В рамках курсовой работы нами также рассмотрено развитие речи как компонент в структуре готовности к школьному обучению.
На основе анализа литературы в курсовой работе представлена психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР.
ОНР (общее недоразвитие речи) - различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики).
Проведенное исследование доказало, что у детей с ОНР имеются особенности в сформированности языковой готовности к школе.
Для большинства детей с ОНР характерен недостаточный объем предметного, глагольного словаря и словаря признаков; трудности при согласовании прилагательного с существительным в роде и надеже, ошибки в согласовании числительного с существительными всех трех родов, также ошибки в употреблении предлогов. При пересказе у детей наблюдаютсянарушения логической последовательности событий, пропускают отдельные звенья, «теряют» действующих лиц; дети ограничиваются лишь перечислением действий, наблюдаются повторы одних и тех же слов.
Таким образом, к началу школьного обучения дети с ОНР не обладают достаточными предпосылками для успешного усвоения школьной программы. Поэтому своевременная коррекция речевых расстройств является необходимым условиемготовности детей к школьному обучению, их адаптации к новым социальным условиям.
Список литературы
1.Божович Е. Д. Развитие языковой компетенции школьников: проблемы и подходы // Вопросы психологии. №1. 1997. С. 37.
2.Венгер Л.А. Психологическая готовность к школе/ Вопросы психологии, 1984, №7.- 32с.
3.Выготский Л.С. Мысль и слово [речевой онтогенез] // Выготский Л.С. Мышление и речь: Психика, сознание, бессознательное.- М.: Лабиринт, 2001.- С. 278-342.
4.Жихарева Ю. Готовность к школе – что это такое?- Воспитание и обучение детей с нарушением развития, 2004, №3.- 34с.
5.Жукова Н.С. и др. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников./ Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – М.: Просвещение, 1990. – 239 с
6.Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. – М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. – 432с.
7.Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. – М.: Гуманит. Изд. Цент ВЛАДОС, 2003.
8.Калмыкова Л.А. Психолингвистические аспекты речевой подготовки детей к школе.
9.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М., 1985.
10.Концепция организации, содержания и методического обеспечения подготовки детей к школе. – М., 2007.
11.Логопедия./Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.; под ред. Л.С. Волковой. – В 2-х кн.Кн. 2 – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 147 с.
12.Немов Р.С. Психология. Учеб. Пособие для студентов пед.институтов. Книга 3, 2002- 171-172с
13.Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д., Воронин Н.П. Готовность детей к учебной деятельности : теория и методы исследования. -Ярославль, 1999.
14.Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребёнка к школе. М., Владос, 2001.
15.Новикова Г. Психолого-педагогическая готовность к школе/ Дошк. Образование, 2005, №8- 95-100с.
16.Основы теории речевой деятельности // Под ред. А.А. Леонтьева. – М.:
Наука, 1974. – 368 с.
17.Паклина А.В. Формирование речевой готовности дошкольников к обучению в школе [Текст]: Монография. Екатеринбург: ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т», 2007. – 170 с.
18.Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. – 224с.
19.Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада.
готовность школа развитие речь
Приложение
Таблица. Результаты обследования детей с общим недоразвитием речи
| Параметры | Оценка в баллах | |||||||||||||||||
| МатвейЩ.7лет | ДашаН.6лет | ВикаС.7лет | ИраА7лет. | АринаК.7лет | СлаваШ.6лет | СоняИ.7лет | ИраЛ.7лет | ДанилК.6лет | АринаА.6лет | |||||||||
| лексика | ОбобщающиеСлова | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | |||||||
| Предметныйсловарь | 2,5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||||||||
| Глагольныйсловарь | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | ||||||||
| Словарьпризнаков | 3 | 3 | 2,5 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2,5 | 3 | 2 | ||||||||
| граммтаика | предлоги | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,5 | 2 | 2 | |||||||
| СогласованиеСущ-х и прилагат-х в числе | 2 | 2,5 | 3 | 2,5 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | ||||||||
| СогласованиеСущ-х и числит-х | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2,5 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||||||
| Сущ множ. И единст. числа | 2 | 2 | 2 | 1,5 | 2 | 2,5 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||||||
| Временаглаголов | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||||||
| Уменьшит-ласкат. суффиксы | 3 | 2 | 2,5 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | ||||||||
| Связная речь | СоставлениеРассказаПо сюжетнойкартинке | 2 | 2 | 2 | 2,5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | |||||||