Формирование звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с патологией зрения в процессе игровой деятельности (стр. 20 из 24)
| № п/п | Ф.И. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | Количество баллов |
| 1. | Вика Н. | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 22 |
| 2. | Ангелина М. | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 1 | 18 |
| 3. | Артем Ш. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 24 |
| 4. | Анна Л. | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 1 | 18 |
| 5. | Ирина Б. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 24 |
| 6. | Лиза Т. | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 15 |
| 7. | Леонид С. | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 1 | 17 |
| 8. | Мадина Д. | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 3 | 3 | 1 | 15 |
| 9. | Кирилл Б. | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 17 |
| 10. | Дима Б. | 1 | 2 | 3 | 2 | 1 | 3 | 2 | 2 | 16 |
| 11. | Коля м. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 24 |
| 12. | Дима п. | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 22 |
| 13. | Артем Р. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 24 |
| 14. | Варя Б. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 24 |
Приложение 7
| № п/п | Ф.И. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | Количество баллов |
| 1. | Вика Н. | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 22 |
| 2. | Ангелина М. | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 1 | 18 |
| 3. | Артем Ш. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 24 |
| 4. | Анна Л. | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 1 | 18 |
| 5. | Ирина Б. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 24 |
| 6. | Лиза Т. | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 15 |
| 7. | Леонид С. | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 1 | 17 |
| 8. | Мадина Д. | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 3 | 3 | 1 | 15 |
| 9. | Кирилл Б. | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 17 |
| 10. | Дима Б. | 1 | 2 | 3 | 2 | 1 | 3 | 2 | 2 | 16 |
| 11. | Коля м. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 24 |
| 12. | Дима п. | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 22 |
| 13. | Артем Р. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 24 |
| 14. | Варя Б. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 24 |
Приложение 8
| № п/п | Ф.И. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | баллы | Общее колич-во |
| 1. | Вика Н. | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 3 | 16 | 472 |
| 2. | Ангелина М. | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 12 | 424 |
| 3. | Артем Ш. | 3 | 1 | 3 | 3 | 1 | 3 | 14 | 442 |
| 4. | Анна Л. | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 11 | 366 |
| 5. | Ирина Б. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 | 478 |
| 6. | Лиза Т. | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 9 | 356 |
| 7. | Леонид С. | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 9 | 360 |
| 8. | Мадина Д. | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 8 | 391 |
| 9. | Кирилл Б. | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 9 | 397 |
| 10. | Дима Б. | 3 | 1 | 3 | 2 | 1 | 3 | 13 | 387 |
| 11. | Коля М. | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 1 | 14 | 433 |
| 12. | Дима П. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 | 470 |
| 13. | Артем Р. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 | 475 |
| 14. | Варя Б. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 | 444 |
Приложение 9.
Графическое изображение результатов первичной диагностики детей старшей группы с патологией зрения на констатирующем этапе эксперимента.
X – нумерация детей в соответствии с номером в таблице;
Y – количество баллов.
