Такой подход позволяет расширить или совмещать различные виды деятельности, формировать у школьников комплексные технические знания, умения и навыки работы на различных станках, вырабатывать у них широкую подвижность трудовых функций.
Совмещение различных видов деятельности в рамках одной профессии, считают ученые-педагоги (С.Я. Батышев, B.C. Безрукова, и др.), расширяет спектр применяемых знаний, в него входят все новые и новые элементы. В силу своей многоплановости практико-познавательные взаимодействия с техникой требуют комплексного применения знаний, причем в ряде случаев учащимся приходится применять комплексно и в различных сочетаниях уже ранее интегрированные знания.
Поэтому, для того чтобы подготовить школьников к мобильному переключению на новую технику и технологию, к быстрой адаптации к новым условиям труда нужны структуры познавательной деятельности, сохраняющие определенную инвариантность в знаниях о предметном содержании труда, о способах и приемах анализа технических объектов. Подобные структуры познавательной деятельности по своей природе имеют политехнический характер и закрепляются в опыте поисковой деятельности учащихся в процессе изучения на принципах общности механизмов.
Методические проблемы обучения школьников VII классов устройству и выполнению различных технологических операций на токарно-винторезных станках на принципах преемственности знаний и умений связаны с обучением школьников выявлению общности на основе системного политехнического анализа станков.
Наиболее удобным приемом формирования комплексных технических знаний и умений учащихся представляется составление кинематических схем сравниваемых технических объектов, выявления как осуществляется передача движения, устройств и работа каждого механизма, его роль в обработке детали, что общего со сравниваемым другим станком, предназначенным для обработки металлолом и т.д.
У. Эшби и другие ученые считают, что изучение технических объектов на примере общности механизмов требует создания упрощенной, а вернее обобщенной модели позволяющей найти общие характеристики в конструкции и действии сравниваемого оборудования.
Также анализ педагогической практики, работ, посвященных общим и частным методам обучения (А.Н. Алексюк, Ю.К. Бабанский, Д.В. Вилькеев, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов и др.) и проблемам политехнического образования (П.Р. Атутов, С.Я. Батышев, Ю.К. Васильев, В.Г. Зубов, П.И. Ставский), приводит к выводу, что политехническая подготовка в образовательной области «Технология» должна обеспечиваться специфическим набором методов.
Для разработки и проектирования оптимальной модели процесса обучения учащихся VII-VIII классов при овладении технологическими операциями на токарно-винторезных станках необходимо выполнить анализ содержания данного образовательного модулю программ образовательной области «Технология» и выявить основные методические приемы оптимального построения учебного процесса.
1.2 Анализ объема и содержания обучения учащихся в программах образовательной области «Технология»
Образовательная область «Технология» является одной из содержательных областей учебного плана общеобразовательных учреждений. Ее введение обусловлено объективно существующей в обществе потребностью в трудовом становлении подрастающего поколения. Она имеет особое значение для полноценного развития личности обучающихся, призвана привить им трудолюбие, ввести в мир созидательного труда.
Основная психолого-педагогическая цель реализации в учебном процессе образовательной области «Технология» – профессиональное самоопределение молодежи, то есть формирование отношения личности к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности, что позволит подготовить человека в будущем к перемене профессии, адаптации к жизни и профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики.
«Для того чтобы раскрыть конкретные механизмы развития и осуществления индивидуальности личности в системе общественных отношений необходимо выделить система образующие основания этих многочисленных систем».
Такими подсистемами, в частности являются политехническая и трудовая подготовка, которые обеспечивают соответствующее политехническое образование. В концепции функциональной природы политехнических знаний Атутов П.Р. обосновывает то, что одним из основных факторов развития личности учащегося выступает политехническое образование, а политехническая подготовка действенное средство ее формирования.
Политехническая подготовка, предусматривая теоретическое и практическое овладение общими научными основами и объектами современной техники, обогащает сферу общественных отношений школьников, средств их деятельности и нормы сознательного поведения. Это оказывает существенное влияние на процесс становления учащихся.
