Департамент образования города Москвы
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы
Московский городской педагогический университет
Математический факультет
Кафедра информатики и прикладной математики
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
По теме:
Развитие творческих способностей учащихся с нарушениями слуха на уроках информатики при обучении работе
с графическими редакторами
По специальности № 050202.65 «Информатика»
Студентки 5 курса
очной формы обучения
Филимоновой Е.Б.
Научный руководитель: к. п. н.,
доцент Рыбаков Д.С.
Москва, 2010
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей учащихся с нарушением слуха
1.1 Творческие способности учащихся
1.2 Типология творческих задач
1.3 Закономерности развития мышления слабослышащих учащихся
Выводы по первой главе
Глава 2. Методика развития творческих способностей учащихся с нарушением слуха при изучении графических редакторов
2.1 Цели и задачи обучения творческим работам слабослышащих школьников
2.2 Формы, методы и средства обучения творческим работам с использованием информационных технологий
2.4 Анализ результатов дипломного исследования
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложение 1. Творческая работа с использованием информационных технологий по теме «MS PowerPoint»
Приложение 2. Творческая работа с использованием информационных технологий по теме «MS Paint»
Приложение 3. Творческая работа с использованием информационных технологий по теме «Adobe Photoshop»
Приложение 4. Творческая работа с использованием информационных технологий по теме «Corel Draw»
Введение
Актуальность исследования.В условиях обновления содержания и структуры современного образования проблема развития творческих способностей учащихся приобретает новое звучание и требует дальнейшего осмысления. Наше время – время перемен. Сейчас нашей стране нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.
В процессе обучения информатике, на уроках и внеурочно, необходимо создавать атмосферу творческого поиска, помогающую школьнику как можно более полно раскрыть свои способности. Для этого на уроках используются элементы развивающего обучения: проблемные ситуации, творческие задания; применяется проектный метод; школьники привлекаются к самостоятельной научно-исследовательской деятельности. Сочетание нескольких технологий, применяемых учителем на уроке, позволяет сделать каждый урок увлекательным и неповторимым. Использование данных элементов в обучении существенно повышает уровень знаний по информатике, творческую активность учащихся.
Неслышащие школьники, в силу отсутствия слуха, ограничены в получении информации. В связи с этим, развитие творческого мышления у таких школьников достаточно проблематично в рамках традиционной методики преподавания информатики. Использование средств информационных технологий в процессе обучения информатике, в том числе направленного на развитие творческих способностей слабослышащих школьников, позволит использовать новые возможности, предоставляемые средствами ИКТ. Среди них при обучении слабослышащих школьников наиболее важным является визуализация процесса обучения. Это создаст наиболее благоприятные условия обучения, соответствующие более полному восприятию информации учениками.
Успешное внедрение средств ИКТ в процесс обучения будет способствовать улучшению усвоения материала школьного курса информатики, расширению возможностей для продолжения образования в средних и высших учебных заведениях, улучшению подготовки к жизни и труду в различных сферах производства; приведут к успешной интеграции лиц с нарушениями слуха в обществе.
Важно понять, как развивать творческие способности у глухих учащихся. Нужно не просто дать материал, провести работу в более удобной форме, при этом используя средства информационных технологий, а построить процесс обучения таким образом, чтобы у детей оставалось поле для творчества. Поиску наиболее подходящих форм, методов и средств для наиболее успешного усвоения основ работы в графических редакторах в процессе выполнения работ творческой направленности посвящено данное дипломное исследование.
В настоящее время существует очень мало литературы по методике обучения неслышащих школьников. Поэтому данная работа поможет расширить представление об обучении неслышащих школьников и может быть использована педагогами школ для слабослышащих детей.
Таким образом, проблема исследования заключается в необходимости развития творческих способностей школьников с нарушениями слуха в процессе обучения работе со средствами обработки компьютерной графики и недостаточным количеством методических и практических разработок в данном направлении.
Необходимость устранения указанного противоречия посредством разработки серии уроков, направленных на развитие творческих способностей учащихся в процессе изучения популярных редакторов растровой и векторной графики, обусловила актуальность темы, выбранной для настоящего исследования: «Развитие творческих способностей учащихся с нарушениями слуха на уроках информатики при обучении работе с графическими редакторами».
Место исследования – Центр образования №1406 для глухих и слабослышащих детей.
Цель исследования – разработать методику развития творческих способностей учащихся с нарушениями слуха на уроках информатики при обучении работе с графическими редакторами.
Объект исследования – процесс обучения информатике слабослышащих школьников в средней школе.
Предмет исследования– развитие творческих способностей слабослышащих учащихся в процессе обучения работе со средствами обработки компьютерной графики.
Гипотеза исследования заключается в том, что использование творческих работ в процессе обучения детей с нарушениями слуха работе со средствами обработки компьютерной графики в школьном курсе информатики повысит, уровень мотивации и самостоятельности и, как следствие, эффективность обучения.
Для достижения цели и доказательства гипотезы исследования решались следующие задачи:
1. Изучить научно-методическую и психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
2. Проанализировать основы творческой деятельности школьников средней школы с нарушениями слуха;
3. Подобрать формы, методы и средства обучения творческим работам учащихся с нарушениями слуха с использованием средств информационных технологий;
4. Разработать творческие работы с использованием средств информационных технологий при обучении работе с графическими редакторами детей с нарушениями слуха.
Методологическая и теоретическая основа исследования. Исследование опиралось на примерную программу профильного курса «Информатика и ИКТ» на базовом уровне (Угринович Н.Д.), стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям (базовый уровень).
В ходе решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: анализ методической литературы по проблеме исследования, современного программного и информационного обеспечения процесса обучения; методы мониторинга знаний и умений.
Практическая значимость исследования заключается в том, что использование результатов исследования позволит повысить уровень качества усвоения материала, и принесёт пользу в дальнейшей учёбе, т.к. большинство учащихся в ЦО №1406 обучаются в общеобразовательных классах с профильным уклоном, таких как классы «столяров», «швей», «кондитеров», в которых важны творческие способности. Между тем, разработанные творческие работы могут быть использованы в других школах, обучающих детей с нарушениями слуха.
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей учащихся с нарушением слуха
1.1 Творческие способности учащихся
Много таланта, ума и энергии вложили в разработку педагогических проблем, связанных с творческим развитием личности, в первую очередь личности ребенка, подростка, выдающиеся педагоги 20-х и 30-х годов: А.В. Луначарский, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, Б.Л. Яворский, Б.В. Асафьев, Н.Я. Брюсова. Опираясь на их опыт, обогащенный полувековым развитием науки об обучении и воспитании детей, лучшие педагоги во главе со «старейшинами» – В.Н. Шацкой, Н.Л. Гродзенской, М.А. Румер, Г.Л. Рошалем, Н.И. Сац продолжали и продолжают теоретически и практически развивать принцип творческого развития детей и юношества. Американский психолог Фромм предложил следующее определение понятия: «Это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта».
Энциклопедический словарь предлагает следующее определение: Творчество – это деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, так как всегда предполагает творца – субъекта творческой деятельности. Во второй половине 20 века были разработаны первые учебные программы формирования творческих способностей. В это время были выявлены психологические составляющие творческой деятельности,основные показатели творческих способностей. Ими являются беглость и гибкость мысли, оригинальность, систематичность и последовательность, смелость. [26]