Содержание, формы и методы обучения учащихся V-VII классов технологии обработки древесины (стр. 8 из 12)

Проект - это прототип, идеальный образ предполагаемого или возможного объекта, состояния.

Процесс создания проекта называется проектированием.

Предметная область проектирования постоянно расширяется. Наряду с традиционными видами проектирования (архитектурно-строительным, машиностроительным, технологическим и др.), начали складываться самостоятельные направления проектирования человеко-машинных систем, организаций, трудовых, экологических, социальных, генетических, психолого-педагогических процессов и др.

В психологии под деятельностью понимается "специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования"(52.96).

Основными характеристиками деятельности являются предметность и субъективность. Специфика предметной детерминации деятельности состоит в том, что объекты внешнего мира не непосредственно воздействуют на субъект, а лишь будучи преобразованы в процессе деятельности, благодаря чему достигается большая адекватность их отражения в сознании. В своей развитой форме предметность свойственна исключительно человеческой деятельности. Она проявляется в социальной обусловленности деятельности человека, ее связи со значениями, фиксированными в закрепленных в орудиях труда схемах действия, в понятиях языка, социальных ролях, в ценностях, социальных нормах.

Субъективность деятельности находит свое выражение в следующих аспектах активности субъекта: в обусловленности психического образа прошлым опытом, потребностями, установками, эмоциями, целями и мотивами, определяющими направленность и избирательность деятельности.

Реализация деятельности осуществляется на основе психофизиологических механизмов, изученных в русле "физиологии активности" (Н.А. Бернштейн), теории "функциональных систем" (П.К. Анохин) и представлений о системной организации высших корковых функций (А.Р. Лурия).

Деятельность осуществляется по схеме "субъект®объект", причем в качестве субъекта может выступать и личность и группа, а в качестве объекта - предметы (предметная деятельность) и другие субъекты (субъектная деятельность, т.е. общение).

По своей сущности деятельность - это высшая, свойственная только человеку форма активности.

Деятельность складывается из ряда действий. Различают практическую и теоретическую деятельность.

Можно выделить следующие виды деятельности школьников.

Таблица Виды деятельности школьников

Виды деятельности	Сущность
Игровая	Воспроизведение и усвоение реальной действительности в условно-воображаемой, образно-эмоциональной форме путем исполнения различных ролей
Познавательная	Целенаправленное и организованное познание основ наук и окружающего мира
Ценностно-ориентационная	Формирование мотивов учения, учебных интересов, предметного сознания
Преобразовательная	Закрепление, углубление знаний, формирование практических умений
Профессионально-трудовая	Практическое применение знаний, умений и навыков, первоначальная профессиональная подготовка
Коммуникативная	Формирование убеждений и научного мировоззрения
Учебная	Общее развитие личности школьника
Проектная	Обучение, воспитание, развитие личности и адекватная самооценка общих и специальных способностей

Из этой таблицы видно, что проектная деятельность является интегративным видом деятельности, синтезирующим в себе элементы игровой, познавательной, ценностно-ориентационной, преобразовательной, профессионально-трудовой, коммуникативной, учебной, теоретической и практической деятельности.

Проведенный анализ позволяет нам определить творческую проектную деятельность школьников как интегративный вид деятельности по созданию изделий и услуг, обладающих объективной или субъективной новизной и имеющих личную или общественную значимость.

Психологическая динамическая структура творческой проектной деятельности (как и любого другого вида деятельности) включает в себя мотив, цель, способ, предмет, результат.

Мотивом называется то, что побуждает личность к деятельности, ради чего она осуществляется. В качестве мотива обычно выступает конкретная потребность, которая удовлетворяется с помощью данной деятельности.

Можно выделить следующие мотивы творческой проектной деятельности:

-познавательные: удовлетворение потребности в знаниях, умениях, навыках;

-материальные: удовлетворение потребности в продуктах питания, одежде, предметах быта и т.п.;

-социально-профессиональные: удовлетворение потребности в социально-профессиональном самоопределении, карьере;

-художественно-эстетические: удовлетворение потребности в красоте;

-духовные: удовлетворение потребности в самопознании, самореализации и самосовершенствовании.

