Формирование представлений об антонимах у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня (стр. 9 из 14)
Ответ: большой и маленький.
Стимульный материал (15 наборов слов):
1. Вращаться, подниматься, нырять, приближаться, опускаться.
2. Течь, переливаться, открывать, спастись, приближаться, отходить.
3. Разрушать, разбрасывать, всплывать, переливаться, опускаться.
5. Разъединенный, притупленный, жесткий, сжатый, острый.
7. Разъединять, скручивать, сбросить, собирать, связывать.
8. Думать, узнавать, считать, сокращать, забывать.
11. Подвижный, глупый, ленивый, умный, смущенный.
12. Отделяться, шутить, разбрасывать, развенчивать, восторгаться.
13. Малыш, девушка, юноша, подросток, старик.
14. Нежный, учтивый, простоватый, грубый.
15. Расшатывать, платить, требовать, получать, обеспечивать.
Критерии оценки:
2 балла - правильное выполнение
1 балл - затрудняется поиск, с помощью логопеда находит
0 баллов - отказ или неверное выполнение.
Максимальное количество баллов – 30.
Задание № 4. Выделение антонимов в предложении
Цель: изучение способности вычленять антонимы в предложении.
Содержание: Ребенку предлагается найти антонимы в предложении (15 предложений) и назвать их:
Ученье свет, а не ученье – тьма.
Каково начало, таков и конец.
Добро помни, а зло забывай.
Утром солнце встает, а вечером садится.
В поле холодно, а в доме тепло.
Мальчик плачет, а девочка смеется.
Летом жарко, а зимой холодно
Корень ученья горек, да плод сладок.
Лучшая вещь новая, лучший друг старый.
Грубость боится вежливости.
Глупость можно победить умом.
Оружием против страха является смелость.
Вот тараторка для ребят: когда молчат, не говорят.
Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.
Критерии оценки:
2 балла - правильное выполнение
1 балл - затрудняется поиск, с помощью логопеда находит
0 баллов - отказ или неверное выполнение.
Максимальное количество баллов – 30
Задание № 5. Применение антонимов в словосочетании
Цель: изучение способности использовать антонимы в словосочетании.
Содержание: Ребенку предлагается заменить в словосочетании (пара слов) одно из слов словом-антонимом (17 пар слов):
свежий хлеб - ... (черствый хлеб).
холодный ветер - ... (теплый ветер).
новая газета - ... (старая газета).
свежие яблоки - ... (сушеные яблоки).
добрый человек - … (злой человек).
легкий труд - … (тяжелый труд).
высокий рост - … (низкий рост).
дальний родственник - … (близкий родственник).
аккуратный мальчик - … (неряшливый мальчик).
твердый материал - … (мягкий материал).
сытый дядя - … (голодный дядя).
отдохнувшая мама - … (уставшая мама).
ясная погода- … (ненастная , пасмурная погода).
узкая улица - … (широкая улица).
грустная песня - … (весёлая песня).
поздняя весна - … (ранняя весна).
Критерии оценки:
2 балла - правильное выполнение
1 балл - затрудняется поиск, с помощью логопеда находит
0 баллов - отказ или неверное выполнение.
Максимальное количество баллов – 34.
Задание № 6. Применение антонимов в предложении
Цель: изучение способности использовать антонимы в предложении.
Содержание: Ребенку предлагается продолжить начатое предложение, применяя антонимы (15 предложений):
Заяц бегает быстро, а черепаха ползает ... .
Мама добрая, а Баба Яга … .
Эта улица широкая, а та …
Знай больше – говори …
Не поев горького, не поймешь …
От радости старые молодеют, от печали молодые …
Никогда не знаешь, где найдешь, а где …
Не вали с больной головы на …
Не узнав горя, не узнаешь …
От доброго житья толстеют, от дурного …
Апельсин сладкий, а лимон…
Птицы летели день и …
Свежие огурцы я люблю больше …
Бедный утёнок был маленький, а охотничий пёс, склонившийся над ним …
Гадкий утёнок стал … лебедем.
Критерии оценки:
2 балла - правильное выполнение
1 балл - затрудняется поиск, с помощью логопеда находит
0 баллов - отказ или неверное выполнение.
Максимальное количество баллов – 30.
После проведения исследования по вышеперечисленным заданиям, подсчитали общее количество баллов, полученных каждым ребенком, и определили уровень сформированности исследуемых показателей:
высокий уровень – 131-196 баллов,
средний уровень – 65-130 баллов,
низкий уровень – 0-64 баллов.
2.2 Результаты исследования констатирующего эксперимента
Результаты исследования отражены в таблицах 1, 2 и 3. Данные таблиц свидетельствуют о том, что понимание антонимов детьми с общим недоразвитием речи III уровня намного ниже, чем детьми с нормой речевого развития.
Для детей экспериментальной группы оказались очень сложными 3 и 6 задания, которые выполнены на наиболее низком уровне как детьми из экспериментальной группы (8 и 10 баллов соответственно – низкий уровень развития), так и детьми из контрольной группы (17,4 и 20,4 баллов соответственно – средний уровень).
