Причины подобных ошибок - несовершенство зрительного восприятия или неразвитость артикуляционного аппарата. Однако причиной искажений может стать и так называемое "чтение по догадке". В основе этого явления лежит такое свойство человека, как антиципация - способность предугадывать смысл еще не прочитанного текста по тому смыслу и стилю, который уже известен из прочитанного предыдущего отрывка. догадка появляется у чтеца с приобретением читательского опыта и является, таким образом, признаком его продвижения в овладении навыком чтения. В то же время учителю надо помнить, что текстуальная догадка опытного чтеца редко ведет к ошибкам, искажающим смысл читаемого, а субъективная догадка неопытного ребенка часто влечет за собой такие ошибки, которые мешают ему понять читаемое.
Наличие повторов. Такие ошибки заключаются в повторении единиц чтения: букв, слогов, слов, предложений. Чем менее совершенен навык чтения, тем меньшая единица чтения повторяется. Эти ошибки очень близки к предыдущему типу, однако, их причины в другом. Повторы, как правило, связаны со стремлением ребенка удержать в оперативной памяти только что прочитанный компонент.
Это необходимо маленькому чтецу для осмысления прочитанного. Поэтому на аналитическом этапе становления навыка повторы неизбежны и должны восприниматься учителем как явление закономерное и даже положительное. Чрезмерная торопливость учителя, раннее пресечение "повторов" в чтении учащихся могут помешать ребенку свободно и естественно перейти на синтетический этап чтения.
Нарушение норм литературного произношения. Среди ошибок этого типа можно, в свою очередь, выделить несколько групп: 1) ошибки собственно орфоэпические; среди них неправильное ударение - самый распространенный вид. Такие ошибки связаны с незнанием норм произношения или с незнанием лексического значения слов, которые читаются; 2) ошибки, связанные с так называемым "орфографическим чтением": единицы чтения озвучиваются в строгом соответствии с написанием, а не с произношением. Учитель должен иметь в виду, что "орфографическое чтение" - обязательный период становления навыка. Чем скорее ученик научится синтезировать все действия процесса чтения (восприятие, произнесение, осмысление), тем скорее откажется от "орфографического чтения".
Итак, ведут к ошибочному чтению такие факторы, как:
1) несовершенство зрительного восприятия;
2) неразвитость (недостаточная гибкость) артикуляционного аппарата;
З) нехватка дыхания;
4) незнание орфоэпических норм;
5) незнание лексического значения слова;
6) "догадка", вызванная субъективным типом чтения."[41].
К концу первого года обучения учащимся экспериментального класса, при использовании на уроках литературного чтения творческих упражнений, направленных на развитие навыка чтения, удалось достичь следующих результатов.
Как видно из таблицы 2 , увеличилась скорость чтения у учащихся экспериментального класса. Большинство детей стали более осознанно читать текст. Некоторые дети стали читать целыми словами. Уменьшилось количество детей, использующих слоговой способ чтения. Уменьшилось количество ошибок. Появились дети, читающие без ошибок.
В контрольном классе наблюдается незначительное увеличение средней скорости чтения и других показателей навыка чтения. У учащихся контрольного класса преобладает слоговой способ чтения.
Таблица 2 - показатели навыка чтения учащихся экспериментального класса в мае 2009 -2010 учебного года
| Ф.И. | Способ чтения | Выразительность чтения | Допущенные ошибки | Осознанность | Темп | Оценка | Ос отм |
| 1. Даяна | слоговое | - | искажение ударение | Не полн. | 28 слов | 3 | Не читала в начале года |
| 2. Жанна | слоговое | - | искажения | + | 30 слов | 4 | Не читала, но знала часть букв. |
| 3. Инкар | Плавное слоговое | - | ударение | + | 37 сл | 4 | Читающий |
| 4. Ира | слоговое | - | Пропуск перестановка | + | 30 сл | 4 | Читающий |
| 5. Мади | плавное слоговое | - | ударение | + | 32 сл | 4 | Читающий |
| 6. Асанали | слоговое | - | пропуск | - | 20 сл | 3 | Не читал не знал букв |
| 7. Настя | Целыми словами | + | Повтор слов | + | 51 сл | 5 | Читающий |
| 8. Дарина. | слоговое | - | Замена пропуск | Не полн. | 27 сл | 3 | Не читала |
| 9. Света | слоговое | - | Повторы слогов ,слов | + | 35 сл | 5 | Читающий |
| 10. Дания | слоговое | _ | Ударение пропуск | Не полн. | 30 сл | 4 | Не читающая |
| 11. Индира | слоговое | - | Ударение повтор | + | 35 сл | 5 | читающая |
| 12. Инар | Целыми словами | - | повторы | + | 79 сл | 5 | читающий |
| 13. Ева | слоговое | - | Повтор слов | + | 35 сло | 5 | Не читающий |
| 14. Карина | Слоговое с целостным прочтением отдельных слов | _ | _ | + | 46 сл | 5 | читающий |
| 15. Юля | Целыми словами | + | _ | + | 50 сл | 5 | Читающий |
| 16. Саша | слоговое | _ | Замена пропуск | Не полн. | 30 сл | 4 | Не читала |
| 17. Никита | слоговое | - | искажения | Не полн. | 30 сл | 3 | Не знал букв |
| 18. Кирилл | слоговое | _ | ударение | + | 42 сл | 5 | Читающий |
| 19. Дияра | слоговое | - | Ударение замена пропуск | _ | 25 сл | 3 | Девочка из Сирии |
| 20. Алия | Слоговое с целостным прочтением отдельных слов | - | - | + | 45 сл | 5 | читающий |
| 21. Данияр | слоговое | - | Пропуск перестановка ударение | Не полн. | 30 сл | 3 | Не читающий |
| 22. Адилет | слоговое | - | -искажения ударение | Не полн. | 30 сл | 3 | Не читающий |
| 23. Диля | Слоговое с целостным прочтением отдельных слов | - | пропуск | Не полн. | 35 сл | 4 | Не читала, но знала часть букв |
| 24. Айша | слоговое | - | искажение | Не полн. | 30 сл | 3 | Повторный год обучения |
| 25. Дамир | слоговое | - | пропуск | + | 40 сл | 5 | читающий |
| 26. Игорь | Слоговое с целостным прочтением отдельных слов | - | повтор | + | 46 сл | 5 | читающий |
Работа над развитием техники чтения велась в экспериментальном классе в 2010 -2011 учебном году. На уроках литературного чтения продолжилось применение творческих упражнений. Нами была разработана система поощрений за технику чтения .На уроках дети продолжали работу над творческими упражнениями, направленными на развитие техники чтения. Было организовано соревнование между детьми. Результаты соревнования отражал график по проверке техники чтения. Он находился в классе и все учащиеся могли сравнить свои результаты. И результаты других учеников. Для того, чтобы дети не унижали других слабо читающих детей, список класса учитель заменил списком известных мультипликационных героев, героев различных литературных произведений и т.п. Так ,например. Даяна знала, что она Золушка. Темп чтения Даяны 15 слов в минуту. Остальные учащиеся не знали об этом . Дети не знают кто скрывается под именем известного им героя, но могут сравнить свою технику чтения с другими, что является комфортным соревновательным условием.
