Таблица 18 - Уровень тревожности учащихся
| Уровни тревожности | Реактивная, %, до | Реактивная, %, после | Личностная, %, до | Личностная %, после |
| Низкий | 78 | 90 | 17 | 10 |
| Умеренный | 10 | 10 | 55 | 80 |
| Высокий | 12 | 28 | 10 |
В ходе проведенной работы улучшился характер отношений подростков и родителей: увеличилось количество детей, открыто обсуждающих проблемы со своими родителями на 13%; совместная деятельность детей и родителей: общие увлечения – на 14%, интерес к успехам родителей – на 13%, дружеские отношения – на 23%. Снизилось количество семей, имеющих безразличный тип отношений в семье.
Таблица 19 - Характер отношений родителей и подростков
| №пп | Характеристики отношений | Ответили положительно, % | Ответили отрицательно, | ||
| 2007г. | 2009г. | 2007г. | 2009г. | ||
| 1 | Открыто обсуждают с родителями любые проблемы | 27 | 40 | 73 | 60 |
| 2 | Есть общие увлечения, хобби | 31 | 45 | 69 | 55 |
| 3 | Дети интересуются успехами и неудачами родителей на работе | 62 | 75 | 38 | 25 |
| 4 | Вместе с родителями принимают участие в спортивно-массовых мероприятиях школы | 0 | 12 | 100 | 88 |
| 5 | Стараются обратить на себя внимание родителей, но их не интересуют дела детей | 23 | 15 | 77 | 85 |
| 6 | Стараются уйти при первой возможности из дома, ощущают себя ненужными | 47 | 35 | 53 | 65 |
| 7 | С родителями почти не разговаривают | 38 | 20 | 62 | 80 |
| 8 | Время от времени ссорятся, но быстро налаживают дружеские отношения | 47 | 70 | 53 | 30 |
Изменилось отношение учащихся к физической культуре и спорту: увеличилось количество учащихся, которые считают, что необходимо заниматься спортом – на 14% с 78 до 92%, нравятся уроки физкультуры – на 16%, с 51 до 67%; количество участвующих в спортивной жизни школы – на 3,2% с 3,8 до 7,0%; занимающихся в спортивных клубах – на 13%, с 19 до 32%, проявляющих интерес к спортивным передачам – на 10% с 27 до 37%. Мониторинг спортивных результатов показал хороший уровень достижений школьников с девиациями в поведении.
Таблица 20 - Отношение учащихся к занятиям физической культурой и спортом
| №пп | Вопрос, утверждение | Ответили положительно | Ответили отрицательно | Нейтральное отношение (иногда) | |||||
| 2007, % | 2009, % | 2007, % | 2009, % | 2007, % | 2009, % | ||||
| 1 | Современному человеку необходимо заниматься спортом | 78 | 92 | - | 22 | 8,0 | |||
| 2 | Нравятся уроки ФК | 51 | 67 | 6,3 | 8,0 | 42,7 | 25 | ||
| 3 | Участвуете ли, Вы, в спортивной жизни школы | 3,8 | 7 | 70 | 66 | 26,2 | 27 | ||
| 4 | Занимаетесь ли, Вы, в спортивном клубе, спортшколе, танцевальном кружке | 19 | 32 | 67 | 55 | 14 | 13 | ||
| 5 | Какими видами спорта хотели бы заниматься: | ||||||||
| 5.1. | Легкая атлетика | 26 | 29 | ||||||
| 5.2. | Спортивные игры | 28 | 31 | ||||||
| 5.3. | ОФП | 2,0 | 3,0 | ||||||
| 5.4 | Бокс | 5 | 5,5 | ||||||
| 5.5. | Восточные единоборства | 3,7 | 3,6 | ||||||
| 5.6. | Борьба | - | |||||||
| 5.7. | Коньки | 12 | 11 | ||||||
| 5.8. | Другое (Лыжи, плавание) | 23,2 | 16,9 | ||||||
| 6 | Смотрите ли, Вы, передачи на спортивные темы | 27 | 37 | 48 | 34 | 25 | 29 | ||
Таблица 21 - Мониторинг спортивных результатов показал хороший уровень достижений в течение всего периода обучения с 5 по 9-й классы
| Результат соревнований по годам | |||||
| Класс | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| Район | 1 место | 1 место | 1 место | 1 место | 1 место |
| Город | 2 место | 1 место | 2 место | 1 место | 1 место |
| Область | 5 место | 3 место | 1 место | 1 место | 2 место |
При проведении повторной диагностики эмоционально-волевой сферы подростков было выявлено. Показатели: высокая эмоциональная нестабильность снизилась на 9%; повышенная импульсивность на 6%; неспособность управлять своими поступками – 12%; слабость волевого напряжения – на 7,5%; улучшилась работоспособность учащихся на 9,2%. Количество школьников с легкой и средней степень запущенности уменьшилось на 8,6%.
Таким образом, содержательное обеспечение формирования готовности к учебно-воспитательной работе с трудными подростками по экспериментальной модели, способствовало повышению эффективности профессиональной деятельности студентов в период прохождения практики.
