Особенности этнокультурного развития дошкольников средствами дидактической игры (стр. 6 из 9)
1. Гуси-лебеди (русская народная игра);
2. Обыкновенные жмурки (русская народная игра);
3. У медведя во бору (русская народная игра);
4. Палочка-выручалочка (русская народная игра);
5. Филин и пташки (русская народная игра);
6. Фанты (русская народная игра);
7. Краски (русская народная игра);
8. Горелки (русская народная игра);
9. Кот и мышь (русская народная игра);
10. Пятнашки (русская народная игра);
11. Коршун (русская народная игра);
12. Гуси (русская народная игра);
13. Молчанка (русская народная игра);
14. Биляша (Марийская народная игра – катание мяча);
15. Продаем горшки (Татарская народная игра);
16. Хищник в море (чувашская народная игра);
17. Круговой (Мордовская народная игра);
18. Достань шапку (дагестанская народная игра);
19. Медный пень (башкирская народная игра);
20. Печки (украинская народная игра) (см. приложении 2).
По окончании игровых занятий дошкольники из экспериментальной группы выступили с концертом перед своими родителями на утреннике в ДОУ, где спели народные песенки, потешки, разученные во время игр.
По окончании формирующего эксперимента, в апреле 2009г. Был проведен заключительный, контрольный, этап исследования.
2.3 Контрольный эксперимент
На этом этапе используются те же диагностические методы, что и в констатирующем эксперименте. Цель: выявить уровень этнокультурного развития детей средствами дидактической игры.
Методы исследования на данном этапе:
1. Беседа с детьми;
2. Наблюдение, тестирование и анализ уровня музыкального развития;
3. Описание и анализ результатов контрольного этапа.
В процессе наблюдения и анкетирования было выявлены данные, которые мы занесли в таблицу 2. (Результаты исследования представлены в приложении 3).
Таблица 2. Результаты контрольного эксперимента в экспериментальной и контрольной группах.
| Группы дошкольников | Уровень этнокультурного развития | ||
| Высокий | Средний | Низкий | |
| Экспериментальная | 9 чел | 11 чел | 0 чел. |
| Контрольная | 3 чел | 11 чел | 6 чел. |
Итак, из таблицы 2 мы видим, что уровень этнокультурного развития в экспериментальной группе выше, чем в контрольной. Большинство детей из группы имеют высокий этнокультурный уровень. Дети продемонстрировали прекрасные знания народного фольклора, знание национальных праздников, традиций, обычаев. Эти результаты мы изобразили графически в диаграммах на рис.3 и рис.4.
Рис 3. Уровень этнокультурного развития в экспериментальной группе
Рис 4. Уровень этнокультурного развития в контрольной группе
Затем мы поместили в таблицу 3 результаты исследования в экспериментальной группе на констатирующем и контрольном этапах исследования.
Таблица 3. Результаты констатирующего и контрольного экспериментов в экспериментальной и группе.
| Этапы исследования в экспериментальной группе | Уровень этнокультурного развития | ||
| Высокий | Средний | Низкий | |
| Констатирующий | 4 чел. | 12 чел. | 4 чел. |
| Контрольный | 9 чел | 11 чел | 0 чел. |
Итак, мы видим, что в результате занятий с дошкольниками из экспериментальной группы дидактическими народными играми, отмечается повышение этнокультурного уровня этих детей.
Заключение
Народную педагогику можно рассматривать как синтез всенародного педагогического творчества, как итог своеобразного исторического народного педагогического эксперимента. Народная педагогика, как одно из проявлений духовной культуры, складывалось под воздействием исторических, социально- экономических, культурных и демографических условий жизни каждого народа. Поэтому уже с раннего возраста надо закладывать основы этнокультурного образования в становлении и развитии личности ребенка.
Дидактическая игра в дошкольном возрасте является одним из основных средств развития личности ребенка и способствует становлению ребенка как субъекта познания: развивает любознательность, познавательную инициативу и активность, способность к поиску решения новых задач, экспериментирование; формирует положительное отношение к своим возможностям, веру в свои силы, чувство собственного достоинства. Как правило, в игре ребенок использует свой познавательный опыт и знания, полученные из различных источников. Развивающий эффект обучения определяется прежде всего тем, насколько гармонично педагогу удается включить новый опыт детей в уже имеющийся у них опыт познания
Организация работы с детьми в старшем дошкольном возрасте, направленная на приобщение к иным национальным культурам и формированию толерантного отношения к их носителям, осуществляется в единстве с обогащением информации о собственной национальной культуре и в тесном взаимодействии с семьей. Систематическая работа с детьми по данному направлению будет способствовать созданию этнокультурной среды и принятию детьми мира во всем его многообразии.
Мы предположили, что дидактическая игра является эффективным средством этнокультурного развития дошкольников.
В результате проведенного исследования мы выяснили, что по результатам констатирующего этапа исследования, дошкольники из экспериментальной и контрольной групп имеют одинаковый уровень этнокультурного развития. Далее мы в течение месяца проводили формирующий эксперимент в экспериментальной группе. В результате контрольного исследования в двух группах дошкольников мы выяснили, что уровень этнокультурного развития детей в экспериментальной группе выше, чем в контрольной. Большинство детей из группы имеют высокий этнокультурный уровень. Дети продемонстрировали прекрасные знания народного фольклора, знание национальных праздников, традиций, обычаев. Уровень этнокультурного развития в контрольной группе не изменился.
