2.Теоретические основы и методические приемы по формированию монологической речи достаточно разработаны в научной и методической литературе.
3.Несмотря на оживление работы по формированию монологической речи, ее уровень в школах остается достаточно низким.
4. Для успешного обучения монологическому высказыванию необходимо использование опор-подсказок, которые помогают логично выстраивать ответ и облегчают задачу учащегося.
5.Для систематизации работы по формированию монологического высказывания необходим методически правильно подобранный комплекс упражнений, использование и сочетание нетрадиционных и традиционных форм организации учебной деятельности, непрерывность и последовательность в изложении материала. Важно, чтобы учащиеся осознали реальную возможность пользоваться языком как средством общения.
6.Целенаправленная и систематическая работа по формированию монологической речи способствует значительному росту умения правильно выражать на данном языке свои мысли в условиях решения достаточно сложных мыслительных задач.
Подготовка выпускной квалификационной работы убедила меня в важности дальнейшего формирования умений монологической речи у старших школьников. Именно в умении коммуникативно – мотивированно, логически последовательно и связно, достаточно полно и правильно в языковом отношении излагать свои мысли в устной форме и заключается во многом смысл овладения иностранным языком.
Для того чтобы заинтересовать учащихся, пробудить их мотивацию к монологическому высказыванию, упражнения по формированию монологического высказывания должны быть разнообразными, интересными, увлекательными. В педагогической работе мною используются различные упражнения по формированию монологической речи. Необходимо, чтобы ребята были не только слушателями, но и сами принимали активное участие в работе по развитию монологической речи.
Список использованной литературы
1. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Аспект-пресс, 1998.
2. Артыкбаева А.К. Требования к упражнениям для развития монологической речи на младших курсах языкового вуза/ А.К.Артыкбаева// Интенсификация обучения речевой деятельности в языковом вузе.- Алма-Ата, 1988. С. 63-67.
3. Бабинская П.К., Леонтьева Т.П., Андреасян И.М. и др. Практический курс методики преподавания иностранных языков. Мн.: Тетра Системс, 2003. 92 с.
4. Бернштейн В.Л. Некоторые приемы развития умения неподготовленной речи // Иностранные языки в школе. 2004. №7.
5. Бим И.Л. Теория и практика обучения иностранному языку в средней школе. - М.: Просвещение. 1988. 251с.
6. Булкин А.П. Изучение иностранных языков в России. Социокультурный аспект // Иностранные языки в школе. 1998. №6
7. Вадюшина Д.С. Французский язык (учебное пособие для 10 класса). М.: Высшая школа, 2004. 78с.
8. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Современная риторика. Ростов–н/Д.: Изд-во "Март", 1998.
9. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. М.: Академия, 2004. – с. 169, 190, 198, 205, 215.
10. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. М.: 2000. с. 197; 203.
11. Гез Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Высшая школа, 1982. 252 с.
12. Григорьева Е. Особенности обучения говорению и дискуссии на уроках французского языка в VIII–IX кл. // Иностранные языки в школе с приложением Методическая мозаика. 2007. №5. – с. 34 -38.
13. Громова О.А., Демидова Е.Л., Покровская Н.М. Практический курс французского языка: Продвинутый курс обучения. М.: "ЧеРо", совместно с издательством "Юрайт", 2001. 320 с., ил.
14. Дубанова М.В. Экзамен? Это так просто…(2 части): Учеб. пособие. СПб.: КАРО, 2003.
15. Европейский языковой портфель для старших классов общеобразовательных учреждений (в 3 частях). М.: МГЛУ: СПб. Златоуст, 2001.
16. Елухина Н.В. Устное общение на уроке, средства и приемы его организации // Иностранные языки в школе. 1993. №2 С. 27–29.
17. Заремская С.И., Слободчиков А.А. Развитие инициативной речи учащихся. М.: 1983. С. 17–25.
18. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М.: Просвещение, 1987.
19. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону: Феникс,1997. 480с.
20. Иванченко А. И. Parlons francais / Говорим по-французски. СПб.: КАРО, 2007. -256 с.
21. Иванченко А.И. Практика французского языка. Сборник упражнений по устной речи. Серия: изучаем иностранные языки. СПб.: "Издательство союз". 2000. 160 с.
22. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2006.
23. Каверин Б.И., Демидов И.В. Ораторское искусство. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.
24. Калинина С.В. К концепции обучения монологическому высказыванию // Иностранные языки в школе. 1991. № 1. С.22-26.
25. Карамышева Т.В., Иванченко А.И. Уроки французского языка.: Пособие для преподавателей. СПб: КАРО, 2001.
26. Кнорр, Э. Французский язык. Средний уровень: учеб.пособие / Элен Кнорр, Алис Вайнберг; пер.с англ. А.А. Лукиной. М.: Астрель: АСТ, 2006. 388 с.: ил.
