В данном случае создание телепроектов силами самих подростков является не целью, а средством их общения с социумом. У подростков этого возраста идеальное и реальное "я" не совпадает. Поэтому возникает необходимость формировать способности различать идеальное и реальное, отслеживать противоречие между мыслями, словами и поступками.
В данной сфере образование строится не на основе какой-либо одной системы ценностей и культурных ориентиров, а на столкновении в едином образовательном пространстве различных культур, различных и даже противоположных друг другу миров и обеспечении каждому учащемуся возможности свободной ориентации и выбора. Образование понимается как формирование личностной, а не усвоение общественной системы ценностей и идеалов[24].
Помимо реализации естественной потребности в самовыражении, подростки участвуют в осмыслении глобальных проблем и содержательных понятий, стоящих за ними (таких, как свобода, "корни" человека, национальность и т.д.). У каждого ученика должно произойти двойное самоопределение: нужно выбрать свое место в микро-социуме и место в социуме. Кто я? Какой я? Зачем я? Самоопределение — процесс мучительный; подросток должен совершать выбор позиции, постановку целей, задач, принимать решения в простых ситуациях, в работе друг с другом, и в столкновениях с внешним миром.
Идея заключается в том, чтобы в процессе работы над телепроектами формировать компетенции, необходимые старшекласснику для полноценной жизнедеятельности в XXI веке: коммуникабельность, участие в командной работе, креативность, толерантность, социальное партнерство, внутренне мотивированная деятельность, самоидентификация, овладение экранными технологиями. Должна быть развита способность и интерес к самонаблюдению, самоанализу[24].
К задачам медиа-проектирования можно отнести[10]:
1. Изучение школьниками возможностей медиа-технологий по организации, упаковке и сообщению сложной ценностной и личностно значимой информации.
2. Анализ культурных образцов использования медиа-технологий для решения социальных задач в различных социальных и культурных контекстах.
3. Освоение технических возможностей медиа-технологий: видео и анимации. Освоение участниками (по выбору) техники фото и видеосъёмки, монтажа, создания рисованной анимации в пределах, необходимых для создания авторского продукта.
4. Предоставление школьникам возможности взаимодействия и сотрудничества в реализации собственных идей и проектов.
Внутренняя оценка результативности производится на основе презентации и защиты авторских проектов. Внешней оценкой результата может быть востребованность продуктов студии в социальных программах и проектах краевого, федерального, международного уровня, включающих в себя работу с медиа-проектами.
2.2 Описание школьных медиа-проектов
На примере данных проектов будет рассмотрена текущая ситуация – как в них ставится и ставится ли вообще образовательная задача, далее на основании имеющихся теоретических разработок будут разработан перечень рекомендаций по введению образовательных эффектов в рамках этих проектов.
2.2.1 Пример проекта создания детской телестудии "Белка"
На сегодняшний день растёт популярность профессий, связанных с телевидением. Повышается интерес молодёжи к реализации себя в этой деятельности. Возрастает рынок телевизионных специальностей, – высококвалифицированных и высокооплачиваемых. В Бирилюсском районе, с одной стороны, растет интерес молодёжи к телевидению и телевизионной деятельности, с другой стороны, отсутствуют условия для самореализации в данном виде деятельности. Низкая информированность населения о жизни района (тираж районной газеты 800 экземпляров) обусловливает снижение социальной активности жителей района.
Разработчики представляют возможность реализации проекта посредством вовлечения заинтересованных сторон: детей, родителей, учителей, администрации Бирилюсского района, организаций различных ведомств.
Цель проекта: Повышение социальной активности и информационной культуры учащихся через вовлечение их в создание новых медиапроектов: видеофильмов, детских авторских программ, социальных реклам, музыкальных клипов.
Задачи:
1. Освещение жизни бирилюсского сообщества: деятельности детских образовательных учреждений, районного семейного клуба "Радость", позитивного опыта учащихся и др.;
2. Профориентация старшеклассников;
3. Создание новых медиапроектов;
4. Участие в конкурсах медиапроектов.
Сроки реализации проекта: май 2004 г. – апрель 2005 г.
Целевая группа: учащиеся школ Бирилюсского района.
Место реализации проекта: Дом детского творчества "Юность".
Прогнозируемые результаты проекта:
· В администрации Бирилюсского района предпринимаются шаги к возрождению муниципального телевидения, таким образом, для детской телестудии появится реальная возможность выхода в эфир;
· Начало деятельности детской телестудии в Бирилюсском районе;
· Разработка пилотных вариантов телевизионных программ;
· Профориентация: ознакомление учащихся с деятельностью тележурналиста, оператора, монтажера через работу в детской телестудии;
· Участие детской телестудии в районных и краевых конкурсах и проектах.
