Звісно, важливим пунктом даного проекту було поспілкуватись з дітьми, оскільки тема безпосередньо стосується їхнього розвитку та їхньої діяльності. Спочатку я говорила з чотирьохрічними дітьми:
1. - Що ви з дітками любите робити в садочку?
- Соломія, 4 роки: малювати, танцювати, гуляти, співати пісеньки.
- Що ви робите коли гуляєте?
- Бавимось в пісочку, бавились в гру про гарбуза.
- А як ви танцювали?
- Ми літали як літачки.
- А можеш показати як літають літачки?
- Ми отак робили крила, включали літачок і казали «кх-кх», дивились в віконечка, отак літали і крутили ручками.
2. – Що ви робили сьогодні в садочку ?
- Володя, 4 роки: ми бавились машинками.
- А якими машинками?
- Ну, різними.
- А яка тобі найбільше сподобалась?
- Пожежна машинка.
- А чому?
- Бо вона така червона і велика.
- Ти сам чи з кимось бавився?
- Я бавився з Северинком. Ми переодягались в пожежників, мали такі шланги і гасили пожежу. І нам дзвонили по телефону.
3. - А ви, дівчатка, також бавились транспортом?
- Марійка і Соломійка, 4 роки: ні
- А що ви робили? Малювали, будували щось?
- Так, ми будували поїзд з конструктора.
- Можете показати?
- Показують.
- Соломійка, що ти зробила?
- Я збудувала вагончики.
- А ти, Марійка?
- Я збудувала паровоз і ще зробила цей червоний дах над вагончиком.
- Ти допомагала Соломійці?
- Так, ми разом це робили. А потім ми посадили туди ляльки і поїхали на вокзал.
- На вокзал? А де є вокзал?
- А ось тут хлопці нам збудували.
4. Підійшла дівчинка Мартуся, 4 роки. - Мартуся, ти також будувала поїзд?
- Ні, я робила квитки, а потім їх продавала.
- За гроші?
- Так, ми зробили ще такі гроші (показує).
- А хто в тебе купляв квиточки?
- Інші дітки.
- А для чого їм квиточки?
- Бо вони сідали на поїзд «крісла», а Матвій перевіряв їх і робив дирочку.
Також я говорила з дітками трирічного віку:
- А хто це у вас тут стоїть?
- Анничка, Вікторія, Остап і Марко, 3 роки: гарбуз.
- А звідки він тут?
- Він прийшов в гості до нас.
- Я бачу він має очка, ротик…Він вам щось розповідав?
- Так, про своїх родичів: морквочку, диньку, бурячки, огірочки.
- О, я бачу вони також біля нього.
- Так, ми з ними танцювали «Ходить гарбуз по городу».
- А заспіваєте мені?
- Разом співають: кожен бере інший овоч і відповідає гарбузові на запитання пісеньки: «Чи ще живі, чи здорові всі родичі гарбузові».
- А тут у вас така гарна хатка. Це ви робили?
- Так, пані Наталя вирізала віконечко, а ми розмальовували фарбами.
- Всі разом розмальовували?
- Так, Анничка: я червоною фарбою. Остап, 2, 5 роки: а я вирізав двері. Підійшла Тоня, 3 роки: а я малювала синьою фарбою.
Ще я спілкувалась з дітьми п’ятирічного віку:
- Я бачу у вас багато фуктів. Що ви сьогодні робили?
- Олег, Юстинка, Діанка, 5 років: в нас тема «Фрукти»: ми з закритими очима пробували кусочки різних фруктів і вгадували їх на смак.
- А ще я бачу у вас якісь шапочки на голові і личка розмальовані…
- Ми були фруктами: Олег: я був бананом, Юстинка: я була яблучком, Діанка: а я – мандаринкою.
- І що ви робили?
- Ми розповідали про свій фрукт: який він і чому його потрібно їсти людям.
Роблячи висновок із розмов з дітьми, можемо спостерігати, що вони мають багато цікавих занять в групах, де кожна дитина відіграє важливу роль в спільній діяльності і відчуває важливість свого завдання.
ВИСНОВКИ
Отже, в даній роботі ми розглянули особливості психічного, фізичного та соціального розвитку дитини у дошкільному віці і під час організації педагогічного середовища у системі «дитина-група ровесників».
Ми визначили, що впливає на розвиток дитини, яка відвідує дошкільний навчальний заклад і розвивається в оточенні своїх ровесників.
Об’єктом дослідження були діти дошкільного віку в середовищі своїх ровесників у дошкільному навчальному закладі.
Найцікавішою частиною проекту було спілкування з завідуючою, педагогами та дітьми садочка. Я протягом двох днів перебувала в садочку та спостерігала за діяльністю педагогічного колективу і дітьми. Всі заняття дітям надзвичайно подобались, вони виконували різноманітні завдання, допомагали один одному та були активними. Можу впевнено сказати, що дошкільний навчальний заклад № 135 слідує особистісно-орієнтованій програмі розвитку дітей, середовище, в якому відбувається цей процес, є відповідним та сприяє кращому вихованню, а педагоги є професіоналами, які знають свою справу і роблять її на всі 100%.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ТА ДЖЕРЕЛ
1. Кейт Брук Уолш, Кірстен А. Хансен, Роксейн К. Кауфмен. Особистісно-орієнтоване навчання дітей 3-5 років. – Нью-Йорк, 2007
2. Щербакова К. Й., Григоренко Г. І. У сім’ї росте дитина. – Київ: Освіта, 1995
3. Стефан Сойфер. Практичні поради вихователям дошкільнят дитячих закладів