16. Показник відношення прибутку до обсягу продаж по ціні нижчій, ніж по галузі. Про що це свідчить? (Дані свідчать про те, що фірма має проблеми, необхідно терміново реагувати, шукати причини та виправляти становище, продовжувати вивчати ринок.)
17. Що таке калькуляція? (Це класифікація витрат за елементами з ціллю розрахунку собівартість одиниці продукції.)
18. Що таке ВВП і ВНП? (Ключові поняття макроекономіки – валовий внутрішній продукт і валовий національний продукт.)
19. Охарактеризуйте усі рівні інфляції? (Помірна-до 20%, галанируюча-20-200%, гіперінфляція-від 200%)
20. Назвіть функції економічної теорії? (Теоритично-пізнавальна, методологічна, практична, ідеологічна, господарська.)
Отже, у фінал вийшла команда: (назва команди з найбільшою кількістю правильних відповідей).
Ми дякуємо всіх , хто сьогодні брав участь у нашій економічній грі.
Висновок
Методи формування свідомості виконують дві основні функції - освіти і переконання, які тісно пов'язані між собою: освіта є першим ступенем переконання. Сутність методу переконання в тому, щоб забезпечити свідоме і активне засвоєння учнями інформації про економічні явища, функції, теорії та задачі, позитивне ставлення до цієї інформації і сприяння її перетворенню в стійкі переконання, спонукання до конкретної діяльності. Переконує не тільки слово в ході бесід, лекцій, диспутів, конференцій, але і вчинки, особистий приклад вихователів, ровесників, батьків і ін., належним чином організована діяльність. Вплив прикладу базується на потребі учнів у наслідуванні. Ефективність переконань залежить від потреби, зацікавленості людини у сприйманні і прийомі інформації. Якщо результатом навіювання може бути безпосередня реакція на зовнішній вплив, то результат переконання пов'язаний з уявимо, почуттями, волею вихованця.
Разом з тим метод переконань не може забезпечити позитивне ставлення до предмету. Такі якості особистості, як: дисциплінованість, організованість, відповідальне ставлення до доручень, - засвоюються, якщо учні не тільки оволодівають знаннями, але й набувають досвіду в процесі тривалої практики або спеціально організованих вправ. Тому необхідно використовувати методи формування досвіду моральної поведінки учнів: вправи, доручення, участь у різних видах діяльності та спілкування.
Список використаної літератури
1. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник для ст. пед. навчальних. закладів/Харківський державний педагогічний університет ім. Сковороди. – 2 вид., випр. і доповнення – Х.: ОВС 2002.
2. Моисюк Неля - Педагогіка - Київ 2007.
3. Сластенин В.А. , Исаев И.Ф. , Шиянов Е.Н. - Педагогіка - Москва «Академія» 2002.
4. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие Ростов Н/Д. 2002.
5. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. М. 1996.
6. Стельмахович М.Г. Українське родинне виховання. – К. 1996.
7. Фіцула М.М. Педагогіка. - Київ. «Академічні видання» 2007.
8. Добролюбов М.О. (соч. Про виховання -Т. II. -М. - 1946. - С. 250).
9. Сухомлинський В.А.- Про виховання - М. - 1975.-С. 33).