Индивидуальные и групповые программы разрабатываются с привлечением представителей всех необходимых для разрешения проблемы служб, ведомств, административных органов.
Все разрабатываемые программы должны отвечать следующим характеристикам:
· целесообразности методов, форм и средств социально-педагогической деятельности, в том числе и целесообразности привлечения различных служб, ведомств и административных органов;
· прогнозируемости;
· измеряемости ожидаемых результатов [35, с. 211].
Проекты индивидуальных, групповых программ экспертируются и рецензируются социально-психологической службой, научными консультантами и выносятся на обсуждение методического совета или педагогического совета образовательного учреждения.
На каждую семью заполняется пакет документов позволяющий анализировать состояние клиента и его проблем, работу с ним, процесс его обслуживания, способствуя совершенствованию деятельности, осуществляемой по отношению к клиенту патронажа.
Пакет документов:
Социальный паспорт семьи. В паспорте по датам отражается работа, ход выполнения мероприятий по плану, наблюдение за выполнением обязательств, взятых на себя членами семьи. Социальный паспорт включает в себя программу индивидуальной профилактической работы с семьёй, с конкретными мероприятиями в соответствии со своей компетенцией.
Дневник патронажа. В нем обозначаются:дата посещения; периодичность посещений семьи, которые посетили; учреждения, которые посетили; планы на неделю; время встреч с клиентом; цель и результат посещения; динамика встречи в ходе посещения; какие результаты сформировались после выполнения рекомендаций специалиста [35, с. 199].
Собственно профилактическая работа.
Профилактическая работа с безнадзорными подростками включает в себя три основных направления:
· профилактическая работа с преподавателями;
· профилактическая работа с родителями;
· профилактическая работа с подростками [31, с. 288].
Социально-педагогическая помощь более эффективна, если она проводится в комплексе. Социальный педагог не всегда самостоятельно может оказать необходимую помощь безнадзорному несовершеннолетнему, разрешение проблемы часто требует привлечения специалистов: социальный педагог тесно связан с органами социальной защиты, если и ребенку и семье нужна материальная поддержка (ходатайство на оказание материальной помощи), тесно связан с работниками Дома культуры, чтобы помочь ребенку открыть свои таланты или на время забыть о семейных неурядицах, тесно связан с работниками фельдшерско-акушерского пункта, если ребенка по состоянию здоровья нужно отправить на санаторное лечение или обучение в специализированной вспомогательной школе [35, с. 186].
В целях профилактики безнадзорности в школе создаются разнообразные кружки. По мере необходимости посещаются семьи учащихся, пропускающих уроки без уважительных причин, их дела рассматриваются на Координационном совете. Программу по профилактике безнадзорности учащихся реализует администрация школы (с привлечением заинтересованных ведомств), классные руководители, социальный педагог, педагог-психолог.
Предупредительно-профилактическая деятельность осуществляется через систему классных часов, общешкольных мероприятий, с помощью индивидуальных бесед. Она способствует формированию у обучающихся представлений об адекватном поведении, о здоровой, не склонной к правонарушениям личности. Пропуски занятий фиксируются в журнале пропусков, обсуждаются на совещании классных руководителей, заместителей директоров, педагогических советах [9, с. 253].
Профилактическая деятельность в образовательном учреждении включает:
· составление социального паспорта школы;
· учет неблагополучных семей школы;
· привлечение к обследованию: неблагополучных семей социального педагога, родительского комитета;
· оказание психолого-педагогической помощи в работе учителей с учащимися;
· совершенствование форм совета профилактики;
· осуществления полного комплексного и системного подхода к диагностике и профилактике детей;
· привлечение детского самоуправления к организации работы с учащимися «группы риска».
Социальный педагог использует в своей практике различные формы работы с проблемной семьей.
Профилактическая работа с семьей включает в себя три основные функции:
· образовательную (организация и проведение консультаций для родителей);
· психологическую (организация работы с привлечением специалистов- психологов);
· посредническую (информирование, организация и координация деятельности смежных специалистов, установление связей и партнерских отношений между семьей и образовательным учреждением) [27, с. 99].
Для планирования работы с семьями два раза в год совместно с классными руководителями, социальным педагогом, директором и завучем школы составляется программа работы с семьей, в которой фиксируются все виды работы с семьей и ребенком, ответственные за их выполнение и достигнутый результат. Программа работы в течение полугода может варьироваться в связи с изменившимися условиями, но обязательно два раза в год заслушивается на Совете школы и заседании Общественной инспекции по делам несовершеннолетних о выполнении данной программы [4, с. 115].