27. Колесникова Л.И., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. СПб: Изд-во "Русско-Балтийский информационный центр "БЛИЦ"", "Сambridge University Press", 2008.
28. Комков И.Ф. Методика преподавания иностранных языков. М.: Высшая школа, 1979. с. 121.
29. Кузнецова Л. М. Обучение диалогической, полилогической и монологической речи на основе коммуникативно-ориентированного подхода к овладению учащимися иностранным языком (обобщение передового педагогического опыта) //"Первое сентября" English. 2008. №10.
30. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М.: Творческий центр, 2004. с. 203.
31. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 1997.
32. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М.: Наука, 1969.
33. Лытаева М.А. Совершенствование умений говорения на основе текста для чтения на старшем этапе //Иностранные языки в школе. 2004. № 3.
34. Ляховицкий М.Ф. Методика преподавания иностранных языков. М.: 1981.
35. Маркина Т.И., Пешкова Л.Ф. Повторим французский язык: Учеб. Пособие. М.: Высшая школа, 2001. 199 с.: ил.
36. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. № 2121 "Педагогика и методика нач. обучения"/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др. М.: Просвещение, 1984. 256с.
37. Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения французскому языку. М.: Просвещение, 1990.
38. Може Г., Брюезьер М. Интенсивный курс французского языка. М.: Междунар. Отношения, 1992. 188с.
39. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. М.: Издательский центр "Академия", 1999. 456 с.
40. Обучение говорению на иностранном языке: учебное пособие / Под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ "Интерлингва", 2002. (Серия "Методика обучения иностранным языкам, № 11). Составители: Е.И. Пассов, Е.В. Голдина, Н.Е. Кузовлева.
41. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1991.
42. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 1998. с. 111, 142.
43. Пассов Е.И., Антюшина М.О. Лексика? Нет проблем (учебное пособие). М.: Иностранный язык, 2001. с. 83, 89.
44. Пассов Е.И., Кобзева Л.А. и др. Искусство общения (учебное пособие). М.: Иностранный язык, 2001. – с. 118, 128, 132, 134.
45. Пассов Е.И., Царьков В.Б. Концепции коммуникативного обучения. М.: Высшая школа. 1993. 180с.
46. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: 1991. с. 25, 31.
47. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Издательство "Питер", 2000. 712 с.: ил. – (Серия "Мастера психологии")
48. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. М.: Институт практической психологии, 1996. 304 с.
49. Сопер Л.Поль Основы искусства речи. Ростов–н/Д.: Изд-во "Феникс", 1995.
50. Тарлаковская Е.А. Обучение студентов лингвистического вуза способам реализации функции воздействия монологической речи. Н.Новгород, 2009. С. 16-19.
51. Тогулева Э.Г. Вовлечение учащихся в речевую деятельность. Использование языковых опор // Народная асвета. 2007. №5. С. 31–33.
52. Фарадян Н.К. Развитие навыков неподготовленно-экспрессивной речи. Ереван: Луйс, 1972. 84 с.
53. Шеховцова Е.Д. Картинка как опора для развития устной речи на уроках французского языка // Иностранные языки в школе.
54. Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе. Общиевопросыметодики.М.: 1974.
55. Bonne route 1, Methode de français – Hachette
56. Galina Razoumikhina. L’arc-en-ciel // Газета"Французскийязык"- 2008. №08
57. Galina Razoumikhina. Lisons en français! // Газета"Французскийязык" - 2008. №11
58. Initial 1, Methode de français – CLE International
59. Le nouveau sans frontières 1 Methode de français – CLE International
60. Objectif: Methode de francais / Французскийязык. 10-11 класс Е. Григорьева, Е. Горбачева, М. Лисенко. М.: Просвещение, 2007.
Приложение №1
Анкета на исследование мотивации к изучению иностранного языка
1. Для чего Вы изучаете иностранный язык?
а) это предмет школьной программы
б) мне нравится его изучать
в) хочу читать литературу на иностранном языке, понимать зарубежные песни, свободно общаться с иностранцами на их родном языке.
г) он необходим для будущей профессии
2. Чем Вам больше всего нравится заниматься на уроках иностранного языка?
а) делать грамматические упражнения
б) смотреть фильмы
в) читать иностранную литературу и прессу
г) разговаривать на иностранном языке
3. Легко ли Вам общаться на иностранном языке?
а) сложно, не могу сказать и предложения
б) если тема мне знакома, то могу высказать свое мнение
в) свободно общаюсь на знакомые мне темы
4. В каком случае Вам легче построить свой рассказ?
а) когда есть опорные слова и выражения
б) когда тема высказывания знакома, лексика изучена
в) когда учителем задаются вопросы, которые направляют мой рассказ