Разработка педагогических условий эффективного использования дидактической игрушки для развития лексики детей раннего возраста (стр. 8 из 12)

5 Ситуация. Просили ребенка найти аналогичную часть лица или тела у себя.

6 Ситуация. Предлагали произвести с предметом определенные действия (покормить куклу из тарелочки ложкой, налить чаю в чашку).

Формулировку задания повторяли несколько раз.

Все данные я заносила в таблицу, где отмечали число повторений формулировки заданий, необходимых для того, чтобы ребенок его понял. Число правильно выполненных заданий. Число повторений определило количество набранных ребенком баллов:

1 раз - 2 балла; 2 раза - 1 балл (при выполнении задания); Более 2 раз и при не выполнении задания - 0 баллов;

От 11 - до 14 б. - высокий уровень понимания речи,

От 7 до 10 б. - средний уровень понятия речи,

от 6 до 0 б. - низкий уровень понятия речи.

Игра - задание №2 "Выполнение поручений "

Цель: выявление понимания ребенком действий

Материал: Сюжетная игрушка кукла Маша, кроватка, стул, стол, тарелка, буфет, диван.

Методика. Специально подготовленная ситуация. Ребенку предлагают выполнить следующие действия: "Покорми куклу", "Положи куклу в кроватку", "Покатай Машу на машине", "Посади куклу на стул", "Поставь тарелку на стол для Маши" "Убери тарелку в буфет", "Усади куклу на диван".

Процедура проведения: ребенок выполняет действия по просьбе взрослого, подносит тарелку ко рту куклы, кладет ее в кроватку, возит на машине и т.д.

Задание выполнено правильно - 2 балла, частично выполнено - 1 балл, не выполнено - 0 баллов.

7 - 8 б. - высокий уровень,

6 - 3 б. - средний уровень,

2 - 0 б. - низкий уровень.

Игра - задание № 3 "Какой... ?"

Цель: выявить объем активного и пассивного словаря.

Материал: дидактическая кукла, муляжи овощей и фруктов (мягкие и твердые) хорошо знакомые детям (яблоко, огурец, помидор, морковка, лимон, виноград).

Процедура проведения: Исследование проводится индивидуально. Ребенку дают по одному предмету и предлагают с ним поиграть в детском уголке. В ходе игры задают вопросы: "Что это? Для чего это нужно?" Затем предлагаю ребенку смять предмет, погладить, надавить и спрашиваю "Какой формы? Какого цвета?", чтобы выяснить умение выявлять качества и называть их. Если ребенок самостоятельно не обращает внимания на части предмета, то их показывают и просят назвать.

1 балл - наличие правильного ответа;

0 баллов - неправильный ответ.

10 баллов - высокий уровень объема словаря,

7 - 9 -баллов - средний уровень,

2 - 6 балла - низкий уровень,

0 - 5 балла - очень низкий уровень.

Игра - задание №4 "Расскажи по картинке"

Цель: определить уровень активного словарного запаса детей.

Материал: серия сюжетных картинок.

Процедура проведения: ребенку показывают серию сюжетных картинок: "Дети смотрят телевизор"; "Девочка играет в песочнице"; "Девочка читает книгу"; "Девочка поливает цветы".

Если ребенок отвлекался и не мог понять, что изображено на картинке, то я разъясняла и специально обращала внимание на это.

После того, как рассмотрены картинки, я предлагала рассказать о том, что ребенок увидел на них. Если ребенок затруднялся, то я задавала наводящие вопросы ("Что делают дети?" и т. д.)

Все результаты мы отмечали в таблице, где фиксировались наличие и частота употребления ребенком частей речи и конструкций предложений.

10 баллов - в речи ребенка встречаются все двенадцать приведенных в таблице фрагментов речи.

8-9 баллов - 8-9 фрагментов речи.

6-7 баллов -6-7 фрагментов речи.

4-5 баллов - 4-5 фрагментов речи.

2-3 балла - 2-3 фрагмента речи.

0-1 баллов - не более одного фрагмента речи.

Выводы об уровне развития.

10 баллов - очень высокий уровень развития речи.

8-9 баллов - высокий уровень,

4-7 баллов - средний уровень.

2-3 балла - низкий уровень.

0-1 балла - очень низкий уровень.

В результате исследования каждый ребенок набрал определенное количество баллов, что и определило уровень развития его речи.

Первичная диагностика по развитию лексики

№	ФИО ребенка	3. №1	3. №2	З. №3	3. №4	Сумма баллов
1	Милана Б	8	7	2	3	20
2	Егор В	4	3	6	0	13
3	Валера В	8	4	5	5	22
4	Наташа К	8	5	2	3	18
5	Артем Р	9	4	4	2	19
6	Саша Ш	5	4	2	0	11
7	Коля В	10	5	8	3	26
8	Эмма К	7	6	9	6	21
9	Арсений М	12	8	7	1	27
10	Евдокия Н	10	6	6	4	26
11	Настя К	7	7	5	8	27
12	Даниил С	8	5	4	6	23
13	Иван О	14	8	9	9	40
14	Савелий С	7	5	3	3	19

игровой дошкольный лексический дидактический

40 - 30 баллов - высокий уровень развития лексики (1 человек)

29 - 20 баллов - средний уровень развития лексики (8 человек)

19 - 0 баллов - низкий уровень развития лексики (5 человек)

С целью выявления уровня развития лексики детей я провела первичную диагностики всей группы, в составе 14 человек.