Область «Технология» обеспечивает формирование политехнических и обще трудовых знаний и умений в области технологии, экономики, организации и экологии современного производства, представления о перспективах его развития, о мире профессий, об основах предпринимательства, о ведении домашнего хозяйства; воспитывает общественно ценные мотивы выбора профессии и трудолюбие, вооружает опытом самостоятельной практической деятельности; содействует развитию технологического мышления, творческого отношения к действительности, стремления к созиданию, проявлению индивидуальности у каждого обучающегося.
Предмет нашего исследования обуславливает необходимость провести анализ программного содержания обучения учащихся сельской школ с целью выявления исходных предпосылок выработки практических умений и навыков в процессе работы на токарно-винторезных станках. Нами не случайно делается акцент на содержании образования сельских школ, так как опытно-экспериментальная проверка методики, проводимая нами в период педагогических практик, была реализована в сельской школе и поэтому вся исследовательская работа построена на материале сельской школы. В виду того, что основными нормативными документами организации обучения учащихся в образовательной области «Технология» является учебные планы и программы, проанализируем программу «Трудовое обучение для сельских школ. Технология» 1998 года, составленная под руководством д.п.н., профессора В.Д. Симоненко. Данные для анализа представлены в таблице №1.
Таблица № 1. Тематическое планирование V-XI классы.
| V класс | |||
| № | Подразделы и темы | Количество учебных часов | |
| подраздел | Тема | ||
| Технология обработки древесины (изготовление изделий из древесины налаженными инструментами и на налаженном оборудовании) | |||
| Вводное занятие | 2 | ||
| Сведения по материаловедению. Элементы графической грамоты. | 2 | ||
| Разметка, строгание и пиление | 4 | ||
| Сверление отверстий. Изготовление изделий из древесины | 2 | ||
| Отделка деталей и их подготовка к сборке | 2 | ||
| Сборка и отделка изделия | 4 | ||
| Итого | 16 | ||
| Элементы машиноведения | |||
| Сведения по истории развития технике. Понятие об изделии и детали. | 2 | ||
| Устройство и управление сверлильным станком | 2 | ||
| Итого | 4 | ||
| VI класс | |||
| Вводное занятие | 2 | 2 | |
| Элементы машиноведения | 4 | 4 | |
| Технология обработки древесины | |||
| Работа на токарном станке по дереву | 4 | ||
| Изготовление изделий из древесины с наладкой инструментов и приспособлений | 4 | ||
| Технология изготовления деталей, включающих шиповые соединения | 6 | ||
| Итого | 14 | ||
| VII класс | |||
| Технология обработки древесины | |||
| Технология токарной обработки древесины (продолжение) | 4 | ||
| Разработка конструкций изделия и технологии изготовления его деталей | 2 | ||
| Изготовление деталей изделия из древесины с элементами художественной отделки | 4 | ||
| Сборка и его отделка | 2 | ||
| Итого | 12 | ||
| Элементы машиноведения | |||
| Общность механизмов различных станков. Устройство токарно – винторезного станка | 2 | ||
| Устройство и принцип действия настольного горизонтально –фрезерного станка | 2 | ||
| Итого | 4 | ||
| Художественная обработка материалов. Художественная обработка древесины | |||
| Столярня подготовка поверхности древесины к отделки | 2 | ||
| Отделка древесины лакокрасочными материалами | 2 | ||
| Выжигание | 2 | ||
| Резьба по дереву | 4 | ||
| Мозаика по дереву | 4 | ||
| Общие основы художественного конструирования | 4 | ||
| Орнамент и узор | 2 | ||
| Итого | 20 | ||
| Художественная обработка металла (вариативная часть) | |||
| Вводное занятие | 1 | ||
| Металлопластика | 4 | ||
| Пропильной металл | 4 | ||
| Изделия из проволоки | 5 | ||
| Чеканка на резиновой подкладке | 6 | ||
| Итого | 20 | ||
| VIII класс | |||
| Графика | |||
| Введение | 2 | ||
