По окончании формирующей работы нами была повторно проведена диагностика.
Вопросы анкеты на констатирующем и контрольном этапах были направлены в основном на выявление наличия творческих способностей и знаний в области народных культурных промыслов у учащихся 1 «Г» класса.
Сравнительный анализ показал, что по окончанию формирующего этапа количество учащихся со средним уровнем творческих способностей осталось неизменным, при этом изменились показатели высокого и низкого уровней:
o высокий уровень – констатирующий этап – 54%,
контрольный этап – 69%;
o низкий уровень – констатирующий этап – 10%,
контрольный этап – 3%.
Таким образом, изменения составили 6%. Разумеется, эта цифра может показаться незначительной и определенное влияние на ответы детей могло оказать их общее эмоциональное и физическое состояние. Тем не менее, учитывая кратковременность формирующего этапа, можно говорить о позитивной тенденции.
Исходя из всего вышесказанного, мы считаем, что включение в учебный процесс занятий на развитие творческих способностей необходимо на протяжении всего обучения начальной школы, чтобы способствовать формированию общей культуры и личностному отношению к явлениям жизни и искусства.
Заключение
Итак, необходимость планомерной методической работы по изучению народных промыслов и включение в занятия виды работ по развитию творческих способностей не вызывает сомнения. Закономерен, на наш взгляд, и вывод о том, что учитель, который осуществляет эту работу, должен владеть специальными знаниями в области декоративно-прикладного искусства, педагогическими и психологическими знаниями, а также умением построить и провести комплексную работу, связанную с изучением народных промыслов.
Правильно построенная система уроков по изучению народных промыслов, даст положительный результат, что и подтвердит гипотезу, которая заключается в следующем: изучение народных промыслов будет способствовать развитию творческих способностей, эстетической культуры, художественного вкуса, почтительного отношения к культурным традициям своей Родины.
Список литературы
1. Богуславская И.Я. Русская глиняная игрушка. – Л.: Искусство, 1975.
2. Вишневская В.М. Хохлома. – Л., 1969.
3. Волкова С.И. «Математика и конструирование» – М., 1999
4. Горичева В.С., Нагибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. – Ярославль.: Академия развития, 1998.
5. Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников. Основы дизайнобразования. – Москва, Академия, 1999.
6. Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. – М.: Просвещение, 1980.
7. Конышева Н.М. Наш рукотворный мир (От мира природы – к миру вещей).: Учебник по художественному труду для I класса начальной школы. – М.: Линка – пресс, 1996.
8. Конышева Н.М. Обучение и творчество на уроках трудового обучения // Начальная школа. – 1992. – №5 – 6. – с. 41 – 45.
9. Конышева Н.М. Воспитание национальной памяти у младших школьников на уроках художественного труда // Начальная школа. – 1990. – №7. – с. 47 – 51.
10.Крупин В. Дымка. – М.: Малыш, 1988.
11.Павлик К.В. Свободная работа кистью без предварительного прорисовывания // Начальная школа. – 1991. – №10. – с. 58 – 63.
12.Пантелеева Л. Искусство русской глиняной игрушки // Дошкольное воспитание. – 1989. – №9. – с. 43 – 47.
13.Первушина С.М. Беседа на тему: «Произведения русского народного декоративного искусства» // Начальная школа. – 1984. – №1. – с. 34 – 38.
14.Полунина.Н. Искусство и дети. – М.: Просвещение, 1982.
15.Попова О.С. Русское народное искусство. – М., 1972.
16.Рондели Л.Д. Народное декоративно-прикладное искусство. – М.: Просвещение, 1984.
17.Уткин П.И., Королёва Н.С. Народные художественные промыслы. – М.: Высшая школа, 1992.
18.Федотов Г. Послушная глина. Основы художественного ремесла. – М.: АСТ – Пресс, 1997.
19.Цейтлин Н.Е. Трудовое обучение младших школьников за 70 лет. Журнал «Начальная школа». – 1987. – №11.
20.Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. – М.: Просвещение, 1979.
21.Шпикалова Т.Я. В мастерской глиняной игрушки // Начальная школа. – 1990. – №12. – с. 54 – 62.