II. Примеры заданий на развитие внимания младших подростков на уроках истории
внимание урок история учащийся
Успех учебной деятельности зависит от внимания, однако у учащихся среднего звена оно является произвольным, и поэтому даже интересный материал воспринимается не больше 7-8 минут. Чтобы поддержать и развить внимание, на уроках истории используются различные виды организации учебного процесса. [5]
Одним из наиболее эффективных способов является игра. [6]Игра - это естественная для ребенка форма обучения. Она часть его жизненного опыта. Передавая знания посредством игры, педагог учитывает не только будущие интересы школьника, но удовлетворяет сегодняшние. Учитель, использующий игру, организует учебную деятельность, исходя из естественных потребностей ребенка, а не исключительно из своих (взрослых) соображений удобства, порядка и целесообразности.
В процессе игры ребенка осуществляется жизненный баланс между ним и взрослым человеком. Игра побуждает учащегося перевоплотиться в другого человека из прошлого или современности, заставляет его «прыгнуть выше себя», ибо он изображает взрослого, «примеривая на себя» далекий от его повседневной практики образ. Через понимание мыслей, чувств и поступков своих героев школьники моделируют историческую реальность. При этом знания, приобретаемые в игре, становятся для каждого ученика личностно значимыми, эмоционально окрашенными, что помогает ему глубже понять, лучше «почувствовать» изучаемую эпоху. Если игра интересна для детей, то все их внимание концентрируется на ней, а тем самым о и воспринимает материал и запоминает его лучше.
Кроме того, игра способна решить еще одну проблему. Сегодняшняя школа перенасыщена так называемыми интерактивными методами и средствами обучения, которые не принимают во внимание природную эмоциональность детей. А игра, органично объединяет эмоциональный и рациональный виды познавательной деятельности. Изначально детям нравиться просматривать ролики и презентации, но после постоянного применения данных средств обучения они надоедают детям и их внимание постепенно отключается. А в игре им наоборот приходиться постоянно концентрировать внимание на происходящем, особенно если игра представляет собой соревнование.
Далее можно провести несколько вариантов игр на развитие внимание.[7]
1. Игра "Исторический портрет".
В ней принимают участие 2 команды. Первая - составляет портрет исторического лица, используя известные факты, но в то же время, стараясь запутать соперников. Другая команда должна узнать загаданное лицо. Дети должны обращать внимание на определенные детали, которые характерны для той или иной исторической личности. Если периодически проводить подобные игры, то дети постепенно будут приучать себя обращать внимание на детали тех или иных событий, личностей и т.д.
2. игра «Лови ошибку»[8]
суть игры заключается в том, что учитель читает текст в котором заранее исправляет некоторые понятия, персоналии и даты на заведомо ложные. На уроке он читает данный текст, а дети должны найти ошибки, записать их, а затем их озвучить.
Такая игра позволяет держать внимание включенным, способствует развитию способности анализировать полученную информацию.
3. Игра «снежный ком»
Суть игры заключается в том, что учитель дает задание назвать как можно больше слов на заданную тему. Учащиеся должны внимательно следить, какие слова еще не назвали для того, чтобы не повторятся, потому что иначе ответ не будет засчитан как верный.
4. "Запомни текст".
Прослушав исторический текст, ученики должны как можно больше информации зафиксировать в тетради, затем они должны написать изложение по этому тексту. Дети должны внимательно слушать, для того чтобы у них было как можно больше записано информации для написания изложения.
3. Исследовательская работа.[9]
В процессе обучения происходит стимуляция творческого мышления. На уроках истории учащиеся попадают в ситуацию, когда нужно самостоятельно сравнивать различные события, находить в них сходства и различия. Эти ситуации возможны в ходе исследовательской работы. На первоначальном этапе изучения (5-7 классы) исследовательскую работу на уроках истории можно проводить, изучая исторические документы. Например, в теме "Первые законы на Руси" ребятам было предложено проанализировать "Русскую правду" и сделать вывод - значении этого документа. В процессе исследования учащиеся должны пройти следующие мыслительные операции: внимательно прочитать текст для того выделить главные и существенные факты; применить их в новой ситуации. Чтобы применить на практике изученный текст, ребята должны внимательно слушать указания учителя.
