Формирование культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности (стр. 18 из 21)

№ п/п	Список детей.	Значение эмоций жестов, мимики, позы.				Умение применять вербальные и невербальные средства общения в игровых ситуациях.			Культура общения в реальной окружающей обстановке.	Речевой этикет	Количество баллов	Уровни
		1 задание	2 задание	3 задание	4 задание	1 задание	2 задание.	3 задание.
1.	Влад Р.	2	3	2	2	2	2	2	2	2	19	средний
2.	Катя А.	3	2	3	2	2	3	3	2	3	23	высокий
3.	Саша А.	3	3	2	2	2	2	2	2	3	21	высокий
4.	Лера Б.	3	3	3	2	3	2	3	2	3	24	высокий
5.	Эмиль Б.	3	2	2	2	2	1	1	1	2	16	средний
6.	Миша Б.	3	3	3	3	3	3	3	3	3	27	высокий
7.	Никита Г.	3	3	3	3	2	3	2	2	3	24	высокий
8.	Настя Б.	3	3	3	3	3	3	3	3	3	27	высокий
9.	Максим Д.	2	2	2	1	1	2	1	1	2	14	средний
10.	Антон Д.	2	2	2	2	2	2	2	1	2	19	средний
11.	Луиза И.	2	2	2	2	1	2	1	1	2	15	средний
12.	Карина З.	3	2	2	2	2	2	2	2	3	23	высокий

Таблица 3

№ п/п	Список детей.	Значение эмоций жестов, мимики, позы.				Умение применять вербальные и невербальные средства общения в игровых ситуациях.			Культура общения в реальной окружающей обстановке.	Речевой этикет	Количество баллов	Уровни
		1 задание	2 задание	3 задание	4 задание.	1 задание.	2 задание.	3 задание.
1.	Дима Б.	2	2	1	1	1	1	1	1	1	11	низкий
2.	Илья К.	3	3	3	2	2	2	1	1	2	19	средний
3.	Дима К.	3	2	2	2	2	2	1	2	2	18	средний
4.	Ксюша С.	3	3	2	3	3	3	2	2	3	24	высокий
5.	Вика С..	2	1	1	1	1	2	1	1	1	11	низкий
6.	Паша К.	3	3	3	3	3	3	2	2	3	25	высокий
7.	Яна С.	2	2	2	2	2	1	1	1	1	14	средний
8.	Артём Ш.	2	2	2	2	2	2	2	2	2	18	средний
9.	Софья Б.	2	2	1	1	1	2	1	1	2	13	средний
10.	Ира Ю.	2	2	2	1	1	2	2	1	2	15	средний
11.	Вика Я.	2	2	1	1	2	2	1	1	2	14	средний
12.	Яна Ц.	3	2	2	2	2	2	2	2	2	19	средний

График 1

X – имя ребёнка, соответственно нумерации в таблице 1;

Y – количество баллов

График 2

X – имя ребёнка, соответственно нумерации в таблице 2;

Y – количество баллов

График 3

X – имя ребёнка, соответственно нумерации в таблице 3;

Y – количество баллов

График №4

X – имя ребёнка, соответственно нумерации в таблице 1 и 3;

Y – количество баллов

Красный – результаты констатирующего этапа эксперимента;

Синий – результаты контрольного этапа эксперимента

График

X – имя ребёнка, соответственно нумерации в таблице 2;

Y – количество баллов

График 6

X – имя ребёнка, соответственно нумерации в таблице 2 и 4.

Y – количество баллов

Желтый – результаты констатирующего этапа работы детей контрольной группы;

Зелёный – результаты контрольного этапа работы детей контрольной группы

График 7

X – имя ребёнка, соответственно нумерации в таблице 2 и 3.

Y – количество баллов.

Красный – результаты контрольного этапа работы детей формирующей группы;

Зелёный – результаты контрольного этапа работы детей контрольной группы.

Конспект проведения вечера–развлечения с детьми старшей группы МДОУ ЦР № 79 «Алиса»

Провела: Кошелева Т.Ю.

Декорация леса: деревья, пеньки, сломанное дерево. В лесу беспорядок. Грибы сорваны, ель сломана, цветы помяты.

Звучит музыка в грамзаписи («Зодиак. Музыка во вселенной»). Держа в руках зонт, «влетает» фея Вежливости.

Фея. Какое несчастье! Что-то случилось с моим волшебным летающим зонтом, и мне, фее Вежливости, пришлось приземлиться. А я так тороплюсь в мой сказочный город Вежливости. (Оглядывается.) Где это я очутилась? Неужели в лесу Невежливости? Конечно! Вот и грибы сорваны, и ель сломана, и цветы помяты. Я слышала, что в этом лесу живут невоспитанные гномы. Кажется, здесь кто-то есть.

Из-за деревьев показываются гномы. Они исполняют «Танец гномов» (по выбору музыкального руководителя).

Гномы обрывают листья с куста, сваливают пеньки, хотят сесть на ствол дерева, ссорятся, не пропускают друг друга.

Фея. Здравствуйте, гномы! (Гномы молчат) Какие вы невоспитанные! Неужели в этом лесу и звери такие?

Выходят трое детей: один в шапочке медведя, другой в шапочке лисы, третий – белки. Дети читают стихотворение С. Маршака «Урок вежливости».

Медведи лет пяти-шести

Учили, как себя вести:

В гостях, медведь,

Нельзя реветь,

Нельзя грубить и чваниться.

Знакомым надо кланяться,

Снимать пред ними шляпу,

Не наступать на лапу,

И не ловить зубами блох,

И не ходить на четырех.

Не надо чавкать и зевать,

А кто зевает всласть,

Тот должен лапой прикрывать

Разинутую пасть.

Послушен будь, и вежлив будь,

И уступай прохожим путь,

А старых уважай.

Так мишку лет пяти-шести

Учили, как себя вести…

Хоть с виду стал он вежливым,

Остался он медвежливым.

Он кланялся соседям-

Лисицам и медведям,

Знакомым место уступал,

Снимал пред ними шляпу,

А незнакомым наступал

Всей пяткою на лапу.

Совал куда не надо нос,

Топтал траву и мял овес.

Медведя лет пяти-шести

Учили, как себя вести…

Но, видно воспитатели

Напрасно время тратили!

Фея. Как только я очутилась в вашем лесу. Ч сразу поняла, что здесь все отличаются «медвежливым» воспитанием. Посмотрите, какой у вас беспорядок. В лесу нельзя рвать цветы, ломать ветки деревьев. Разрушать муравейники, ловить стрекоз и бабочек. Ведь стрекозы уничтожают мух и комаров. А бабочки, как шмели и пчёлы. Опыляют цветы. Нужно быть добрым ко всему тому, что растёт, живёт… И тогда лес откроет нам все свои тайны. А что вы сделали с лесом! Если так будет продолжаться, лес погибнет. Что же мне с вами делать? Вот моя волшебная палочка. Приглашу-ка я сюда своих друзей из города Вежливости.

Инсцинируется фрагмент музыкальной сказки «Как начиналась вежливая песенка» Р. Алдониной.

Фея взмахивает палочкой. Входит девочка.

Фея. Жила-была девочка. У неё было много друзей. Но больше всех она дружила с петушком и птичкой.

Появляется ребёнок в шапочке птички. Исполняет песню «Птичка на ветке» (муз. Р. Паулса, сл. П. Райниса).