Приложение 10
Перспективный план работы по звукопроизношению со слабовидящими детьми старшего дошкольного возраста
| №л/п | Название игры | Цель | Материал | Какие звуки отрабатываются | |||||
| 1 | II | III | IV1 | V | |||||
| 1. | «Загнать мяч в ворота»(артикуляц. гимнаст.) | Выработать длительную, целенаправленную, воздушную струю. | с,з,ц | ||||||
| 2. | «Гармошка»(артикуляц. гим наст.) | Укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку. | ш,ж,ч,щ | ||||||
| 3. | «Качели» (артикуляц. гимнаст.) | Вырабатывать умение быстро менять положение языка, необходимое при соединении звука Л с гласными а, ы, о, у. | л | ||||||
| 4. | «Маляр» (артикуляц. гимнаст.) | Отрабатывать движение языка вверх и его подвижность. | р | ||||||
| 5. | «Перевозка грузов» | Упражнять детей в выделении 1-го звука в слове, в подборе и различении слов со звуками Р и Л. | Логопедическая кукла, 2 плаката с изображением грузовиков, один из них марки Р, другой - Л. Предметные картинки: роза, река, рама, радио, рак, рыба, лодка, лук, лопата, лампа, ложка, лыжи. | Р,Л | |||||
| 6. | «Бюро находок» | Закрепление навыка у детей в подборе слов на заданный звук, четком произнесении слов, выделение голосом заданного звука, определение позиции звука в слове. | Набор картинок: рыба, горы, корова, радио, ворона, роза, шар; луна, лампа, полка, стол, стул; кошка, мишка, шапка, подушка; часы, чашка, мяч; кружок, жук, ложка, лыжи, ежи; щетка, щенок, плащ. | Р, Л, Ш, Ч, Ж, Щ | |||||
| 7. | «Волшебные кольца» | Закрепление знаний у детей о графическом начертании букв (Ш, Ж, Щ, Ч). Закрепление навыка у детей в нахождении места звука в слове, в четком произнесении слова. | Круги разного диаметра, стержень, стрелка и набор предметных картинок на шипящие звуки: в начале, середине конце слова. | Ш.Ж.Щ.Ч | |||||
| 8. | «Путешествие на Север» | Закрепление знаний у детей о названиях одежды, выделение первого звука в словах, различение звука С и Ш. Закрепление умения в составлении рассказов. | Картинки с изображением одежды, в названии которых первый звук С и Ш, 2 чемодана, иллюстрации: белый медведь, северное сияние. | с.ш | |||||
| 9. | Будь внимателен | Активизировать словарь, автоматизация разных звуков | Различные картинки: слон, кукла, мишка, лиса, курица, автобус | с, к, м, ш, л | |||||
| 10. | Кому что? | Автоматизация звука Ц в словах | Предметные картинки, в названии которых есть звук Ц (огурец, пуговица, сахарница, ножницы, чернильница, яйцо, сердце) | ц | |||||
| 11. | Чисто говорки | Закреплять звуки в тексте. | Н, М, Р, Ч, Т, Л, К, С, щ | ||||||
| 12. | «Щенки и щетка», «Тюлень», «Егор и забор», «Самолет», «Елочка, елочка», «Мой конь», «Старый слон» | Закрепление звука в тексте. | Щ, Л, Р, С, Т, М, Н | ||||||
| 13, | Найди место звука в слове | Упражнять детей в нахождении места звука в слове (в начале, середине, конце) | Карточки со схемами расположения звука в словах | А,Ж,Г,Ч,Д | |||||
| 14. | Кто в домике живет? | Упражнять детей в подборе слов с определением звука | Дом с четырьмя окошками, под каждым окошком кармашек для картинки (кот, коза, кролик, кенгуру, крокодил, слон | К, С, 3, Ц | |||||
| собака, сорока, синица, лиса, зебра, заяц, обезьяна, цыпленок, цапля, курица, овца) | |||||||||
| 15. | Цепочка слов | Упражнять детей в определение первого и последнего звука в словах | Карточки с предметными картинками (флажок, кит, топор, кобра, автобус, стул, лук, кошка, ананас, самолет, телевизор, роза) | К, Т. С, А, Р, Л, Ф, Г | |||||
| 16. | Что пропало? | Дифференциация звуков С, СЬ, 3, ЗЬ, Ц в словах | Несколько картинок, в названии которых содержатся звуки. | С, СЬ ,3, ЗЬ, Ц | |||||
| 17. | Подберем куклам одежду | Продолжить учить детей делить на слоги двух -трех сложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова; самостоятельно преобразовывать слова из 2-х слогов в слова 3-х сложные | Две куклы и кукольная одежда | Н, К, Б, С, Р, Ч, Т | |||||
| 18. | Кто это? | Продолжить учить детей делить на слоги двух -трех сложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова; самостоятельно преобразовывать слова из 2-х слогов в слова 3-х сложные | Кот | К,Р | |||||