Организации-партнеры: администрация Бирилюсского района; отдел по делам молодежи и спорту администрации Бирилюсского района; Новобирилюсская средняя общеобразовательная школа; детская школа искусств; семейный клуб "Радость"; межшкольный методический центр.
Критерии оценки проекта:
· Критерием оценки будет являться факт открытия телестудии и соблюдение сроков реализации проекта
· Пилотные варианты детских авторских телепрограмм будут представлены на конкурс. Представителями жюри будут школьники района
· ДДТ "Юность" проводится районный конкурс "Бирилюссцы – ветераны Великой Отечественной". Работниками музея будут отобраны лучшие конкурсные работы по разработанным ими критериям
· Критерием участия в районных и краевых конкурсах будет количество медиапроектов, принявших участие в конкурсах и занявших призовые места или получивших гранты.
| Этап | Подэтап | Сроки | Ответственны | Описание |
| Подготовительный этап | Подготовка кадров для телестудии. | Июнь 2004 – апрель 2005 года. | Крапивина Елена Михайловна, Буртыль Ростислав. | 1. Обучение школьников журналисткой, репортерской, операторской деятельности, компьютерному дизайну и видеомонтажу через участие в районных, краевых, общероссийских образовательных программах.2. Изучение опыта детского телевидения в стране. |
| Изучение общественного мнения по вопросу создания детского телевидения. | Декабрь 2004 года | Телепнев Петр, Молостова Анна. | Проведение опроса среди учащихся Новобирилюсской СОШ. | |
| Основной этап | Оборудование телестудии. | Декабрь 2004 – март 2005 года. | Буртыль Ростислав,Дементьева Елена Александровна | 1. Участие в конкурсах проектов с целью привлечения материальных ресурсов.2. Проведение конкурса по дизайнерскому оформлению телестудии.3. Приобретение необходимого оборудования. |
| Создание пилотных вариантов программ. | Февраль – март 2005 года. | Телепнев Петр, Буртыль Ростислав, Шаповалова Виктория. | 1. Проведение конкурса проектов детских авторских программ.2. Разработка проектов авторских программ.3. Кастинг телеведущих. | |
| Презентация детской телестудии "Белка" | Апрель 2005 года. | Крапивина Елена Михайловна. | 1. Разработка проекта мероприятия.2. Презентация пилотных вариантов музыкальных клипов, детских программ и социальных роликов.3. Реклама телестудии. | |
| Заключительный этап | Подведение итогов по реализации проекта. | Апрель 2005 года. | Разработчики проекта. | Проведение рефлексии. |
| Обсуждение перспектив развития детской телестудии "Белка". | Апрель 2005 года. | Разработчики проекта. | 1. Освещение деятельности телестудии в СМИ.2. Разработка перспективного плана развития телестудии. |
Табл. 2.1. План работы над проектом "Белка".
2.2.2 Пример проекта создания детской телестудии "Школа телевизионного мастерства".
"Учителя и родители говорят, что уже очень скоро нам придется самим решать, какие предметы изучать, какую профессию выбирать. В 12 лет принять такое важное решение не просто.
Как сделать так, чтобы природная одаренность каждого из нас совпала с выбранной профессией? Принято считать одаренными тех, кто успешно справляется с тестом на определение уровня интеллекта (о ней рассказала нам психолог).
По мнению педагогов гимназии, каждый ребенок одарен, нужны лишь профессионально грамотные механизмы для, как можно раннего, выявления области одаренности и своевременное создание условий для ее реализации. Создание условий для реализации природной одаренности ребенка позволит вырастить интеллектуально-культурную элиту, которая станет содействовать развитию города и страны.
Мы знаем, что определить свои способности можно только в деле. И мы решили, что таким делом, интересным и полезным одновременно может стать придуманная нами "Школа телевизионного мастерства". Судите сами: профессии, в которых мы попробуем себя, нужны сегодня. Это дизайнеры, журналисты, создатели рекламы - творчество здесь главное. Для кого техника на первом месте - могут стать операторами, видеомонтажорами. Есть у нас в классе ребята, увлеченные наукой – редакторы и режиссеры научно-популярных фильмов о разных научных открытиях. Мы даже придумали название для этой передачи - "Сделай открытие". Освоив эти профессии, мы сможем создавать полезные фильмы. Например, о правилах дорожного движения. Наш фильм нужен малышам (рядом с нами – дорога).