2. Игра "Конкурс слов - сравнений" (Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.) [19].
Содержание: Кто придумает самое красивое, самое точное слово? Выяснить,
чем похожи подобранные слова, что у них общего, почему их можно назвать "словами - приятелями".
3. Игра "Подбери слово" (Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.) [19].
Содержание: Логопед называет слово и бросает мяч одному из детей. Ребенок, поймавший мяч, должен придумать "слово - приятель" к названному, сказать это слово и бросить мяч обратно логопеду. Если слово подобрано верно, ребёнок делает шаг вперёд. Выигрывает тот, кто быстрее подойдёт к условной линии, на которой находится логопед. Этот ребёнок продолжает игру придумывая свои слова. Друг - (товарищ, приятель); дом - (здание, жилище); дорога - (путь, шоссе); солдат - (боец, воин); труд - (работа); мудрость - (ум); бежать - (мчаться, нестись); смотреть - (глядеть); трудится - (работать); печалиться - (грустить); смелый - (храбрый); алый - (красный, багряный).
Оборудование: мяч.
4. Игра "Солнышко" (Краузе Е.Н.) [20].
Содержание: Логопед даёт задание: Кто ответит на вопрос, тот может прикрепить к солнышку лучик.
Подбери близкое по смыслу слово к слову "смелый".
(отважный, храбрый, решительный).
Заяц трусливый. Как можно еще сказать про него?
(боязливый, нерешительный, пугливый).
Подбери близкое по смыслу слово к слову "беседовать".
(говорить, разговаривать).
Оборудование: солнышко, лучики.
2 направление. Развитие атрибутивного словаря.
Iэтап: Развитие пассивного словаря прилагательных.
Задачи:
Обогащение словаря прилагательных.
Развитие словесно-логического мышления.
Развитие слухового внимания и памяти
Примерные виды заданий:
1. "Назови лишнее слово" (Захарова А.В.) [16]
Содержание: Детям предлагается выбрать из ряда слов лишнее и объяснить почему.
Грустный, печальный, унылый, глубокий.
Храбрый, звонкий, смелый, отважный.
Слабый, ломкий, долгий, хрупкий.
Крепкий, далекий, прочный, надежный.
Дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий.
2. Отгадывание по картинкам загадок-описаний (Захарова А.В.) [16]. Содержание: предлагается несколько картинок животных, из которых надо выбрать нужную.
Например:
Я высокий, с тонкой шеей, пятнистый (жираф).
Я низкий, толстый и серый (бегемот).
Я маленький, серенький, с длинным хвостиком (мышонок).
Я грозный, большой, с длинной гривой (лев).
Я горбатый, с длинной шеей и тонкими ногами (верблюд).
3. Отгадывание названия предмета по описанию его дифференциальных признаков.
Содержание: предлагается отгадать предмет по его описанию.
Например: Это овощ. Он круглый, красный, вкусный. Что это? (Помидор)
IIэтап: Активизация и закрепление словаря прилагательных.
Задачи:
Актуализация и обогащение словаря прилагательных
Развитие слухового внимания и памяти.
Примерные виды заданий:
1. Уточнение синтагматических связей прилагательного и существительного (Захарова А.В.) [16]. Ответы на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?"
Содержание: Логопед называет слово, обозначающее предмет. Дети должны подобрать к нему как можно больше слов, отвечающих на данные вопросы.
Например: трава (какая она?) - зеленая, мягкая, шелковистая, высокая, изумрудная, густая, скользкая, сухая, болотная.
2. Добавить слово в предложение, отвечающее на вопросы: "какой?", "какая?", "какое?", "какие?"
Содержание: подобрать как можно больше слов, отвечающих на вопрос "какое?".
Светит (какое?) солнце.
Солнце - яркое, блестящее, красное, большое, веселое, радостное, весеннее.
3 направление. Развитие номинативного словаря.
Iэтап: Развитие пассивного словаря существительных.
Задачи:
Развитие номинативного словаря.
Развитие слухового внимания и памяти.
Примерные виды заданий:
1. Проговаривание наименований предмета (Ушакова О.С.) [40].
Содержание: Используются предметы или их изображения по изучаемой лексической теме. При ознакомлении с новым словом взрослый просит детей повторить его вместе хором. Затем взрослый задает вопрос о предмете каждому ребенку: "Скажи, что это?"
2. Создание ситуации поиска ребенком исчезнувшего предмета. (Захарова А.В.) [16].
Содержание: Взрослый просит детей закрыть глаза ("Раз, два, три, не смотри!"), прячет и задает вопрос: "Где автобус?" Дети ищут предмет по подсказке взрослого: "Холодно. Холоднее. Теплее. Еще теплее. Горячо". Подсказка может быть дана в записках, разложенных по группе (зачитывает взрослый): "Ищите автобус рядом с книжной полкой"; "Ищи автобус там, где много есть воды"; "Ищи автобус под елкой"; "Ищи автобус там, где много машин". Игра с поиском исчезнувшего предмета помогает детям запомнить новое слово.
IIэтап: Активизация и закрепление словаря существительных.
Задачи:
Актуализация и обогащение словаря существительных.
Развитие словесно-логического мышления.
Развитие слухового внимания и памяти.
Примерные виды заданий:
1. Игра "Угадай, кто так делает?"