| 19. | Найди себе пару | Продолжать учить детей вслушиваться в звучание слов, развитие фонематического слуха. Упражнять их в самостоятельном назывании слов и четком произнесении звуков, учить вслушиваться и самостоятельно находить слова, сходные и разные по звучанию, определять место звука в слове | Р, К, Л, М, Д, Щ, Ш, Ц, Ч | ||||||
| 20. | Подскажи Зайке звук | Показать детям, что слова звучат | Зайка, ширма | К, Р, Ш, Ц, Н, Д, Л, X | |||||
| состоят из звуков, что звуки в слове разные, учить детей самостоятельно узнавать слова, в которых не хватает одного звука, последнего или первого | |||||||||
| 21. | Какое слово задумано | Показать детям, что слова звучат потому, что они состоят из звуков, что звуки в слове разные, учить детей самостоятельно узнавать слова, в которых не хватает одного звука, последнего или первого | Ромашка | Р | |||||
| 22. | Что нужно кукле? | Научить детей слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и назывании слов с определенными звуками | Мыльница с мылом, полотенце, зубная паста, зубная щетка, тарелка, чашка, чайник, ложка, вилка | Л, Б, К, Ч | |||||
| 23. | Загадка Зайки | Научить детей слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и назывании слов с определенными звуками | - | Л, К | |||||
| 24. | Звуковые часы | Научить детей слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и назывании слов с определенными звуками | Звуковые часы | Л,К,Ж,Б,Р,Ц,В,ШП,Х | |||||
| 25. | Подумай, не торопись | Активизировать знания детей о звуковом строении слова, совершенствовать умение произносить все звуки родного языка, продолжать учить детей самостоятельно находить слова с разной длительность звучания с заданными звуками, находящимися в любой части слова. | р, с, м, н, к, л, ц, щ, ш | ||||||
| 26. | Подбери и назови | Выявляет и исправляет в речи детей недостатки произношения тех или иных звуков одновременно в процессе игры воспитывается внимание детей, развивается их память и умение рассказывать. | Лото | Все звуки как гласные так и согласные | |||||
| 27. | Выдели из фраз нужные слова | Развивать внимание детей к речи окружающих, приучать их обнаруживать смысловые несоответствия, подбирать нужные слова. | Стихи | С-3,С-Ч,Ш-Ж,Ч-Щ.Л-Р | |||||
| 28. | Какой звук есть во всех словах | Упражнять детей в четком произнесении изолированных звуков, развитие фонематического восприятия, элементы звукового анализа: учить детей различать на слух и в произношении согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие, свистящие и шипящие, развивать внимание к звуковой стороне слова; определять в словах наличие заданных звуков, выделять в словах первый и последний звук | Устно (без наглядного материала) | ш,ж,ч,щ,с,сь,з,ЗЬ, Ц, Л, ЛЬ, Р, РЬ | |||||
| 29. | Чья команда победит | Упражнять детей в четком произнесении изолированных звуков, развитие фонематического восприятия, элементы звукового анализа: учить детей различать на слух и в произношении согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие, свистящие и шипящие, развивать внимание к звуковой стороне слова; определять в словах наличие заданных звуков, выделять в словах первый и последний звук | Устно (без наглядного материала) | з, д, с, п | |||||
| 30. | Найди нужный цвет | Упражнять детей в четком произнесении изолированных звуков, развитие фонематического восприятия, элементы звукового анализа: учить детей различать на слух и в произношении согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие, свистящие и шипящие, развивать внимание к звуковой стороне слова; определять в словах наличие заданных звуков, выделять в словах первый и последний звук | Прямоугольник разного цвета: красный, черный, белый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, коричневый, оранжевый | Р, РЬ, Л, ЛЬ | |||||
| 31. | Назови последний звук в слове | Упражнять детей в четком произнесении изолированных звуков, развитие фонематического восприятия, элементы звукового анализа: учить детей различать на слух и в произношении согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие, свистящие и шипящие, развивать внимание к звуковой стороне слова; определять в словах наличие заданных звуков, выделять в словах первый и последний звук | Автобус, гусь, птенец, плащ, дом, ключ, стол, самовар, кровать, бегемот | РЬ, Т, Ц, Щ, С, СЬ, М, ч, л, ть, р | |||||
Приложение 11