2.3 Открытый конкурс краевых летних образовательных программ как форма повышения квалификации
В рамках Программы развития системы дополнительного образования Красноярского края "Поколение-XXI: развитие Человеческого Потенциала" проводится Открытый краевой конкурс летних образовательных программ, целью которой является создание условий для повышения квалификации кадров в сфере ДО (педагогов и менеджеров образования) через включение их в разработку и реализацию образовательных проектов и программ. В рамках программы реализуется две стратегии: первая связана с системными изменениями отрасли ДО, вторая – с созданием сферы открытого образования. Повышение квалификации через конкурс осуществляется через:
- Подготовку проектов образовательных программ педагогами;
- Кадровую школу;
- Экспертизу образовательных проектов. Пункты, по которым эксперты оценивали образовательные программы, следующие:
- Определение, к какому из программных направлений относится проект. Всего 7 таких направлений.
1. Технологии культурной политики
2. Инженерные технологии
3. Социально-управленческие технологии
4. Технологии работы со знанием
5. Антропологические технологии
6. Экранные технологии
- Определение соответствия проекта целям, задачам и планируемым результатам, предусмотренным в рамках программного направления
- Определение того, направлен ли проект на решение следующих задач:
1. Включение старшеклассников в современные технологии мышления, коммуникации и деятельности, проектирование собственных образовательных стратегий.
2. Обеспечение возможности индивидуального образовательного маршрута через соорганизацию различных форм индивидуального и коллективного участия.
3. Включение в качестве образовательного материала ситуаций городского, регионального и (или) мирового уровней.
4. Включение детей в решение таких образовательных задач, которые имеют статус "настоящих" (то есть актуальных и практически значимых) для всех ее участников.
- Определение возможностей тиражирования новой практики образования, полученной за счет реализации проекта
- Выделение и оценка способности коллектива проектировщиков реализовать проект
К содержанию образовательных программ представленных на конкурсе, предъявляются следующие требования:
· программа должна опираться на осознаваемые цели ее участников как субъектов образовательного процесса и формировать новые образовательные потребности ее участников;
· программа должна обеспечивать возможность индивидуального образовательного маршрута через соорганизацию различных форм индивидуального и коллективного участия;
· программа должна предусматривать мобильные перемещения участников по образовательным позициям;
· программа должна включать участников в современные формы мышления, деятельности и коммуникации;
· программа должна предусматривать аналитические и рефлексивные формы фиксации образовательного содержания;
· программа должна предусматривать включение в качестве образовательного материала ситуаций городского, регионального, федерального и (или) мирового уровней;
· программа должна предусматривать решение таких образовательных задач, которые имеют статус "настоящих" (т. е. актуальных и практически значимых) для всех ее участников;
· программа должна восстанавливать культурно-исторические основания решаемых образовательных задач.
Тематическая программа кадровой школы следующая:
Политетическая логика построения образовательных программ"
- Организация образовательной деятельности в программах открытого типа"
- Сценирование образовательного события"
- Экспертиза летних образовательных программ
Полную Программу III Кадровой Школы см. в Приложении 1.
Проведем анализ по выше описанной схеме
1. Организационно-стратегическая линия выстроена следующим образом:
1. Получение знаний (доклады, лекции)
2. Умения
3. Навыки (кейс стадис). Получение уже какого-то опыта
4. Экспертиза образовательных проектов
Содержательно-стратегическая линия соответствует организационно-стратегической:
1. Установочный доклад на тему "Политетика и дидактика. Понятие социокультурного объекта в образовательном проектировании"
2. Лекции "Образовательная задача как механизм реализации политетической логики", "Технологическое устройство образовательного модуля"
3. Опыт образовательного сценирования
4. Экспертиза летних образовательных программ по номинациям Конкурса
2. Деятельностный возраст, который можно выделить из анализа организационно-стратегической линии – это, скорей всего, уже взрослый человек (около студенческого возраста). Это за счет того, что есть создание своего продукта и его последующая экспертиза. С другой стороны, вели себя с педагогами как с младшими школьниками (в некоторых местах даже жестко критиковали, отчитывали их).