Дети обоих групп знают много считалок, предлагают свои варианты, но с другими жанрами мало знакомы. Спрашивают: "А что такое пословицы?" Путают между собой: "Пословиц я не знаю, а поговорки знаю" и назвала поддевки (Настя Д.). Очень мало детей, которые могут объяснить значение пословиц, доказать отгадку.
Дети допускали ошибки при правильном построении предложений (20,4 балла – контрольная группа и 10 баллов – экспериментальная группа), так как в этом возрасте данные умения начинают формироваться. Некоторые дети употребляют слова и выражения, неточно понимая их смысл. Это говорит о том, что у них сравнительно небольшой активный словарь при наличии значительного пассивного словаря.
Таблица 1Результаты исследования понимания антонимов у детей экспериментальной группы (констатирующий этап)
| № | Имя ребенка | Задания (баллы) | Общий балл | Уровень | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||
| 1 | Света Б. | 8 | 6 | 4 | 10 | 8 | 10 | 46 | Низкий |
| 2 | Тереза Б. | 12 | 14 | 10 | 10 | 10 | 8 | 64 | Низкий |
| 3 | Саша Д. | 10 | 12 | 8 | 8 | 8 | 8 | 54 | Низкий |
| 4 | Алина П. | 24 | 20 | 14 | 20 | 20 | 20 | 118 | Средний |
| 5 | Полина С. | 8 | 8 | 4 | 6 | 8 | 6 | 40 | Низкий |
| 6 | Ваня В. | 12 | 12 | 6 | 12 | 14 | 8 | 64 | Низкий |
| 7 | Ваня К. | 16 | 16 | 10 | 14 | 14 | 12 | 82 | Средний |
| 8 | Валя М. | 8 | 4 | 6 | 4 | 6 | 6 | 34 | Низкий |
| 9 | Вадим Ш. | 18 | 18 | 12 | 16 | 18 | 16 | 98 | Средний |
| 10 | Вера А. | 8 | 8 | 6 | 6 | 8 | 6 | 42 | Низкий |
| Среднийпоказатель группы | 12,4 | 11,8 | 8,0 | 10,6 | 11,4 | 10,0 | 64,2 | Низкий | |
Таблица 2Сравнительный анализ результатов исследования понимания антонимов у детей дошкольного возраста на констатирующем этапе
| Группа | Уровень | Число детей | % |
| Контрольная группа | высокий | 6 | 60 % |
| средний | 4 | 40 % | |
| низкий | – | 0 % | |
| Экспериментальная группа | высокий | – | 0 % |
| средний | 3 | 30 % | |
| низкий | 7 | 70 % |
В процентном соотношении уровни развития детей в контрольной и экспериментальной группах представлено в таблице 3. Из таблицы видно, что разница в обеих группах значительная, в контрольной группе уровень понимания антонимов на 40% выше. Наглядно это представлено в виде диаграммы (диаграмма 1
).Таким образом, мы видим, что дети с общим недоразвитием речи III уровня имеют достаточно низкий уровень понимания антонимов по сравнению со своими сверстниками с нормой развития.
Диаграмма 1Уровни развития речевых умений у детей с нормальным развитием речи и с общим нарушением речи
Уровень развития способности понимать значение антонимов при пассивном использовании составляет 25,4 балла в контрольной группе и 12,4 балла в экспериментальной группе.
Уровень развития способности понимать значение антонимов составляет 24,8 и 11,8 баллов соответственно.
Уровень развития способности выделять антонимы в наборе слов у детей контрольной группы выше, чем у детей экспериментальной группы и составляет 17,4 и 8,0 баллов соответственно.
Уровень развития способности вычленять антонимы в предложении также более развита у детей контрольной группы. Он составляет 22,4 балла против 10,6 в экспериментальной группе.
Уровень развития способности использовать антонимы в словосочетании составляет в контрольной и экспериментальной группах 24, 2 и 11,4 балла соответственно.
Существенная разница и в уровне развития способности использовать антонимы в предложении и составляет 20,4 балла в контрольной группе и 10,0 баллов в экспериментальной группе.
При анализе средних показателей выявлено, что в контрольной группе он равен 134,6 балла (высокий уровень), а в экспериментальной группе – 64,2 балла (низкий уровень).
Выводы к главе 2
Анализ результатов контрольного этапа исследования позволяют сделать следующие выводы:
1. Результаты исследования показали, что дети с общим недоразвитием речи III уровня III уровня испытывают серьезные затруднения при использовании и понимании антонимов при активном и пассивном их употреблении.
2. У детей с общим недоразвитием речи III уровня III уровня отмечаются трудности в понимании значения антонимов, выделении антонимов в наборе слов, вычленении антонимов в предложениях, а так же использовании антонимов в словосочетаниях и предложениях.
3. Следовательно, детям с общим недоразвитием речи III уровня III уровня (экспериментальная группа) необходимо проведение коррекционно-логопедической работы, направленной на формирование способности понимания антонимов.