Содержание: Дети встают в круг. Логопед бросает мяч одному из детей и предлагает угадать: Воркует кто? (Голубь.) Жужжит кто? (Жук.) Жалит кто? (Пчела.) и т.д.
2. Игра "Чудесный мешочек".
Содержание: Каждый ребенок, закрыв глаза, достает один из предметов одежды (кукольной) и угадывает название. При этом произносит: "Я взяла сарафан, кофту, куртку". Далее логопед просит разложить одежду на две стопочки: в одной - для девочек, в другой для мальчиков.
3. "Разложи картинки по сходству" (Ушакова О.С.) [40].
На доске выставляется ряд картинок: овца, дерево, корова.
Содержание: детям раздаются картинки: свитер, шапка, варежки, шарф (к картинке овца); стол, деревянные грабли, деревянные ворота или забор, стул (к картинке дерево); бутылка молока, масло, сыр, мороженое (к картинке корова). У каждого ребенка по 2-3 картинки. Логопед предлагает детям положить свою картинку к одной из трех картинок на доске и объяснить, почему он положил именно так.
4. Игра "Пара к паре" (подобрать слова по аналогии на основе различных признаков) (Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.) [18].
Содержание: Детям предлагается выбрать слова так, чтобы получились похожие пары слов, а затем объяснить, чем похожи эти пары. Предлагаются пары слов на основе различных типов смысловых связей: родовидовых; часть - целое; предмет и его функция; явление и средство, с помощью которого оно осуществляется; название предмета и то, из чего он сделан; предмет и его месторасположение и др.
Огурец - овощ, ромашка - (земля, цветок, клумба).
Помидор - огород, яблоко - (забор, сад, груша).
Часы - время, градусник - (кровать, температура, окно).
Машина - мотор, лодка - (парус, вода, палуба).
5. Дополнение смыслового ряда (Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.) [18].
Содержание: Логопед предлагает детям догадаться, каким будет четвертое слово.
Гвоздь - молоток, шуруп - .
Дом - крыша, книга - .
Квадрат - куб, круг - .
Птица - яйцо, растение - .
Слова для справки: отвертка, обложка, шар, семя, медленнее, потоп, банк (или кошелек), кран, босой, лечение, щенок, обод, дом, шнурок, осень.
4 направление. Обогащение словаря антонимов.
Iэтап: Развитие пассивного словаря антонимов.
Задачи:
Развитие антонимии.
Развитие словесно-логического мышления.
Развитие слухового внимания.
Примерные виды заданий:
1. Выбрать из трех слов два слова - "неприятеля" [30].
Содержание: Предлагается ряд слов, из него надо выбрать слова-"неприятели".
Друг, печаль, враг.
Высокий, большой, низкий.
Ночь, сутки, день.
Длинный, большой, короткий.
Радость, смех, печаль.
Большой, низкий, маленький.
Поднимать, опускать, брать.
IIэтап: Активизация и закрепление словаря антонимов.
Задачи:
Актуализация антонимов.
Развитие связной речи.
Развитие слухового внимания и памяти.
Примерные виды заданий:
1. Игра "Закончи предложение" (Краузе Е.Н.) [20].
Содержание: Детям предлагается закончить предложение.
Слон большой, а комар.
Камень тяжелый, а пушинка.
Золушка добрая, а мачеха.
Сахар сладкий, а горчица.
Дерево высокое, а куст.
Дедушка старый, а внук.
Суп горячий, а компот.
Сажа черная, а снег.
Лев смелый, а заяц.
2. Игра "Сравни!" (Краузе Е.Н.) [20].
Содержание: Детям предлагается сравнить:
По вкусу: горчицу и мед.
По цвету: снег и сажу.
По высоте: дерево и цветок.
По толщине: канат и нитку.
По ширине: дорогу и тропинку.
По возрасту: юношу и старика.
По весу: гирю и пушинку.
По размеру: дом и шалаш.
3. Игра с мячом "Скажи наоборот" (Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.) [18]
Содержание: логопед называет слова и бросает мяч одному из детей. Ребенок, поймавший мяч, должен придумать слово, противоположное по значению, сказать это слово и бросить мяч обратно логопеду.
Одеть - (раздеть),
Поднять - (опустить),
Бросить - (поймать),
Спрятать - (найти),
Положить - (убрать).
4. Слова - "неприятели" (Коноваленко В.В. Коноваленко С.В.) [18].
Содержание: к данным словам придумать слова - "неприятели".
1. Имена существительные: день, утро, восход, весна, зима, добро, друг, грязь, жара, мир, правда, радость, вдох, выдох, польза, грязь,
2. Имена прилагательные: больной, белый, высокий, веселый, темный, горький, добрый, здоровый, новый, молодой, острый, толстый.
3. Глаголы: войти, говорить, взял, нашел, забыл, уронил, насорил, ложиться, одеваться, мириться, опускать, помогать, смеяться, закрывать, включать.
5 направление. Развитие предикативного словаря.
Iэтап: Развитие пассивного словаря глаголов.
Задачи:
Развитие предикативного словаря.
Развитие словесно-логического мышления.
Развитие зрительного и слухового внимания и памяти.
Примерные виды заданий:
1. Лото "Кто быстрее принесет картинку" (Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В.) [27].