Творческая проектная деятельность полимотивирована, т.е. побуждается несколькими мотивами. Но определенные из них являются доминирующими.

В качестве цели деятельности выступает ее продукт. Продуктами творческой проектной деятельности школьников являются изделия или услуги, обладающие объективной или субъективной новизной и имеющих личную или общественную значимость, то есть способных решить определенную (личную) или общественную проблему (повысить качество обучения, укрепить здоровье людей, украсить быт человека и т.д.).

Способ деятельности - это совокупность действий, операций, методов и приемов преобразования предметов этой деятельности. В творческой проектной деятельности используются разнообразные методы: вербальные и невербальные, мыслительные, орудийные, графические, механические, химические, биологические, энергетические, информационные и др.

В качестве средств осуществления проектной деятельности используются различные инструменты, приспособления, машины, автоматические устройства и др.

Предметом деятельности называется то, с чем она имеет дело, на что она направлена. Это могут быть вещества, материалы, информация, энергия, живые существа, люди.

Результатами творческой проектной деятельности могут быть швейные изделия, модели, украшения, мебель, технологическое оборудование, дидактические материалы, произведения искусства и др.

Необходимо различать разницу между структурой поисково-конструкторской и проектной деятельностью. Специалисты, изучающие проблемы технического творчества (Д.М. Комский, Ю.С. Столяров), выделяют семь этапов поисково-конструкторской деятельности школьников при создании нового технического объекта: формирование технической задачи, формирование технической идеи, разработка модели (схемы) конструирования, моделирование и эксперимент, создание опытного образца и его натурные испытания, оформление технической документации (78.126).

Модель творческой проектной деятельности, разработанная под нашим руководством, выглядит следующим образом.

Модель творческой проектной деятельности

Сравнение этих двух моделей показывает, что структура проектной деятельности шире структуры поисково-конструкторской деятельности. В содержание проектной деятельности дополнительно включаются такие компоненты, как экономическое обоснование, маркетинговые исследования, защита проектов. В результате проектной деятельности создается изделие (или услуга), которое имеет определенную стоимость и может удовлетворить определенные потребности человека.

На творческой проектной деятельности учащихся строится проектный метод обучения или метод проектов.

Метод проектов (от греческого - путь последования) - это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых товаров и услуг под контролем учителя, обладающих субъективной или объективной новизной, имеющих практическую значимость.

Проектность - определяющая черта современного технологического мышления. Проектность мышления проявляется в обобщенном и опосредованном познании действительности, в ходе которого учащиеся используют научные знания для выполнения проектов по созданию товаров или услуг от идеи до ее реализации.

Проектирование - это деятельность по осуществлению изменений в окружающей среде (естественной и искусственной). Проектное образование - это образование, предполагающее, с одной стороны, освоение знаний и умений в форме проектов, а с другой стороны - обучение использованию старых и производству новых знаний путем выполнения творческих проектов.

Основными чертами проектного метода обучения являются интегративность, проблемность, контекстность.

Раскроем эти особенности.

Интегративность проектного метода обучения заключается в том, что он синтезирует сложившиеся концепции усвоения знаний и обучения учащихся.

Например, существует ассоциативно-рефлекторная концепция усвоения знаний, согласно которой "образ мира" формируется на основе ассоциативных связей между имеющимися и вновь приобретаемыми знаниями. В этих целях используются различные средства. Так, В.Ф. Шаталов эффективно применяет опорные конспекты, в которых с помощью опорных знаков и символов кодируется материал нескольких уроков.

При создании и выполнении творческих проектов учащиеся также используют ассоциативные связи между уже имеющимися вариантами изделия (услугами) и виртуальной (воображаемой) моделью.

П.Я. Гальпераным обоснована теория поэтапного формирования умственных действий, согласно которой основой обучения является не восприятие, а действие (умственное и практическое). Поэтому поэтапное формирование умственных действий является главной задачей обучения.