Домашнее задание: каждой группе продумать, какие изображения будут присутствовать на страницах проекта, нарисовать эскиз, придумать номинации для награждения.
Занятие 3. Информатика.
Цель урока: повторить основные принципы работы с инструментами компьютерной среды Лого Миры, которые будут использоваться при работе над проектом.
Ход урока.
1. Повторение основных графических команд: изменение формы, цвета черепашки, особенностей использования графического редактора, использование анимации, увеличение или уменьшение объекта. (15 минут).
2. Работа учеников по созданию картинок, используя изученные редакторы. (25 минут).
Примечание. Повторение использования редакторов среды ЛогоМиры сопровождается работой детей за компьютером.
Занятие 4. Информатика.
Цель урока: организовать выполнение работы на компьютере.
Ход урока.
Этап 3. Выполнение работы на компьютере.
1. Организационный момент (10 минут).
Учитель узнает, имеются ли у учеников вопросы. В случае возникновения затруднений у детей, учитель оказывает помощь и поддержку. Учащиеся обсуждают с учителем придуманные номинации. Ученикам предлагается не ограничивать свою фантазию, не бояться выделиться.
2. Работа на компьютере (15 минут).
Деятельность учащихся: выполняют задуманную работу, оказывают взаимопомощь друг другу.
Деятельность учителя: координирует процесс, поддерживает и поощряет учеников, поддерживает непрерывную обратную связь, наблюдает за детьми, обращает внимание на то, кто из учеников выполняет работу самостоятельно, кто просит помощи у товарищей, кто оказывает помощь другим, кто обращается за советом к учителю.
3. Физминутка (5 минут).
Учитель организует отдых для учащихся. Ученики встают в круг вместе с учителем и выполняют упражнения для пальцев рук и для глаз.
4. Работа за компьютером (10 минут).
Занятие 5. Информатика.
Цель урока: продолжить выполнение работы, подведение итогов проделанной работы.
Ход урока.
Этап 4.
1. Продолжение работы над проектом на компьютере (15 минут).
2. Физминутка (5 минут).
3. Завершение работы, объединение всех работ учащихся в один общий проект.(10 минут).
Деятельность учащихся: выполняют работу, решая промежуточные задачи.
Деятельность учителя: наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью.
Этап 5. Результаты и/или выводы (10 минут).
1. Обсуждение выполненной работы.
Деятельность учителя: подводит итог работы над проектом, задает вопросы учащимся
· С какими трудностями они столкнулись?
· Какой этап выполнения проекта был более сложный, а какой не вызывал затруднения?
· Желали бы дети в дальнейшем участвовать в такой работе?
Деятельность учащихся: ведут активную беседу с учителем, отвечают на вопросы, анализируют свои действия при работе над проектом.
2. Обсуждение предстоящей защиты проекта.
Деятельность учителя: напоминает о правилах представления работ.
Деятельность учащихся: задают вопросы, обсуждают номинации.
Занятие 6. Информатика.
Цель урока: организовать защиту работ учащихся, оценить результаты.
Примечание. На урок приглашаются несколько учителей.
Ход урока.
Этап 6. Представление работы. (30 минут).
1. Организационный момент.
Учитель представляет совместный проект учащихся: тему, цель и задачи.
2. Устный отчет с демонстрацией.
Деятельность учащихся: отчитываются по группам, обсуждают работы других групп. Ученики делают замечания, на сколько вписывается работа отдельных учеников в весь проект, хорошо ли подобраны материалы.
Деятельность учителя: слушает, задает вопросы в роли рядового участника.
Этап 7. Оценка результатов и процесса, церемония награждения (10 минут).
Деятельность учащихся: участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок.
Примечание. Школьники делятся впечатлениями о работе своих товарищей, решают на сколько работа товарищей соответствует выдвинутым номинациям.
Деятельность учителя: оценивает усилия учащихся, качество использования источников, качество отчета, выставляет свою оценку ученикам.
Церемония награждения: учащиеся награждаются грамотами за внесенный вклад в создание общего проекта.
Примечание. Награждение проходит под аплодисменты, с пожатие руки, чтобы каждый учащийся почувствовал важность и значимость проделанной работы.
В результате проделанной работы ученики приобретают навыки такие, как:
Планирование и анализ деятельности.
· Сбор и анализ информации.
· Продумывание критериев оценки (что является одним из этапов проектирования своей деятельности).
· Оформление собранного материала (его композиционное размещение на листе определенного размера, создание текста, рисунки).
· Организация коллективной работы.
· Распределение работы в группе.
· Освоение основных принципов работы с графическим и текстовым редактором форм компьютерной среды ЛогоМиры.
