Список литературы
1. Абульханова-Славская К.А. О субъекте деятельности. М., 1973. 288 с.
2. Аронова Е.А. Исследование психологической готовности и ресурса для самоопределения на школьном финише // Диплом. Красноярск, 1999.
3. Башев В.В. Психологические условия формирования ответственного действия в подростковом возрасте // Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. М., 2000 г.
4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.
5. Божович Л.И. Избранные психологические труды // Проблемы формирования личности. Под ред. Д.И. Фельдштейна, Москва, 1995.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
7. Василюк Ф.Е. Психотехника выбора // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. М., 1997.
8. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. М., 1982, т.4.
9. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Теоретическое исследование, http://www.voppsy.ru.
10 Гинзбург М.Р. Психология личностного самоопределения // Диссертация. М., 1996.
11. Гинзбург М.Р. Развитие самоопределения подростков // Методические разработки. М.,1988.
12. Гончар М. Организация профильного обучения. // Первое сентября. 2003, №8, с.1-6.
13. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М., 1987.
14. Карпов А.В. Психологический анализ процессов принятия решения в деятельности. Ярославль, 1985.
15. Карпов А.В. Психологические основы принятия решения в профориентационной работе // Учебное пособие. Темплан, 1986.
16. Кле М. Психология подростка: психосексуальное развитие. М. 1991.176 с.
17. Козелецкий Ю.Психологическая теория решений. М., 1979.
18. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989 г.
19.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования// Министерство образования Российской Федерации Российская Академия образования. М., 2002.
20. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Утв. Приказом Министра образования №2783 от 18.07.2002
21. Крягжде С.П. Психология формирования профессиональных интересов. Вильнюс, 1981. 196 с.
22. Кулагина И.Ю. Возрастная психология, Москва, 1998.
23. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т.М., 1983.
24 Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования // Вопросы психологии, 1995, №1.
25. Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии, 2001, №1.
26. Лукина А.К. Региональная модель профильного обучения сельских школьников: Красноярский вариант // Монография. М., 2004. 97 с.
27. Мудрик А.В. В поисках своего «Я»// Семья и школа. 1998, № 10.
28. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М., 1985.
29. Немов Р.С. «Психология развития», Москва 1998.
30. Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени школьного образования: Приказ Министра образования РФ №2783.// Народное образование, 2002, №9
31. Обухова Л.Ф.. Детская психология. Теории факты проблемы. М., 1998. 352с.
32 Павленко О. Старшеклассник в профиль: заметки на полях «концепции профильного обучения в старшей школе»// www.russ.ru
33. Петровский А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии. М., 1984.
34 Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.-Л., 1932.
35. Пинский А. Подготовка перехода старшей школы на профильное обучение // Первое сентября, №8, с.2-3.
36. Попова М.В. Психология растущего человека. М., 2002. 127 с.
37 Практическая психология образования. М., 1991с. 372-385,
38 Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства.// Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М., 2003г.
39. Распоряжение Минобразования России от 30.09.2002 №970-13.
40. Распоряжение Правительства Российской федерации от 29.12.2001 №1756-р.
41. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.,1973. 423 с.
42. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. М., 1989.
43. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности // Вопросы психологии, 1984, №4.
44. Технология формирования социальных навыков // Методическое пособие для психологов и социальных педагогов ИТУ. Самара, 2001.с. 13- 17.
45. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996. 344 с.
Приложения
Приложение 1
Анкета для девятиклассников
Уважаемый девятиклассник! Не за горами то время, когда придется делать важный выбор: Что делать дальше? Какой профиль дальнейшего обучения выбрать? Как сделать правильный выбор?
Эта анкета направлена на то, чтобы понять, как надо перестроить наше образование, чтобы Вы могли осуществить свою мечту.
1. Ваш возраст
2. Пол
3. Состав Вашей семьи (подчеркните нужное).
- мама (мачеха).
- отец (отчим).
- количество детей в семье.
- другие члены, проживающие вместе (кто).
4. Можете ли Вы сказать, с чем Вы связываете понятие «жизненный успех»? (выберите не более 3-х ответов):
1. Материальное благополучие.
2. Хорошая, дружная семья.
3. Высокое общественное положение, служебная карьера.
4. Уважение окружающих, верность друзей.
5. Здоровье важнее всего на свете.
6. Любимая работа.
7. Принести пользу обществу, другим людям.
8. Получить от жизни все удовольствия, жить без забот.