3. Наблюдалась некоторая однонаправленность процесса и жесткий напор на участников, отсюда много негативных эмоций у педагогов. Нет, конечно, организаторы предусматривали диалогичность, но по существу ее не наблюдалось. Создалось такое впечатление, что педагогов поставили в позицию детей, которых постоянно отчитывают и выговаривают им за их проступки. Организаторы хоть и старались вести диалог, но большая часть аудитории не поддержала эту попытку.
4. Также, слишком много было про образовательные тенденции и мало методических рекомендаций, которые педагоги могли бы использовать в своей практической деятельности. В этом плане было много про то, как не надо, больше указаний на ошибки. А педагог уже сам должен строить свою дальнейшую деятельность так, чтобы его образовательная программа прошла в конкурсе. В принципе, это не то чтобы минус, но учитывая способности педагогов (не всех конечно, но большинства), было заметно, что они попали в ситуацию непонимания: а что же делать, чтобы было правильно, ведь мы и так стараемся?
5. Наблюдается также перенасыщенность терминами, которые зачастую были не совсем доступны пониманию многих педагогов (по словам самих педагогов, многое из содержания выступлений оказалось для них не понятно); что естественно ведет к тому, что содержание частично не было усвоено педагогами.
6. Тема III Кадровой школы была: Политетика и дидактика. Понятие социокультурного объекта в образовательном проектировании. Это плюс, что организаторы курсов пытаются ввести педагогов в современную терминологию, рассказать о тенденциях современного образования; но так получилось, что педагоги не совсем понимают, как это все привязано к их практической деятельности: вот говорят про политетический концепт, про возможные сценарии разворачивания концепта и т.п., а при чем здесь мы? Т о есть получается некоторая пропасть между тем, на что ориентируются организаторы и тем, что действительно у педагогов есть (в понятийном плане).
Также как положительную сторону можно отметить то, что это был именно конкурс образовательных проектов: ведь хочешь, не хочешь, придется соответствовать требованиям, иначе твой проект не получит финансирование, что, естественно, затруднит его реализацию.
2.4 Курсы ИПК РО для педагогов ДО " Профессиональная деятельность педагога дополнительного образования в условиях развития системы дополнительного образования"
Базовый курс включает в себя: 6 дней (с расписанием по дням см. Приложение №2)Предполагаемый эффект – понимание того, что есть образовательная программа и ее формирование. Предусматривается задание на дом – продолжение работы над программой (проведение вариативных курсов). В качестве ожидаемого результата – готовая образовательная программа (затем ее лицензирование), а также повышение квалификации.
Форма: в микрогруппах и коллективно.
Тематическая программа курсов:
- Краевая политика в области дополнительного образования
- Механизм постановки целей и логика отбора содержания в дополнительных образовательных программах
- Методическое обеспечение программы дополнительного образования
- Дополнительная образовательная программа
- Проектная деятельность в образовании
Подробную программу курсов см. Приложение №2
Анализ.
1. Организационно-стратегическая линия выстраивается следующим образом:
1. Получение знаний
2. Анализ своей работы, ее сопоставление с идеальной формой
3. Умения, способы деятельности
4. Навыки отработка полученных знаний и умений. Самокспертиза.
И соответствующая содержательно-стратегическая линия
1. Доклада на темы: образовательная программа, образовательная деятельность, образовательные результаты (все в контексте современных тенденций образования). Т.е. это получение некоторой идеальной формы.
2. Работа в группах с целью выделения приоритетов краевой образовательной политики и соотнесением целей и результатов своих образовательных программ с приоритетами краевой образовательной политики.
3. Доклады на тему механизмов постановки целей и логики отбора содержания в ДО программах (т.е. пошли уже некоторые способы деятельности). Также отбор методик и технологий, форм программы в ДО.
4. Опыт разработки дополнительных образовательных программ. Презентация. Самоэспертиза образовательных программ. Опыт образовательного проектирования.
2. Деятельностный возраст.
Точно не меньше подросткового возраста, об этом свидетельствует наличие опыта действия, сопоставление идеальной и реальной формы. Составление план-карты и наличие самоэкспертизы. претендует на начало старшей школы.
3. Наличие диалогичности было, но очень слабо выражено. В основном была лекционная форма (достаточно много разнообразных интересных выступлений докладчиков). В основном диалог был на общих заседаниях (по отношению к докладам групп). Проблема, которую здесь можно выделить, это то, что организаторы не придерживались одной рамки в плане стратегии поведения, в плане подачи материала.