвиваючи активність учнів. Використання форм самостійної фізичної діяльності сприяє формуванню самостійності як риси характеру молодших школярів.
Самостійні заняття учнів фізкультурою проводяться індивідуально (ранкова гімнастика) або колективно (ігри, змагання). Основні вимоги до самостійних занять фізичними вправами такі: проводити заняття кожного дня і в визначений час; дотримуватись гігієнічних вимог до одягу і взуття; враховувати поєднання виконання вправ з факторами загартовування; правильно використовувати рухи, поєднувати дихання з рухами; правиль-но дозувати фізичне навантаження; використовувати самоконтроль. Для виховання у школярів самостійності систематично займатись фізичною культурою і спортом необхідно здійснювати практичні привчання школярів до щоденного заняття спортом. Самостійність виробляється в результаті багаторазового повторення визначених дій і вчинків.
Головною функцією позаурочних і позакласних форм занять є створення найсприятливіших умов для виховання звички до система-тичних занять, і як наслідок, сприяння запровадженню фізичної культури. На позаурочних заняттях закріплюються і вдосконалюються засвоєні на уроках фізичної культури вправи, набуті знання. Дотримуючись поступо-вості у формуванні вмінь самостійно займатися фізичними вправами, вчитель повинен пропонувати вправи для самостійного виконання лише після того, як вони засвоєні на уроці; щоб самостійно виконувати вправи з метою розвитку фізичних якостей, учень повинен уміти контролювати власні дії та оцінювати правильність їх виконання; центральним моментом навчання самостійно займатися фізичними вправами є набуття навичок організації самостійної діяльності.
Організація самостійних занять учнів передбачає: підвищення рівня теоретичних знань щодо фізичної культури і спорту; підготовку до виконання нормативів з програми фізичного виховання, фізичну підготов-леність, удосконалення рухових умінь та навичок, що були засвоєні на обов'язкових заняттях. Під час проведення самостійних занять підвищу-ється не тільки рівень фізичної підготовленості дітей, але й розвиваються такі моральні якості, як працьовитість та самодисциплінованість тощо.
Важливими положеннями в реалізації цих завдань в педагогічному процесі є оволодіння знаннями методики самостійних занять фізичними вправами в руховому режимі дня; забезпечення тісного взаємозв’язку навчальної, позакласної і позаурочної роботи з фізичного виховання молодших школярів; дотримання основних принципів занять фізичними вправами, прояв учнями сумлінності, ініціативи у навчанні, наполегливості у досягненні мети, у подоланні труднощів; усвідомлення дітьми реальної “перспективної лінії” свого фізичного розвитку і фізичної підготовленості.
До основних форм самостійних занять під час позаурочної і позакласної роботи з фізичного виховання відносять ранкову гігієнічну гімнастику; фізичні вправи протягом дня; оздоровчу ходьбу; гімнастику до уроків; фізкультурні хвилинки; фізкультурні паузи; спортивно-масові заходи (заняття в гуртках і спортивних секціях); спортивні змагання; фізкультурні свята; дні здоров'я і спорту; ранкова гімнастика; самостійні заняття фізичними вправами за місцем проживання.
З метою перевірки наведених теоретичних положень проведено експериментальне формування самостійної фізичної діяльності молодших школярів. В результаті впровадження в систему позакласної і позашкільної роботи фізкультурно-оздоровчих форм занять різних видів ступінь самостійності учнів постійно зростав. Результати експериментального дослідження підтвердили правильність гіпотези. Це оводить ефективність розробленої методики проведення самостійних робіт з метою підвищення ефективності фізичного виховання молодших школярів у позакласній і позашкільній роботі.
Список використаної літератури
1. Абаев А.К. Для самостоятельных занятий физическими упражне-ниями в школе // Физическая культура в школе. - 1983. - №12. - С. 22-23.
2. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. — М.: Педагогика, 1984. — 224 с.
3. Алексюк А.М. Загальні методи навчання в школі. — К.: Радянська школа, 1981. — 224 с.
4. Апанасенко Г.Л. Физическое развитие детей и подростков - К.: Здоров’я, 1989. – 264 с.
5. Астахов А.Й. Ждет нас большая работа // Физическая культура в школе. — 1989.—№3. – С. 9-10.
6. Бєшков А.О. Підвищення самостійності учнів на практичних заняттях // Рідна школа. — 1991. — № 2. — С. 43-47.
7. Бойченко С. Організація самостійної роботи учнів на уроках в мало-комплектній школі // Початкова школа. — 2004. — № 1. — С. 51-53.
8. Бордюг Н. Вивчення позитивного ставлення учнів основної школи до уроків фізичної культури // Здоров‘я та фізична культура. – 2006. - №4. – С. 12-13.
9. Борисенко А.Ф. На больших переменах // Физическая культура в школе. - 1977. - №3. – С. 12-13.
10. Борисик В. Формування фізичних якостей учнів // Здоров‘я та фізична культура. – 2006. - №8. – С. 9-11.
11. Бриедис О.А. Физкультурная минутка // Физическая культура в школе. - 1989. - №4. - С. 28-29.
12. Буряк В. Самостійна робота як вид навчальної діяльності школяра // Рідна школа. — 2001. — № 9. — С. 49-51.
13. Валин В. Самостоятельность как свойство личности // Физическая культура в школе. — 1992. — № 2. — С. 10.
14. Васильков Г.А. Утренняя гимнастика для детей школьного возраста // Физическая культура в школе. - 1979. - №8. – С. 25-26.
15. ВласюкО.О. http://hklib.npu.edu.ua/cgi-bin/irbis64r_en/cgiirbis_64.exe?Z21ID=&I21DBN=KAD&P21DBN=KAD&S21STN=1&S21REF=10&S21FMT=fullw&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=0&S21P03=M=&S21COLORTERMS=0&S21STR=Науково-педагогічні основи організації самостійних занять фізичними вправами дітей молодшого шкільного віку. – Львів: Лонміо, 1999. – 112 с.
16. Ведмеденко Б.Ф. Особливості педагогічної технології виховання інтересу в учнів до занять фізичною культурою // Фізична культура в школі. – 2004. - №3. – С. 22-23.
17. Вікова і педагогічна психологія / За ред. Г.С. Костюка. – К.: Педаго-гіка, 1976. – 486 с.
18. Вопросы воспитания познавательной активности и самостоятельно-сти школьников: Сб. – Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1972. - 240с.
19. Гаврилычева Г.Ф. Это желанное слово «Сам»: Развитие самостоя-тельности у детей // Начальная школа. — 1992. — № 2. — С. 13-18.
20. Гаркунова И.Л. Формирование приемов самостоятельной работы // Начальная школа. — 1988. — № 1. — С. 33-36.
21. Гринько О. Самооцінка учнів – засіб пізнавальної самостійності // Рідна школа. — 1998. — № 5. — С. 72-78.
22. Гузеев Н.В. В школе продленного дня // Физическая культура в школе. - 1976. - №8. – С. 38-39.