9. Жить как все, не высовываться.
10. Слава, известность.
11. Другое (что именно)
12. Никогда не задумывался над этим.
7. Вы уже выбрали профиль дальнейшего обучения? Какой? (если Ваш ответ «нет», то пропустите вопрос №8, и переходите сразу к вопросу №9)
8. Почему Вы выбрали именно этот профиль? (Укажите главную причину.)
13. Потому что мне интересны предметы, выбранного профиля.
14. Потому что я хорошо занимаюсь (разбираюсь) по предметам этого профиля, у меня есть некоторые достижения по этим предметам (выигранные олимпиады, конкурсы и др.);
15. Потому что я собираюсь поступать в учебное заведение, где нужно сдавать предметы из этого профиля;
16. Потому что этот профиль выбрали мои друзья, и я сними;
17.Одной из составляющей профильного обучения – является возможность более углубленно изучать определенные предметы. Поэтому профиль я выбрал по тем предметам, которые мне нужно подтянуть.
18. Потому что родители \ педагоги посоветовали выбрать этот профиль;
19. Я выбрал этот профиль, потому что предметы, которые в нем изучаются, наиболее активно развиваются в настоящее время.
20. Свой вариант
9. Какие возможности, на Ваш взгляд, дает введение профильного обучения? (Отметьте все варианты, с которыми Вы согласны).
21. Возможность глубже изучать предметы, которые интересны.
22. Возможность подготовиться к поступлению после одиннадцатого класса.
23. Возможность выстроить индивидуальную программу обучения.
24. Возможность попробовать разные курсы, для того, чтобы выбрать будущую профессию.
25. Возможность развивать способности по тем предметам, где уже есть определенные успехи.
26. Необходимость, встающая после девятого класса.
27. Свой вариант
10.Что вызывает (вызывало) трудности в выборе профиля? (Отметьте все варианты, с которыми Вы согласны).
28. Мне кажется, я еще не готов сделать выбор, который повлияет на мою дальнейшую жизнь. Я плохо представляю, как выбор профиля повлияет на мою дальнейшую жизнь.
29. У меня не было опыта принятия решений, от которых зависит моя дальнейшая жизнь, поэтому мне очень трудно сделать выбор.
30. Мне не хватает информации о содержании профилей.
31. Я затрудняюсь сказать, какие предметы мне больше всего интересны.
32. Я еще не знаю, куда буду поступать после одиннадцатого класса.
33. Я плохо представляю содержание той профессии, которую планирую получать после 11 класса, поэтому не уверен в правильности выбора профиля.
34 Мне интересны предметы одного профиля, но я собираюсь поступать в учебное заведение, в котором сдаются предметы из другого профиля.
35. Родители (учителя/друзья) не согласны со мной в выборе профиля.
36. Свой вариант
11. Как Вы считаете, нужна ли предпрофильная подготовка?
12. В чем, по Вашему мнению, должна заключаться предпрофильная подготовка? (выберите 2-3 ответа).
37.Я считаю, что можно обойтись и без предпрофильной подготовки.
38.Психологическое тестирование на выявление способностей и интересов;
39.Психологические тренинги, развитие способности к выбору;
40.Знакомство с различными профессиями, экскурсии на предприятия; встречи с высококлассными профессионалами, успешными людьми, которые могут рассказать о своей профессии.
41. Подробное пояснение о содержании представленных в моей и других школах профилей.
42. Знакомство с существующими профессиональными учебными заведениями (ПТУ, техникумы, ВУЗы).
43. Дополнительное изучение различных учебных дисциплин; возможность попробовать себя в различных сферах деятельности, возможность посещать различные курсов по выбору.
44. Индивидуальные консультации с преподавателем;
45. Другое
Благодарим за участие! Успехов!
Приложение 2
Анкета для родителей
Уважаемые родители!
Исследовательская группа Красноярского государственного Университета работает над созданием более благоприятных условий для образования и развития детей и подростков в городе и крае. Ваши ответы могли бы стать весомым вкладом в решение поставленных нами задач.
(Фамилию указывать не обязательно).
Несколько слов о вашей семье и вас самих. Для ответа на эти вопросы просто обведите цифру напротив правильного ответа. Если на какие-то вопросы Вы не хотите отвечать – не отвечайте.
1. Ваш возраст 2. Пол 3. Ваше образование:
01 До 30 лет 05 – мужской 07 –нач. среднее
02 30 - 35 лет 06 –женский 08 - среднее