Группу эмпирических методов составили: педагогическое наблюдение, опросы, анкетирование, тестирование, собеседование, экспертный метод, изучение и анализ документации, педагогический эксперимент, осуществленный в ходе проведения исследования. В группу методов статистической обработки вошли количественные: описательная статистика и методы математического анализа: факторный анализ, корреляционный анализ.
Основные категориальные понятия исследования. Ведущими категориями исследования являются следующие понятия: «девиантное поведение», «коррекционно-педагогическая деятельность», «физическая культура», «готовность к воспитательной деятельности с подростками, девиантного поведения», «организационно-содержательное обеспечение формирования готовности к воспитательной деятельности с подростками девиантного поведения в системе высшего профессионального образования студентов».
«Коррекционно-педагогическая деятельность» - часть социально-педагогического процесса, который направлен на выявление подростков с девиантным поведением, диагностику причин, условий их отклонений в поведении, разработку общепедагогических, специальных мер по предупреждению и преодолению негативных тенденций в развитии и формировании личности подростка. Автор
«Физическая культура» – часть культуры, представляющая совокупность ценностей, норм и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического воспитания, физической подготовки и физического развития (Федеральный Закон РФ от 04.12.07г. № 329 «О физической культуре и спорте в РФ).
«Готовность к воспитательной деятельности с трудными подростками» - это интегральное, личностное, структурное образование, характеризующееся целостным взаимодействием и взаимопроникновением мотивационного, информационного и операционального компонентов, ориентирующее на достижение позитивно-активного отношения к деятельности с данными подростками и обеспечение ее результативности.
«Организационно-содержательное обеспечение формирования готовности к воспитательной деятельности с подростками девиантного поведения в системе высшего профессионального образования студентов» - представляет собой моделирование системы процесса формирования готовности специалистов физической культуры при помощи метода научной редукции и учета особенностей воспитательной деятельности с трудными подростками.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
1. Совокупность полученных результатов содержит решение актуальной научно-практической проблемы – формирование готовности будущего педагога физической культуры к воспитательной деятельности с подростками девиантного поведения.
2. Разработаны теоретико-методические основы организационно-содержательного обеспечения процесса формирования готовности будущего педагога физической культуры к работе с подростками девиантного поведения.
3. Апробированы подходы диагностирования уровня готовности будущего педагога физической культуры к воспитательной деятельности с подростками девиантного поведения.
4. Выявлены определяющие условия формирования готовности к работе с подростками, имеющими девиации в поведении, к которым относятся: реализация интегрального, междисциплинарного подхода содержательного обеспечения процесса профессиональной подготовки; соразмерное формирование всех компонентов готовности – информационного, операционального, мотивационного.
5. Получены позитивные данные о динамике готовности будущих педагогов физической культуры как результат реализации предложенной системы формирования.
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что:
- осуществлены систематизация и структуризация имеющихся теоретических оснований, что позволило расширить и специфицировать представления о формировании готовности будущих специалистов к работе с подростками девиантного поведения в системе профессиональной подготовки будущих педагогов физической культуры. Результаты исследования позволяют смоделировать и реализовать педагогические, технологические и образовательные программы профессиональной подготовки будущих педагогов физической культуры.
- расширено представление о возможностях формирования готовности будущих педагогов физической культуры к работе с подростками девиантного поведения.
- выявлены особенности формирования готовности к работе с подростками девиантного поведения.
- уточнены представления о содержании теоретического, практического и технологического обеспечения процесса формирования готовности будущих педагогов физической культуры к работе с подростками девиантного поведения.
Практическая значимость исследования:
Внедрение результатов исследования определило решение одной из актуальных проблем современного общества, как предупреждение и профилактика правонарушений, безнадзорности и преступлений несовершеннолетними. На основе проведенного исследования был разработан авторский курс «Современные педагогические технологии физкультурно-спортивной деятельности с трудными подростками», который используется в образовательном процессе высшего профессионального образования и может быть использован в процессе послевузовского и профессионального дополнительного образования.
Эмпирические результаты исследования и разработанная модель формирования готовности специалистов в сфере физической культуры к учебно-воспитательной деятельности с подростками девиантного поведения могут быть применены в профессиональной практической деятельности специалистов в сфере физической культуры и спорта (учителей по физической культуре и адаптивной физической культуре, инструкторов рекреации и туризма, тренеров ДЮСШ, ФОК).
Базой исследования выступает филиал Сочинского государственного университета туризма и курортного дела в г.Н.Новгород, локальные исследования проводились в высших учебных заведениях г. Н.Новгорода, а также в общеобразовательных школах г. Н.Новгорода, экспериментальным исследованием было охвачено 60 студентов филиала университета, 25 учителей физической культуры, 24 преподавателя кафедр физического воспитания, реабилитологии факультета адаптивной физической культуры филиала СГУТ и КД в г.Н.Новгород, государственного педагогического университетов г.Н.Новгорода и государственного педагогического института г. Арзамаса.
Условно можно выделить три этапа исследования.
На первом этапе (2004-2006гг.) – поисково-теоретическом осуществлялось изучение фундаментальной, психолого-педагогической, научно-методической, специальной литературы с целью определения проблемы исследования, выявления ее актуальности. Проводились изучение и анализ имеющихся научных исследований: в психолого-педагогический области, сфере физкультурно-педагогической деятельности, современного состояния подготовки профессиональных специалистов в системе высшего профессионального образования. В данный период определялись методология диссертационного исследования, разрабатывалась его методика, выдвигалась гипотеза, намечались цели, задачи исследования, разрабатывался понятийный аппарат исследования. Также проводился информационный поиск и определялось направление исследований, разрабатывались основы содержания методов опроса и наблюдений.
На втором этапе (2006-2008 гг.) - был проведен констатирующий эксперимент, получены исходные данные студентов по готовности к воспитательной деятельности с подростками девиантного поведения, собран фоновый материал. На данном этапе моделировалось теоретическое содержание специального интегрированного курса для студентов факультета адаптивной физической культуры Нижегородского филиала Сочинского государственного университета туризма и курортного дела, разрабатывались тестовые задания в соответствии со структурой готовности студентов к воспитательной деятельности с данными подростками, методика тестирования и контроля уровня сформированности компонентов готовности. Уточнялись концептуальные основы содержательного и процессуального обеспечения процесса подготовки студентов вуза, отрабатывались теоретические подходы в проектировании и представлении содержания системы формирования готовности к воспитательной деятельности, разрабатывались его учебно-методическое обеспечение. Осуществлялась подготовка публикаций по проблемам исследования.
На третьем этапе (2008-2009 гг.) – проводились формирующий эксперимент, анализ, интерпретация результатов экспериментального исследования, формулирование основных выводов, оформление диссертационного исследования.
Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется непротиворечивостью и согласованностью с теоретическими положениями системного и деятельностного подходов, логически обоснованной программой исследования, применением комплекса методов, адекватных предмету, целям и задачам исследования, корректностью организации экспериментальной части исследования, репрезентативностью фактического материала, внедрением полученных результатов в практику работы факультета адаптивной физической культуры.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Готовность специалиста физической культуры к учебно-воспитательной деятельности с подростками девиантного поведения рассматривается как интегральное, личностное, структурное образование, характеризующееся целостным взаимодействием и взаимопроникновением мотивационного, информационного и операционального компонентов, ориентирующее на достижение позитивно-активного отношения к деятельности с данными подростками и обеспечение ее результативности.