Результаты показали, что высоким уровнем развития речи обладает 1 ребенок, что составляет 7,1% от всей группы, средний уровень составляет 57,1% , это 8 человек и 5 детей с низким уровнем (35,8%).

Для участия в эксперименте я выделила 6 наиболее слабых детей. Участникам экспериментальной группы предлагаются определенные задания в течение некоторого времени, которые будут способствовать формированию лексики с помощью дидактических игрушек. В конце эксперимента я буду сравнивать группу испытуемых до и после эксперимента между собой для анализа и оценки полученных результатов.

3.4 Методика проведения формирующего эксперимента

Цель эксперимента: провести и смоделировать серию игр-занятий с дидактическими игрушками для обогащения активного и пассивного словаря детей раннего возраста.

Так же с целью развития и понимания речи я широко практиковала метод поручений (просила детей что-либо принести, показать, найти и т.д.), обучение выполнению целевых действий с предметами.

Формируя активную речь детей, я развивала у них подражание словам, учила заменять облегченные и звукоподражательные слова общеупотребительными, побуждать отвечать на вопросы словами, а не жестами.

Занятия были проведены по лексическим темам с использованием дидактических игрушек, направленных на обогащение лексического словаря. Примеры таких занятий представлены ниже.

Дидактическая игра №1 "Укладывание куклы Нины спать"

Цель: расширять запас понимаемых слов, учить по слову взрослого находить и показывать предметы, а так же осуществлять с ними действия, приучать отвечать на вопросы, продолжать расширять и обогащать словарный запас.

Материал: дидактическая кукла, детская кроватка, стул, кубики.

Ход игры: Воспитательница приглашает детей к столу, ставит на стол кровать с матрацем, подушкой, одеялом и маленький стульчик для куклы и спрашивает: "Кто же будет спать в кроватке? Кукла Нина будет спать. Где же Нина?" Приносит из другой комнаты куклу Нину и обращается к ней: "Нина, где ты была? Гуляла?" - "Гуляла". - "Ты долго гуляла, Нина?" - "Долго, я устала".- "Ты спать хочешь?" - "Да, я хочу спать". "Ребятки, Нина хочет спать. Нина, надо снять туфли, шапочку, бант, платье и сложить все на стульчик" (стул ставит рядом с кроватью).

Воспитательница обращается ко всем детям по очереди: "Лена, это что?"

- "Это туфли". - "Снимем туфли. Наташа, это что?" - "Это шапка". - "Надо снять шапку. Что еще надо снять, Сережа?" - "Надо снять бант". - "Лена, что это?" - "Это платье". - "Снимем платье". Кукла укладывается, засыпает.

После занятия воспитательница раздает детям кукол, строит из кубиков кроватки, предлагает малышам уложить кукол спать, побуждает их называть одежду куклы.

При повторении занятия необходимо, чтобы кукла стояла, сидела, ей надо ласково говорить о том, что сейчас с нее все снимут, и она пойдет в кроватку спать.

Занятия с таким же примерно программным содержанием следует повторить, но провести их надо с другим действующим лицом. Вместо куклы-девочки можно укладывать спать и одевать после сна куклу-мальчика. При этом меняются предметы одежды у куклы-мальчика (рубашка, штанишки, ботиночки).

Дидактическая игра №2 "Кормление куклы"

Цель: учить осуществлять действия с предметами, продолжать расширять и обогащать словарный запас существительными.

Материал: дидактическая кукла, стул, стол, тарелка, ложка.

Ход игры: Воспитательница усаживает детей на стульчики. Приносит завернутые в салфетку игрушки (стол, стул, тарелку, ложку) и кладет их на стол. Вынимает каждый предмет по очереди и спрашивает, что это, стараясь получить словесный ответ.

В то же время каждый ответ она подкрепляет произнесением нужного слова, говоря при этом: "Сережа, что это?" - "Это стол". "Кукла Надя будет есть за столом. Лена, что это?" - "Это стул". "На стуле Надя будет сидеть. Саша, что это?" - "Это тарелка". "Наташа, что это?" - "Это ложка". "Сережа, скажи: Надя, садись есть. Садись за стол. А где же у тебя салфетка? Вот Надина салфетка. Лена, скажи: Надя, ешь суп ложкой из тарелки". Кукла Надя съедает суп, говорит спасибо и уходит.

После каждого занятия детям для самостоятельной игры даются те предметы, которые являются основными на том или ином занятии. Именно на эти предметы и конкретные слова, их обозначающие, обращается внимание ребенка.

Второе занятие можно провести с участием куклы-мальчика. На третьем можно посадить за стол двух кукол – мальчика Вову и девочку Надю, дать каждому чашку, налить в чашки кисель и попросить их выпить весь кисель. При повторении занятий следует куклам Наде и Вове делать различные указания и давать советы: "Надя, держи как следует ложку, не проливай суп. Вова, надо всю кашу съесть. Не отворачивайся, ешь кашу, она вкусная. Умница, Надя, всю кашу съела. Надя, скажи спасибо. Вова, крепко держи чашку, а то уронишь чашку, разобьешь и весь кисель разольешь. Молодец, Вова, весь кисель выпил".

Дидактическая игра №3 "Овощи"