На примере приведенной выше работы над проектом, был проведен исследовательский эксперимент в одном из 3-их классов гимназии №9 города Красноярска. В организованной работе над проектом участвовало 17 человек. В данном учебном заведении программой предусмотрено изучение информатики в начальной школе по программе Горячева А.В. «Информатика в играх и задачах». Дополнительно на уроке информатики используют программно-методическое обеспечение «Роботландия» («Угадайка», «Компьютер», «Плюсик», «Художник», «Буквоед» и др.). При организации экспериментальной работы возник ряд трудностей:
1. Некоторые из учеников уже были знакомы с компьютерной средой ЛогоМиры, но большинство узнали о ней впервые.
2. В компьютерном классе для младших школьников на один компьютер приходилось 3-4 учеников.
3. Вместо некоторых уроков по плану устраивались факультативные занятия, но в этих случаях ход урока сохранялся.
Для изучения среды ЛогоМиры были организованы факультативные занятия. Дети были разделены на 3 группы, чтобы каждый самостоятельно мог работать за компьютером (каждая группа знакомилась с компьютерной средой ЛогоМиры в разное время). Школьники с интересом отнеслись к возможности работы в ЛогоМирах, они с легкостью освоили графический редактор, редактор форм и прочее. На уроках естествознания были организованы 2 этапа работы над проектом: подготовка к работе и планирование данной работы. После организации и проведения данных этапов работы над проектом были получены следующие результаты:
Таблица 2.3. Этап 1.
| ФИО | Ярко выраженные | Внимат. | Невнимат. | Действияпо образцу | Вовлечен. | Отсутств.энтузиазма. | |
| Полож. эмоц. | Отриц. эмоц. | ||||||
| Женя С. | + | + | + | ||||
| Женя К. | + | + | |||||
| Дима К. | + | + | + | ||||
| Дима Н. | + | + | + | + | |||
| Ксюша | + | + | + | + | |||
| Алена | + | + | + | ||||
| Валера | + | + | |||||
| Санвел | + | + | |||||
| Яна | + | + | + | ||||
| Вера | + | ||||||
| Ира | + | + | |||||
| Паша | + | + | + | ||||
| Алеша | + | + | |||||
| Настя | + | + | |||||
| Миша | + | ||||||
| Сережа | + | + | + | ||||
| Даша | + | ||||||
Во время первого этапа, когда была предложена тема проекта, поставлены цели и задачи, наблюдалось разное поведение детей, отличие в отношении к преподавателю и предстоящей деятельности. Некоторые дети были в восторге от того, что им предстоит какая-то новая деятельность, что с ними проводят данную работу, одни из них внимательно слушали учителя, были вовлечены в беседу, а другие были невнимательны.
Были такие дети, которые внимательно слушали, но не проявляли ярко выраженных эмоций. Несколько учащихся на первом этапе работы никак не проявляли своих эмоций, складывалось мнение, что дети равнодушны к происходящему и автоматически повтаряют действия за другими детьми. Наименьшее число учащихся открыто проявляли отрицательное отношение к предстоящей деятельности, объясняя это тем, что они много учатся, что им хочется поиграть по-больше на компьютере в игры. Наблюдая за детьми, были предприняты следующие меры: приступая к планированию предстоящей работы (определению источников информации, способов сбора и анализа информации, распределению обязанностей в группе и т.д.), внимание уделялось в большей мере ученикам, которые или не выражали никаких эмоций, или проявляли отрицательные эмоции, но при этом и другие учащиеся были вовлечены в обсуждение.
Ученики были поставлены в такую ситуацию, что их деятельность очень важна, особенно, что каждый из учеников внесет свой вклад в один общий процесс. При обсуждении учитывалось мнение учащихся, от чего у многих изменилось отношение к предстоящей работе.
Трудности возникли также при делении на группы и при распределении работы в группах. Многие школьники не хотели брать к себе в команду кого-то еще, из-за этого возникали отрицательные эмоции. В таких случаях происходило вмешательсто учителя и к концу урока комплектация групп была успешно завершена. При работе на втором этапе были получены результаты:
Таблица 2.4. Этап 2 (первая часть).
| ФИО | Ярко выраженные | Внимат. | Невнимат. | Действияпо образцу | Вовлечен. | Отсутств.энтузиазма. | |
| Полож. эмоц. | Отриц. эмоц. | ||||||
| Женя С. | + | + | |||||
| Женя К. | + | + | |||||
| Дима К. | + | + | + | + | |||
| Дима Н. | + | + | + | + | |||
| Ксюша | + | + | + | + | |||
| Алена | + | + | |||||
| Валера | + | + | + | + | |||
| Санвел | + | + | |||||
| Яна | + | + | |||||
| Вера | + | + | |||||
| Ира | + | + | |||||
| Паша | + | + | |||||
| Алеша | + | + | + | + | |||
| Настя | + | + | + | ||||
| Миша | + | + | |||||
| Сережа | + | + | |||||
| Даша | + | + | |||||
На следующем уроке по естествознанию была организована заключительная часть второго этапа работы над проектом и получены следующие результаты: