27.Нодельман М.І. Розвиток усного монологічного мовлення учнів на початковому та середньому ступенях навчання// “Іноземні мови” // 2000, №1 // с. 9-12.
28.Островський Б.С. Навчання усної мови і читання на факультативних заняттях// “Іноземні мови” // 1974, №2 // с. 47-52.
29.Панова Л.С. Навчання іноземній мові в школі// Київ “Радянська школа” // 1989 // с. 90-104.
30.Пасов Є.І. Вимоги до вправ для навчання говорінню// “Іноземні мови” // 1977, №2 // с. 24-30.
31.Пасов Є.І. Комунікативний метод навчання іншомовному говорінню// Москва “Просвещение”// 1991 // с. 6-25; 156-157.
32.Пахмутова З.І. Навчання англійської мови в школі// 1972 // с. 16.
33.Плахотник В.М., Мартынова Р.Ю. Обучение английскому языку на начальном этапе в средней школе// Киев “Радянська школа” // 1990 // с. 103.
34.Рогова Г.В., Рабінович Ф.М. Методика навчання іноземної мови в середній школі// Москва “Просвещение”// 1991 // с. 127-130.
35.Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе// Москва “Просвещение”// 1988 // с. 59.
36.Рябова Т.В. Вопросы порождения речи и обучения языку// Москва // 1967 // с. 70-95.
37.Скалкін В.Л. Системність і типологія вправ для навчання говорінню// Іноземні мови // 1979, №2 // с. 19-25.
38.Скалкін В.Л. Навчання монологічному висловлюванню// Київ “Радянська школа” // 1983 // с. 120.
39.Скляренко Н.К. Обучение речевой деятельности// Киев “Радянська школа”// 1988 // с. 37-71.
40.Соловйова. Індивідуалізація навчання з іноземної мови// Освіта // 1990 // с. 25.
41.Старков А.П. Навчання англійської мови в середній школі// Київ “Радянська школа”// 1979 // с. 87-88; 93-107.
42.Сухолуцька М.Є. методичні рекомендації по початковому навчанню англійської мови учнів молодших класів// Київ // 1990 // с. 58.
43.Тимченко О.Т., Вінник А.Г. Питання підготовки лабораторних завдань для навчання монологічного мовлення// с. 104-108.
44.Уайзер Г.М. Навчання монологічному мовленню// Київ “Вища школа” // 1980 // с. 206-212.
45.Царькова В.Б. Типолологические признаки речевых упражнений// Иностранные языки // 1980, №3 // с. 49-55.
46.Шубин Э.П. Основные принципы методики обучения иностранным языкам// Москва, Учпедгиз // 1963 // с. 58.
Додаток
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
Монологічне мовлення
Початковий | 1 | Учень може вживати прості вислови. |
| 2 | Учень може вживати речення, щоб описати своє місце проживання, людей, яких він знає. | |
| 3 | Учень може вживати речення, щоб описати простими словами свою сім’ю, інших людей, свої життєві умови. | |
Середній | 4 | Учень може вживати серію речень або висловів, щоб розказати простими словами про свою сім’ю, інших людей, свої життєві умови, освіту. |
| 5 | Учень може висловлюватися простими засобами, розповідаючи про події та свій досвід, свої мрії, сподівання та мету. | |
| 6 | Учень може наводити стислі приклади або пояснення до плану чи ідеї. | |
Достатній | 7 | Учень уміє чітко й докладно висловлюватися на значну кількість тем, пов’язаних з його інтересами. |
| 8 | Учень уміє висловлювати думку про проблему, визначити переваги чи недоліки різних шляхів її розв’язання. | |
| 9 | Учень уміє представити докладний опис складної теми. | |
Високий | 10 | Учень уміє представити докладний опис складної теми, пов’язуючи підтеми, розвивати певні (під)пункти і доходити власного висновку. |
| 11 | Учень уміє чітко і ясно представити опис або аргументацію у стилі, властивому певному контексту. | |
| 12 | Учень уміє чітко і ясно представити опис або аргументацію у стилі, властивому певному контексту з логічною структурою, що допомагає адресату помітити та усвідомити (запам’ятати) всі значущі моменти. |
Карта успішності
| Характеристики ММ | Об’єкти поопераційного контролю | Прізвища | ||
| Загальні монологічні вміння | Індивідуальні монологічні вміння | Іванов | Петров | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Організованість | 1. Вміння планувати висловлювання | а) вміння прогнозувати композиційну структуру висловлювання | + | Немає початку в описі |
| б) вміння намітити смислові віхи висловлювання | – | + | ||
| в) вміння намітити продуктивний мовний матеріал | – | + | ||
| Невимушеність | 2. Вміння адекватно оформляти задум висловлювання за допомогою мовних засобів мови, яка вивчається | а) вміння оформляти смислові віхи висловлювання за допомогою мовних засобів мови, яка вивчається | + | + |
| б) вміння розкривати інформацію, яка заключається в смислових віхах, з допомогою продуктивного мовного матеріалу | - | + | ||
| в) вміння інтонаційно акцентувати смислові центри висловлювання | + | + | ||
| Розгорнутість | 3. Вміння чітко і послідовно викладати думки | а) вміння дотримуватися логічної (хронологічної) послідовності | + | Немає елементів зв’язки |
| б) вміння переконливо викладати думки | - | + | ||
4. Вміння будувати висловлювання | а) вміння поставити комунікативну задачу | - | Немає початку | |
| б) вміння розкрити комунікативний намір у відповідності з логікою побудови опису, повідомлення, роздуму | + | + | ||
| в) вміння завершити висловлювання | + | + | ||
[12, 33-38]
1. Вправа на розвиток монологічного мовлення за темою “Сім’я”
Учням А: ознайомте свого співрозмовника-учня Б з дівчинкою, що сидить на лавці.
Ситуативно-мовна підтримка
Ольга ………………………………..Thisis…
10 років …………………………….She is…
школярка (гарна) ………………….. …a schoolgirl…
3 клас …………………………………of the fourth form.
батько – робітник …………………Olga’s father …
мати – інженер ………………………engineer.
брат – маленький хлопчик ……… Her brother is a …
Що вона робить зараз? ………….. Sheis … now.
Де вона зараз? …………………… Sheisin …
Учням Б: ознайомте учня А з братом дівчинки.
Ситуативно-мовна підтримка
Ігор ………………………………..Thisis …
6 років …………………………….He is …
не школяр ………………………… …a schoolboy.
його сестру звуть ………………… His sister’s name …
вона школярка …………………… She is a …
їхній батько робітник ……………Their father is …
їхня мати …………………………. Their mother is …
Що Ігор робить зараз? …………… He is … now.
Де він зараз? ……………………… He is in the …
2. Вправа на розвиток монологічного мовлення за темою “Класна кімната”
Учням А: Уявіть собі, що ваш брат чи сестра, які ще не ходять до школи, цікавляться, як виглядає ваша класна кімната. Опишіть її.
Ситуативно-мовна підтримка
Розміри кімнати. Стіни (колір) …large (small). The walls are …
Двері, вікна (колір, розміри)It has … . They are… .
Парти (колір, кількість)There are … . They are … .
Стіл учителя (місце, колір)Our teacher’s table is … . It is … .
Дошка (місце, колір)… on the front wall. It is … .
Карта, картини… on the wall.
Лампи (кількість)… abovethe … .
Чи подобається вам …Ilike (don’tlike) … .
Учням Б: слухайте як описує класну кімнату учень А, і час від часу підтверджуйте правильність його висловлювань. Зразок: Youareright. Our classroom is large.
3. Вправа на розвиток монологічного мовлення за темою “Мій вихідний день”
Учням А: На прохання учня Б скажіть, що ви робитимете наступної неділі. Вказуйте час виконання дій. Зразок: I shall get up at 9 o’clock. Then I shall… . After that I shall … .
Мовна підтримка
get up
do morning exercises
help my mother
work in the kitchen (in the yard)
look after my little sister (brother)
watch TV
go to the library
read a good book
go to see my grandmother
prepare dinner
go to the cinema
play in the park
Учням Б: Попросіть учня А розповісти вам, що він робитиме в неділю. Розпочинайте так: What will you do next Sunday?, а потім час від часу запитуйте за зразком: And what will you do then? And what will you do after that?
Фрагментуроку на навчання монологічного мовлення в 4 класі на тему “Сім’я”
Вчитель розповідає учням про сім’ю своєї подруги і про свою сім’ю.
T: Children! I’ve got something interesting for you. I have a letter from my friend. (Показує лист.)Her name is Natalya Ivanivna. She lives in Kyiv. She is a teacher too. Natalya Ivanivna has a son and a daughter. Look (показує фото). This is her daughter, her name is Olya, and this is her son, his name is Igor. Her husband is an engineer. Her parents are pensioners. So, you see that my friend’s family is large. My family is not large. I have a husband and a daughter. Here is a rhyme about my family:
My family is not large,
We are just three,
I mean my husband, my daughter
Andme.
(Римівка перекладається на рідну мову)
If there are only three in your family, you can use this rhyme too:
We are just three,
I mean my mother, my father and me.
Вправа 1.
T: Now let’s speak about your families, children. First say if your family is large or not large, then name the members of your family.
P1: My family is not large. I have a mother, a father and a sister.
P2: My family is large. I have a mother, a father, two sisters, a brother and a grandmother. Etc.
Вправа 2.
T: Turn to your deskmate and tell him (her) about your family.(Учні виконують вправу у парах)
Вправа 3.
T: And now tell us about a member of your family.
Example: I have a sister. My sister’s name is Valya. She is 18.
P1: I have a brother. My brother’s name is Oleg. He is 7.
P2: I have a mother. My mother’s name is I.S. She is 40. Etc.
Переконавшись, що учні можуть справитися із завданням, вчитель дозволяє їм перейти до одночасної парної роботи.
Вправа 4.
T: And now let’s speak about your parents’ (grandparents’, sisters’, brothers’) professions. Look at the table:
My | mother father sister brother grandmother grandfather uncle aunt cousin | is | a doctor a teacher an engineer a pensioner a worker a collective farmer a student a pupil |
Example: I have a grandfather. His name is P.I. He is 58.my grandfather is a worker.