Таблица 22
| Компоненты | Группы | До | После | |||
| X | σ | X | σ | r | ||
| ИК - воспроизведения | Э (n=17) | 1,565 | 1,528 | 4,818 | 1,652 | 0,00 |
| К (n=17) | 1,729 | 1,783 | 1,765 | 1,430 | 0,93 | |
| ИК - ст. оперирования | Э (n=17) | 1,734 | 2,916 | 5,099 | 2,561 | 0,00 |
| К (n=17) | 1,398 | 1,692 | 2,511 | 2,154 | 0,04 | |
| ИК - Аналитико-синтетический | Э (n=17) | 3,187 | 3,280 | 7,182 | 4,402 | 0,00 |
| К (n=17) | 3,028 | 1,911 | 3,980 | 2,920 | 0,25 | |
| ИК - Творческий | Э (n=17) | 0,471 | 0,514 | 4,235 | 4,294 | 0,00 |
| К (n=17) | 2,353 | 2,370 | 2,471 | 2,267 | 0,85 | |
| Интегральный показатель знаний | Э (n=17) | 1,734 | 1,698 | 5,414 | 2,330 | 0,00 |
| К (n=17) | 2,123 | 1,445 | 2,663 | 1,734 | 0,22 | |
| ОК - средний | Э (n=17) | 5,482 | 0,642 | 5,698 | 0,634 | 0,00 |
| К (n=17) | 4,878 | 0,903 | 5,039 | 0,859 | 0,000 | |
| ОК – в процессе обучения | Э (n=17) | 5,588 | 0,625 | 5,881 | 0,626 | 0,00 |
| К (n=17) | 5,137 | 0,860 | 5,381 | 0,794 | 0,003 | |
| ОК – в процессе воспитания | Э (n=17) | 5,382 | 0,669 | 5,517 | 0,672 | 0,00 |
| К (п=17) | 4,623 | 1,032 | 4,956 | 0,918 | 0,008 | |
| МК | Э (п=17) | 2,647 | 0,715 | 3.571 | 0,529 | 0,000 |
| К (n=17) | 2,604 | 0,944 | 2,833 | 1,039 | 0,004 | |
Участники экспериментальной группы изучали индивидуальные, психологические особенности группы подростков. Проводилось тестирование двигательной подготовленности учащихся, изучение их отношения к занятиям по физической культуре и спорту. Изучались уровень тревожности подростков, психологический климат в классном коллективе, мотивы участия учащихся в деятельности, характер отношений в семьях.
Для определения уровня физической подготовленности подростков использовались двигательные тесты из школьной программы по физическому воспитанию (В.И.Лях). Для изучения самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность как состояние) и личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека) использовался разработанный Ч.Д. Спилбергом и адаптированный Ю.Л. Ханиным тест шкалы оценки уровня реактивной и личностной тревожности. С целью диагностики состояния психологического климата в коллективе, отслеживания действенности мероприятий и их влияния на психологический климат использовалась «Экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в коллективе», авторы О.С. Михалюк, А.Ю, Шалыто (разработана на кафедре социальной психологии факультета психологии Санкт-Петербургского Университета). Для выявления, что и в какой степени привлекает учащихся в совместной деятельности, была использована методика шкалирования по изучению мотивов участия школьников в деятельности Л.В. Байбородовой. Для изучения стиля семейного воспитания, характера отношений между подростками и их родителями проводилось анкетирование детей классным руководителем. Для выявления отношения школьников к занятиям по физической культуре и спорту было проведено анкетирование учащихся (использовалась часть вопросника «СИНДИ» программы интегрированной профилактики инфекционных заболеваний ВОЗ).
Заключение по третьей главе
Экспериментальная работа организовывалась и проводилась в 2 этапа. Первый этап был связан с формированием готовности студентов к воспитательной работе с трудными подростками в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов в сфере физической культуры. На данном этапе реализовывался разработанный нами спецкурс (содержание и объем представлены в главе 2, параграфе 2.2.). В эксперименте приняли участие 44 студента факультета адаптивной физической культуры. Участниками контрольной группы (содержание и организация процесса обучения остались без изменения) были студенты учебной группы (17 чел: 13 юношей, 4 девушки) 3-его курса очной формы обучения. Экспериментальную группу составили студенты 4-го курса очной формы обучения (17 чел: 12 юношей, 5 девушек), для которых был разработан специальный курс на основе интегративного и междисциплинарного подхода.
Первый этап длился в течение одного года и осуществлялся в рамках образовательного процесса.
Второй этап экспериментальной работы проходил в условиях педагогической практики (производственной и преддипломной), длительность составила 2 года. В процессе прохождения практики приняли участие как студенты экспериментальной, так и студенты контрольной групп. На данном этапе выявлялась эффективность реализации знаний, полученных в экспериментальной группе, в связи с формированием готовности студентов к воспитательной работе с трудными подростками посредством специализированного курса.
До и после эксперимента в связи с формированием готовности измерялись показатели ее компонентов (информационный, операциональный, мотивационный) как в экспериментальной, так и в контрольной группах. Начальные измерения показателей достоверно не отличались друг от друга (таблица). Это дает нам основание утверждать, что возможные результаты после окончания эксперимента не зависят от исходного уровня показателей.