Несомненно, использование игр и применение исследовательской деятельности дают положительный результат в активизации внимания учащихся, но проводить занятия в такой форме каждый урок трудно и даже не целесообразно. Наиболее важным моментом является развитие и активизация внимания в течение всего процесса обучения. Поэтому в данной курсовой стоит обратить внимание на то, как активизировать внимание учащихся на обычном комбинированном уроке истории.
За основу для составления конспекта урока, в котором учитывались варианты возможностей активизации внимания учащихся и по которому было проведено занятие на выявление активизации внимания на уроках истории, был взят материал учебника Вигасин А.А., Годер Г. И. « История Древнего мира» для учащихся 5 класса.[10] Тема « Греко-персидские войны. Нашествие персидских войск на Элладу».
Этот урок был проведен в 5 « А» классе СОШ № 20 г. Мурома. В классе 25 человек, среди учащихся присутствуют два вида восприятия - аудиальный и визуальный. В классе преобладают учащиеся, обучающиеся на « хорошо», несколько отличников и слабоуспевающих. Дисциплина налажена хорошо.
Ход урока представлен в конспекте урока. Данный конспект представляет собой таблицу, в которой отражены этапы урока, деятельность учителя и деятельность учеников. После таблицы приводится анализ данного урока с точки зрения применения возможных вариантов активизации внимания учащихся.
Конспект урока: « Греко-персидские войны. Нашествие персидских войск на Элладу».
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1. организационный момент | Добрый день. Садитесь. Староста, скажите, пожалуйста, кто сегодня отсутствует? | Староста называет отсутствующих |
| 2.опрос | Сегодня мы с вами продолжаем изучать важное событие в истории древнего мира - греко-персидские войны. Несколько ребят получат карточки, а с остальными мы повторим материал, который прошли на прошлом уроке.1)покажите на карте Грецию, какие моря её омывают 2)покажите на карте Персию3)какие события происходили между этими 2-мя государствами в 5 веке до н.э.?4)назовите основное сражение греко-персидских войн, которое вы изучали на прошлом уроке. В каком году оно произошло.Давайте обратим внимание на проектор. Сейчас мы посмотрим с вами ролик, в котором увидим при помощи какой военной хитрости греки смогли победить персов (ролик)6)Ребята, а давайте посчитаем, сколько лет назад произошла марафонская битва.(1 учащийся выходит к доске.) Начертим ленту времени. Отметим Рождество Христово. Теперь ней отмечаем год, который идет сейчас. Хорошо. Теперь отмечаем дату марафонской битвы. Сколько лет прошло от рождества христова до этого года? Сколько лет прошло от м.с. до Р.Х.теперь, чтобы сосчитать, нам нужно сложить или вычесть?Давайте достанем, калькуляторы и посчитаем. А теперь убираем телефоны, что бы они нам не мешали и продолжаем изучать нашу тему - греко-персидские войны. | Предполагаемый ответ:1)карта2)карта3)греко-персидские войны4)марафонская битва, 490 г до н.э.6) 2010490Сложить2010+490 = 2500 лет |
| Изучение нового материала | Тема нашего сегодняшнего урока « Нашествие персидских войск на Элладу» ребята, давайте запишем ее в тетрадь.Ребята, давайте вместе подумаем, почему персы снова вернулись в Грецию?Правильно, ребята. Но сами афиняне не думали о том, что персы снова осмелятся напасть на них. Они праздновали победу. Только архонт Фемистокл, говорил на народном собрании, что персы могут напасть снова. Ребята, давайте вспомним кто такой архонт. Агата.Хорошо. Фемистокл предложил афинянам строить боевые корабли – триеры. Ребята, давайте запишем с вами определение в тетрадку. Триера – это корабль с 3 рядами весел. Давайте посмотрим на рисунке, как он выглядел.Еще Фемистокл предложил всем эллинам, живущим в разных городах, объединиться для борьбы с персами. Как вы думаете почему? Правильно. Афиняне так и поступили.Ребята, и Фемистокл оказался прав. Уже в 480 г до н.