Основными методами профилактики безнадзорности подростков является групповая и индивидуальная работа с подростками.
Наиболее перспективной формой работы является индивидуальная работа с подростками. Она проводится в виде индивидуальных консультаций с целью решения возникающих проблем. Эффективными методами педагогической поддержки являются: консультирование, беседы, факультативы, групповые консультации. А также: посещение уроков в классе у ребенка с целью анализа, контроль за внеклассной занятостью, проведение классных часов, привлечение родителей к посещению уроков, приглашение на Совет школы и заседание Общественной инспекции по делам несовершеннолетних, Комиссии по делам несовершеннолетних с отчетом, организация летнего отдыха детей, трудоустройство по линии молодежной биржи занятости [13, с. 217].
Индивидуальная профилактическая работа с подростками предполагает:
1. Выявление причин отклонений в поведении.
2. Беседы социального педагога, педагога-психолога, классного руководителя, администрации школы с подростком.
3. Приглашение на Координационный совет по профилактике правонарушений;
4. Беседы инспектора ПДН;
5. Вовлечение в творческую жизнь класса, школы, в кружки, секции;
6. Направление ходатайств в КДН;
7. Проведение тренинговых занятий с категорией таких обучающихся;
8. Профориентационная работа.
9. Организация досуговой деятельности учащихся «группы риска»:
· вовлечение учащихся «группы риска» в кружки и спортивные секции;
· вовлечение учащихся в планирование КТД в школе;
· охват организованным отдыхом подростков «группы риска» в каникулярное время и интересным содержательным досугом в течение всего года;
· оказание помощи в трудоустройстве в летний период на предприятиях города [27, с. 351].
Групповая работа включает следующие технологии:
· беседа,
· дискуссия,
· игры (на знакомство и сплочение, сюжетно-ролевые, коммуникативные).
· тренинги (поведения, личностного роста, видеотренинг).
Данная работа позволяет сформировать навыки адекватного и равноправного общения, способности к предотвращению и разрешению межличностных конфликтов [27, с. 304].
Работа группы само - и взаимопомощи, позволяет привлечь подростков к различным видам деятельности, способствует развитию личности подростка.
3. Мониторинг и анализ результатов профилактической работы.
На данном этапе проводится сравнительный анализ и дается оценка эффективности программы по профилактики безнадзорности. А также происходит определение эффективности воздействия выбранной профилактической программы и составляющих ее методик на подростка и других участников процесса [19, с. 86].
Включает в себя заключительное анкетирование и тестирование с целью диагностики произошедших изменений в личности и отношениях участников за время профилактической работы.
Для мониторинга профилактической работы с подростком можно воспользоваться теми апробированным и утвержденным пакетом психолого-педагогической диагностики.
Критерии эффективности:
· уменьшение факторов риска безнадзорности;
· усиление личностных ресурсов, препятствующих развитию саморазрушающих форм поведения (повышение посещаемости ОУ; уменьшение совершаемых правонарушений подростками и др.);
Данный алгоритм деятельности социального педагога по профилактике безнадзорности детей младшего подросткового возраста может использоваться как самостоятельный и, будучи встроенным, в общую систему обучения специалистов методам первичной профилактики в образовательной среде, способствует повышению готовности специалистов ОУ к осуществлению профилактической деятельности, а, следовательно, и общей эффективности деятельности.
Заключение
Нестабильность жизни в стране и в мире в целом наносит удар по обществу, семье, а в конечном итоге — по ребенку. Периодически возникающий интерес к проблемам семьи и детства обусловлен снижением рождаемости, повышением смертности, сокращением численности несовершеннолетних в общей совокупности численности населения России и рядом других причин. В результате падения авторитета норм морали и нравственности происходит дезорганизация социальных отношений, снижается уровень социального контроля и самоконтроль.
Следствием этого становятся разрушение семейно-брачных отношений, преступность несовершеннолетних, массовая беспризорность, увеличение числа детей, оставшихся без попечения родителей, и иные негативные социальные явления. В этих условиях особую тревогу вызывает подрастающее поколение, формирование его жизненных принципов и создание достойных условий для его существования и развития.