Таким образом, в результате занятий с дошкольниками из экспериментальной группы дидактическими народными играми, отмечается повышение этнокультурного уровня этих детей. Что подтверждает нашу гипотезу о том, что дидактическая игра является эффективным средством этнокультурного развития дошкольников.
Цель работы достигнута, задачи выполнены.
Список литературы
1. Григорьева, Г. Г. Играем с малышами.- М.: Просвещение, 2005.-296с.
2. Давидчук, А. Н. Обучение и игра.- М.: Мозайка-Синтез, 2006.-269с.
3. Журкова, О. С. Игры и развивающие игрушки для детей раннего возраста// Дошкольная педагогика.- 2004.- №3.- С. 16.
4. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративного искусства. Альбом Т.Я. Шпикалова, Е.В. Алексеенко и др. М.: Просвещение, 2003.-258с.
5. Калинченко, А. В. Развитие игровой деятельности дошкольников.- М.: Айрис-пресс: Айрис дидактика, 2004.-248с.
6. Козлова, С. А., Куликова, Т. А. Дошкольная педагогика.- М.: Изд. центр «Академия», 2000.-230с.
7. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. М., 2000.-234.
8. Комарова Т. С. Концепция эстетического воспитания и развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста // В сб.: Актуальные проблемы формирования личности на материале народной культуры. Шуя, 2004.-269с.
9. Крылова, В. И. Опыт работы по использованию развивающих игр в работе с детьми дошкольного возраста// Дошкольная педагогика.- 2007.- №1.- С. 15.
10. Менджерицкая, Д. В. Воспитателю о детской игре.- М.: Просвещение, 2002.-268с.
11. Недоспасова, В. А. Растем играя.- М.: Просвещение, 2004.-190с.
12. Радуга: Программа и метод, руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в детском саду // сост. Т.Н. Доронова М., Просвещение, 2003.-260.
13. Рылеева, Е. В. Вместе веселее.- М.: Айрис-пресс: Айрис дидактика, 2004.-240с.
14. Савостьянов, А. Раз – стульчик, два – стульчик: развивающие игры для детей// Здоровье детей: Издат. дом. «Первое сентября».- 2005.- №5.- С. 24.
15. Сакулина Н.П. Народное декоративное искусство в работе детского сада. Известия АПН РСФСР. Вып. 11 - М.-Л., 2002.-180с.
16. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. Известия АПН РСФСР. Вып. 11 - М.-Л., 2002.-180с.
17. Усова, А. П. Обучение в детском саду.- М.: Просвещение, 2001.-260с.
18. Шпикалова Т.Я. Актуальные проблемы разработки системы воспитания и освоения подрастающим поколением народного искусства и традиционной культуры России - Шуя, 2004.-268с.
19. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство: Основы народного и декоративно-прикладного искусства. М.: Мозаика-Синтез, 2006.-360с.
20. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. М.: Просвещение, 2003.-257с.
Приложение 1
Результаты исследования этнокультурного развития дошкольников на первом (констатирующем) этапе в экспериментальной группе детей.
| №№ | Фамилия, имя | Народный фольклор (песни, сказки, пословицы) | Национальные праздники, костюм, знание языка, традиции, обычаи | Общий уровень знаний |
| Количество правильных ответов на вопросы | ||||
| 1 | Актуганова Даша | 5-средний | 5-средний | Средний |
| 2 | Бахтин Ярослав | 7-высокий | 7-высокий | Высокий |
| 3 | Власова Кристина | 6- средний | 6- средний | Средний |
| 4 | Воробьев Кирилл | 3-низкий | 3-низкий | Низкий |
| 5 | Ведерников Данил | 5-средний | 4-средний | Средний |
| 6 | Ефремов Илья | 5-средний | 5-средний | Средний |
| 7 | Казаков Миша | 7-высокий | 7-высокий | Высокий |
| 8 | Казаков Никита | 6- средний | 6- средний | Средний |
| 9 | Короткова Настя | 3-низкий | 3-низкий | Низкий |
| 10 | Лисин Максим | 5-средний | 4-средний | Средний |
| 11 | Лякишев Женя | 6- средний | 6- средний | Средний |
| 12 | Мамаева Аня | 3-низкий | 3-низкий | Низкий |
| 13 | Майорова Таня | 5-средний | 4-средний | Средний |
| 14 | Назарова Софья | 6- средний | 6- средний | Средний |
| 15 | Новикова Маша | 3-низкий | 3-низкий | Низкий |
| 16 | Николаева Лена | 5-средний | 4-средний | Средний |
| 17 | Пустовойтова Жанна | 5-средний | 5-средний | Средний |
| 18 | Сергеев Илья | 7-высокий | 7-высокий | Высокий |
| 19 | Софронов Борис | 6- средний | 6- средний | Средний |
| 20 | Савельев Андрей | 7-высокий | 7-высокий | Высокий |
Результаты исследования этнокультурного развития дошкольников на первом (констатирующем) этапе в контрольной группе детей