э. сын Дария, персидский царь Ксеркс–повел свои войска на Элладу. В пути их ожидали неприятности. Началась буря, мост через пролив разрушился и разгневанный Ксеркс приказал кнутами бить море, виня его в том, что они не могут продолжать путь из - за него. Ребята, не правда ли, сейчас такая ситуация была бы смешной для нас. Но раньше такой приказ царя был не редким. Все таки они снова построили мост и через 7 дней они вторглись в Северную Грецию и попали в Фермопильское ущелье. С одной стороны там было море, а с другой – горы. Но греки были умней. Войско под командованием спартанского царя Леонида заняло раньше, чем персы Фермопильское ущелье и стало обороняться. Греки одержали бы победу, если бы местный житель не предал их. За царский подарок он показал Ксерксу, как пройти в тыл к грекам через горы. Ребята, как вы считаете, хорошо он поступил или нет? Разве можно предавать своих товарищей? Правильно. Этот человек поступил очень плохо. Греческому войску пришлось отступить, а Леонид, чтобы спасти войско остался сам и с ним остались 300 спартанцев, боролись они до последнего, пока все не умерли. Как вы думаете. Правильно ли они поступили? Правильно. Ребята, может быть кто-нибудь из вас смотрел фильм «300 спартанцев»? он именно об этом сражении.Давайте запишем с вами в вашу табличку, которую вы начали заполнять на прошлом уроке, еще 1 дату. 480г до н.э. – бой в фермопильском ущелье, результат – поражение греков.На этом поход Ксеркса не закончился. Его войска разорили Фермопилы и без труда взяли Афины. В это время греческий флот под командованием стратега Фемистокла оставался в Саламинском проливе. Фемистокл был хитрым полководцем. Давайте ребята, откроем наши учебники на странице 164 и прочитаем маленький рассказ о хитрости Фемистокла. Саша, читай. Ребята, почему Фемистокла назвали хитрым? Хитрость Фемистокла помогла Греческому войску победить. Почему? Фемистокл знал этот пролив очень хорошо, поэтому ему было выгодно сражаться там, на своей территории. Грекам еще повезло и с погодой. Поднялся сильный ветер, он раскачивал высокие суда персов, но не был страшен греческим триерам. Что такое триера? Давайте обратим внимание на проектор и посмотрим. Как ловко греческие корабли выгнали персидский флот со своей территории и в итоге, греки победили. Саламинское сражение стало решающим в ходе греко-персидских войн. Ксеркс покинул Грецию. Ребята, давайте запишем в таблицу еще 1 дату – 480г до н.э – саламинское сражение – победа греков.Через год в 479 г до н.э состоялось решающее сражение – битва при Платеях. Греки разгромили оставшуюся часть персов. Давайте запишем эту дату в таблицу – 479 г до н.э. – битва при Платеях – победа греков. И закроем табличку. В 449 г греко – персидские войны закончились. Это было сложное время для Греции, но народ смог сплотиться и победить. | Ответ: хотели доказать что они сильныеХотели завоевать Грецию, потому что в 1 раз им это не удалось.Архонт – правительВместе легче победитьНетДа, благодаря ним спаслись другие войны.Потому что он обманул персидское войско.Ответ – судно с 13 рядами весел |
| закрепление | Ребята, давайте попробуем ответить на вопрос – почему греки смогли победить персов?Правильно ребята. Давайте запишем причины победы эллинов в тетрадь:1. сплоченности эллинов, 2. мужество воинов.3. хитрость и ум полководцев.Победа эллинов в войне была очень важна для Греции. Давайте еще запишем в тетрадочку, какие были итоги этой войны. 1)Греция сохранила свою независимость.2)Афины стали господствовать на море, а Спарта на суше.3)Персам было запрещено иметь свой флот в Эгейском море. | Греки были сплоченные, Фемистокл был хитрый и умный полководецСпартанцы были отважные. |
| Домашнее задание: | Ребята, давайте запишем домашнее задание. Открываем дневники, пишем задание прочитать § 35. С 161-166, и отвечаем на вопросы. Так же для тех, кто хочет, творческое задание - подготовить рассказ от имени участника событий или нарисовать рисунок |
Изучив конспект данного урока можно сделать его анализ с точки зрения применения возможных вариантов активизации внимания учащихся. Лучше всего сделать анализ по этапам урока.