| Техника черчения и правила выполнения чертежей | 10 | ||
| Формы и формообразование | 4 | ||
| Метод проецирования. Ортогональное проецирование и комплексные чертежи. Эскизы предметов | 7 | ||
| Развертки поверхностей, ограничивающих геометрические тела и предметы простых формирование | 2 | ||
| Перспектива и аксонометрия | 5 | ||
| Технический рисунок | 4 | ||
| Элементы графического дизайна | - | ||
| Итого | 34 | ||
| IX класс | |||
| Профессиональное самоопределение | |||
| Внутренний мир человека и система представлений о себе | 2 | ||
| Профессиональные интересы и склонности | 2 | ||
| Способности, условия их проявления и развития | 2 | ||
| Природные свойства нервной системы | 2 | ||
| Психические процессы и их роль в профессиональной деятельности | 2 | ||
| Мотивы, ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении | 2 | ||
| Профессиональные и жизненные планы. Профессиональная пригодность | 2 | ||
| Здоровье и выбор профессии | 2 | ||
| Отрасли общественного производства. Профессии, специальности, должности | 2 | ||
| Профессиональная проба | 2 | ||
| Итого | 20 | ||
| Проект | 16 | ||
| Графика | |||
| Повторение сведений о техническом рисунке и комплексных чертежах | 1 | ||
| Пересечение простейших геометрических образов. Сечения | 4 | ||
| Разрезы | 4 | ||
| Расширение сведений об изображениях | 2 | ||
| Чертежи типовых деталей и их соединений | 5 | ||
| Чертеж общего вида. Сборочный чертеж | 8 | ||
| Схемы, графики, диаграммы | 3 | ||
| Архитектурно – строительные чертежи | 4 | ||
| Расширение сведений о графике | - | ||
| Контрольная работа | 1 | ||
| Обзор разновидностей графических изображений и особенности их применения в жизни человека и его профессиональной деятельности | 1 | ||
| Выставка и обсуждение творческих работ – проектов учащихся по графике | 1 | ||
| Итого | 34 | ||
| X класс | |||
| Техническое творчество | |||
| Человек и техника | 2 | ||
| Устройство (морфология) техники | 4 | ||
| Техническое творчество как вид технологии | 10 | ||
| Технология изготовления объектов техники | 4 | ||
| Итого | 20 | ||
| Введение в художественное конструирование | |||
| Развитие материальной культуры и прикладного искусства | 2 | ||
| Зарождение и становление дизайна | 1 | ||
| Дизайн в России. | 2 | ||
| Формообразование | 2 | ||
| Практическая работа | 2 | ||
| Композиция | 2 | ||
| Практическая работа | 4 | ||
| Цвет | 1 | ||
| Практическая работа | 4 | ||
| Итого | 20 | ||
| Проект | 16 | ||
| XI класс | |||
| Производство и окружающая среда | |||
| Биологические основы экологии | 2 | ||
| Научно – техническая революция второй половины XX века | 2 | ||
| Глобальные проблемы человечества | 2 | ||
| Энергетика и экология | 2 | ||
| Загрязнение атмосферы | 2 | ||
| Загрязнение гидросферы | 2 | ||
| Уничтожение лесов и химизация сельского хозяйства | 2 | ||
| Природоохранная деятельность | 2 | ||
| Экологическое мышление и экологическая мораль | 2 | ||
| Итого | 18 | ||
| Техническое творчество. Основы проектирования изделий | |||
| Последовательность проектирования | 3 | ||
| Информационная база технического творчества | 3 | ||
| Основы изобретательской деятельности | 6 | ||
| Выбор темы проекта и проведение экспериментов | 8 | ||
| Итого | 20 | ||
| Введение в художественное конструирование | |||
| Последовательность выполнения проекта | 2 | ||
| Техника выполнения проектной графики | 2 | ||
| Практическая работа | 4 | ||
| Объемное проектирование (макетирование) | 2 | ||
| Практическая работа | 10 | ||
| Итого | 20 | ||
| Проект | 16 | ||
Анализ данных таблицы №1 показал, что на протяжении V-VII классов ученики изучают 5 разделов работ: «Технология работ в крестьянском хозяйстве», «Техника в крестьянском хозяйстве», «Электротехнические устройства в быту», «Технология обработки конструкционных материалов с элементами машиноведения», «Творческий проект».