К концу второго года обучения (2010 – 2011 учебный год) учащиеся 2 "И" экспериментального класса показали следующие результаты.
Анализ оценок за технику чтения в экспериментальном классе показал значительное улучшение параметров. Качество чтения к концу второго класса возросло на 15%. В первом классе оно составляло 73%, к концу второго класса- 88%.
Как видно из таблицы 3, развитие техники чтения происходит. Значительно увеличился темп чтения. При норме чтения 55-60 слов в минуту, к концу второго класса у 12 учащихся темп чтения стал выше этой нормы. Большая часть класса читает выразительно, понимая прочитанное.
Таблица 3 - показатели навыка чтения учащихся экспериментального класса в мае 2010 -2011 учебного года
| Ф. И. | Способ чтения | Выразительность чтения | Допущенные ошибки | Осознанность | Темп | Оценка | Ос отм. |
| 1. Даяна | Слоговое с целостным прочтением отдельных слов | - | Ударениеповторение | + | 51 слов | 4 | Не читала в начале 1 кл. |
| 2. Жанна | Слоговое с целостным прочтением отдельных слов | + | - | + | 56 слов | 5 | Не читала, но знала часть букв. |
| 3. Инкар | Целыми словами | + | - | + | 90 сл | 5 | Читающий |
| 4. Ира | Целыми словами | + | Пропуск | + | 60 сл | 4 | Читающий |
| 5. Мади | Целыми словами | + | ударение | + | 70 сл | 5 | Читающий |
| 6. Асанали | Слоговое с целостным прочтением отдельных слов | - | повтор | Не полн. | 50 сл | 4 | Не читал не знал букв |
| 7. Настя | Целыми словами | + | _ | + | 97 сл | 5 | Читающий |
| 8. Дарина. | Слоговое с целостным прочтением отдельных слов | + | искажение | + | 50 сл | 4 | Не читала |
| 9. Света | Слоговое с целостным прочтением отдельных слов | + | - | + | 60 сл | 5 | Читающий |
| 10. Дания | Слоговое с целостным прочтением отдельных слов | + | Ударение | + | 56 сл | 5 | Не читающая |
| 11. Индира | Целыми словами | + | повтор | + | 74 сл | 5 | читающая |
| 12. Инар | Целыми словами | + | - | + | 110 сл | 5 | читающий |
| 13. Ева | Целыми словами | + | Повтор слов | + | 62 сл | 5 | Не читающий |
| 14. Карина | Целыми словами | + | _ | + | 75 сл | 5 | читающий |
| 15. Юля | Целыми словами | + | _ | + | 87 сл | 5 | Читающий |
| 16. Саша | слоговое | + | повтор | + | 54 сл | 5 | Не читала |
| 17. Никита | слоговое | - | искажения | Не полн. | 50 сл | 4 | Не знал букв |
| 18. Кирилл | Целыми словами | + | _ | + | 73 сл | 5 | Читающий |
| 19. Дияра | Слоговое с целостным прочтением отдельных слов | - | Ударение искажение | Не полн. | 50 сл | 3 | Девочка из Сирии |
| 20. Алия | Целыми словами | + | - | + | 94 сл | 5 | читающий |
| 21. Данияр | Слоговое с целостным прочтением отдельных слов | + | Повтор | Не полн. | 55 сл | 4 | Не читающий |
| 22. Адилет | Слоговое с целостным прочтением отдельных слов | - | -искажения ударение | Не полн. | 55 сл | 3 | Не читающий |
| 23. Диля | Целыми словами | + | пропуск | + | 60 сл | 4 | Не читала, но знала часть букв |
| 24. Айша | слоговое | - | искажение | Не полн. | 50 сл | 3 | Повторный год обучения |
| 25. Дамир | Целыми словами | + | - | + | 67 сл | 5 | читающий |
| 26. Игорь | Целыми словами | + | повтор | + | 70 сл | 5 | Читающий |
Уменьшается количество ошибок при чтении. Появление повторов у некоторых хорошо читающих учащихся можно объяснить их стремлением к правильному прочтению текста.